12 Oct Kada 25% dodatnog vremena na ispitima nije dovoljno
25% dodatnog vremena je rješenje za flaster u Velikoj Britaniji
Jedan od najčešćih smještaja koji se pruža studentima sa posebnim potrebama je 25% dodatnog vremena za vrijeme ispita. Međutim, ovo je često opšte rješenje koje se pruža bez temeljite evaluacije ili razumijevanja specifičnih potreba učenika.
SENCO-i, koji imaju zadatak da nadgledaju podršku za posebne obrazovne potrebe u školama, često su preopterećeni i nemaju dovoljno sredstava, što ih navodi da brzo donose odluke na osnovu ograničenih informacija.
Iako mogu dati 25% dodatnog vremena, to možda neće biti dovoljno za učenike sa ozbiljnijim ili složenijim poteškoćama u učenju kao što su disleksija, ADHD ili poremećaji brzine obrade.
U mnogim slučajevima, odluke se donose bez sveobuhvatne psihološke procjene, jer lokalne vlasti nerado finansiraju ove procjene. Rezultat je da studentima često nije postavljena dijagnoza i ostaju bez odgovarajućeg smještaja, što bi moglo uključivati više vremena za ispite, specijalizirane alate za učenje ili individualiziranu podršku.
Pitanje dodjele samo 25% dodatnog vremena za ispite u Ujedinjenom Kraljevstvu, kao što su Edexcel, Cambridge i drugi GCSE, je zbog hroničnog nedovoljnog finansiranja usluga za posebne obrazovne potrebe (SEN) širom Ujedinjenog Kraljevstva. Uprkos sve većem broju studenata kojima je potreban poseban smještaj, finansiranje nije išlo u korak sa potražnjom i lokalne vlasti se suočavaju sa značajnim nedostacima.
Finansijski pritisak i ograničena podrška znači da je 25% 'Norma'
U Velikoj Britaniji, ovo hronično nedovoljno finansiranje usluga za posebne obrazovne potrebe (SEN) stvorilo je značajne prepreke za škole i lokalne vlasti kada je u pitanju pravilno dijagnosticiranje i podrška učenicima s poteškoćama u učenju.
Otprilike 18.4% učenika u Velikoj Britaniji identificirano je da imaju neki oblik posebne obrazovne potrebe, s tim da se broj stalno povećava tokom godina. Međutim, uprkos ovim rastućim brojevima, finansijska sredstva dodijeljena za zadovoljavanje potreba ovih studenata ne idu u korak. Ovo nedovoljno finansiranje, zajedno sa ograničenom dostupnošću edukativnih psihologa, znači da mnogi učenici ne dobijaju sveobuhvatnu podršku koja im je potrebna da bi napredovali u učionici.
Lokalne vlasti i škole suočavaju se sa sve većim pritiscima. Finansiranje za SEN usluge, iako je povećano u određenim oblastima, još uvijek ne zadovoljava rastuću potražnju. U periodu 2023-2024, došlo je do porasta broja učenika sa planovima za obrazovanje, zdravstvo i njegu (EHC), koji je zabilježio značajan porast od 83% od 2016.
Međutim, škole su prijavile finansijski pritisak, posebno u vezi sa troškovima obezbeđivanja neophodnih resursa učenicima sa planovima EHC-a i podrškom SEN-a. Mnoge redovne škole su prisiljene da primaju učenike koji bi obično bili smješteni u specijalizirane ustanove, bez primanja dodatnih sredstava za rješavanje ovih složenijih potreba.
SEN Poštanski broj lutrija
Škole dobijaju izdvajanje od 6,000 funti po djetetu za pružanje SEN-a, uz daljnja dodatna sredstva od lokalnih vijeća. Ovo nije dovoljno, a pošto se vijeća suočavaju s nedostatkom budžeta, pružanje usluga je nedosljedno, stvarajući lutriju poštanskog broja gdje studenti u različitim regijama dobijaju različite nivoe podrške. U nekim oblastima čak je došlo do smanjenja dopunskog finansiranja, što je dodatno smanjilo raspoloživa sredstva za podršku djeci sa posebnim potrebama.
Prekoračenje 25% dodatnog vremena na ispitima
Jedan od glavnih problema s učenicima koji ikada dobiju samo minimalnih 25% dodatnog vremena je nevoljkost da se sprovode sveobuhvatne obrazovne psihološke procjene zbog budžetskih ograničenja.
Ove procjene, kada se pravilno sprovode, obavezuju škole da obezbijede smještaj kao što je dodatno vrijeme za ispite, specijalizirane nastavne metode i individualna podrška.
Nedovoljno finansiranje znači da mnoge škole pribjegavaju 25% dodatnog vremena kao opće rješenje, bez temeljne evaluacije neophodne za razumijevanje djetetovog punog profila učenja. SENCO-i, koji su obično odgovorni za ove odluke, često su preopterećeni, donoseći brze presude na osnovu ograničenih podataka.
Međutim, kao zabrinutog roditelja to nije vaša briga, i nemojte se pokolebati u suprotnom! Vaš posao je da zagovarate da vaše dijete dobije najbolje moguće šanse za uspjeh u svojoj obrazovnoj karijeri.
Privatno obrazovno testiranje
Za roditelje koji su posvećeni pronalaženju pravog rješenja za svoju djecu, privatno obrazovno testiranje pruža pouzdan, sveobuhvatan i efikasan put. Obraćanjem privatnim organizacijama poput Globalno testiranje obrazovanja, porodice mogu zaobići kašnjenja i birokratiju javnog sistema.
Globalno testiranje obrazovanja nudi:
- Sveobuhvatne procjene međunarodno akreditiranih edukacijskih psihologa.
- Detaljni izvještaji koje priznaju ispitne komisije i škole
- Nepobitni dokazi studentovih potreba za učenjem.
- Specifične preporuke za smještaj kao što je dodatno vrijeme ili prilagođene strategije podučavanja.
- Budite mirni da će potrebe vašeg djeteta biti pravilno identificirane
- eliminirati potrebu za borbom kroz ograničenja javnog sistema
Sveobuhvatno obrazovno testiranje za otključavanje maksimalnog smještaja
Sveobuhvatne obrazovne psihološke procjene igraju ključnu ulogu u identifikaciji i rješavanju poteškoća u učenju kod učenika. Ove evaluacije su dizajnirane da pruže detaljno razumijevanje kognitivnog, emocionalnog i bihevioralnog funkcioniranja djeteta, omogućavajući razvoj prilagođenih obrazovnih strategija i sistema podrške.
Kako se izvode sveobuhvatne procjene?
Sveobuhvatna procjena uključuje više faza:
Initial Interview
Proces počinje dubinskim intervjuom sa roditeljima, nastavnicima, a ponekad i učenikom. Ovo pomaže u prikupljanju osnovnih informacija, uključujući sve uočene akademske izazove ili probleme u ponašanju.
Baterija testova
Kamen temeljac ovih procjena je baterija testova (serija psihometrijski različitih ispita isporučenih u jednoj administraciji). Ovi testovi procjenjuju različite aspekte studentovih kognitivnih i akademskih sposobnosti uključujući:
Kognitivne procjene
Oni mjere intelektualne sposobnosti kao što su verbalno razumijevanje, perceptivno zaključivanje, radna memorija i brzina obrade. Uobičajeni alati uključuju Wechslerovu ljestvicu inteligencije za djecu (WISC-V) i Woodcock-Johnson testove kognitivnih sposobnosti
Akademske ocjene
Ovim se mjeri stručnost u osnovnim predmetima kao što su čitanje, matematika i pismeno izražavanje, pomažući da se identifikuju praznine između studentovog akademskog učinka i njihovog kognitivnog potencijala
Bihevioralne i emocionalne procjene
Alati poput Sistema za procjenu ponašanja djece (BASC) procjenjuju emocionalno blagostanje i probleme u ponašanju koji mogu utjecati na učenje.
Analiza podataka
Kada se testovi završe, podaci se analiziraju kako bi se identifikovali obrasci, prednosti i slabosti. Ovaj korak uključuje pažljivo tumačenje rezultata testa kako bi se stvorila holistička slika kognitivnog i emocionalnog profila učenika.
Pisanje izvještaja
Izrađuje se detaljan izvještaj, koji prikazuje učinak učenika u različitim domenima. Ovaj izvještaj služi kao osnova za obrazovne smještaje i uključuje preporuke prilagođene potrebama studenta, kao što su produženo vrijeme ispita, specijalizirane instrukcije ili korištenje pomoćne tehnologije.
Šta pruža testiranje baterije?
Test baterija nije samo jedna procjena; to je kombinacija testova dizajniranih da procijene više aspekata učenikovih sposobnosti. na primjer:
- Kognitivno testiranje može uključivati mjere za rješavanje problema, pamćenje i pažnju.
- Akademsko testiranje moglo bi procijeniti koliko dobro učenik ima rezultate u predmetima kao što su matematika i čitanje, u poređenju sa svojim vršnjacima.
- Testiranje ponašanja može sagledati faktore kao što su emocionalna regulacija, društvena interakcija i mentalno zdravlje
Ovaj sveobuhvatni pristup pomaže u pružanju nijansiranog razumijevanja učenikovih jedinstvenih prednosti i izazova, koje jedan test ne bi mogao obuhvatiti. Omogućava edukatorima i psiholozima da preporuče specifične, efikasne intervencije prilagođene potrebama učenika.
Primjer rezultata procjene
Na primjer, dijete koje se bori s razumijevanjem pročitanog, ali se ističe u verbalnoj komunikaciji, može pokazati nesklad između svog verbalnog IQ-a i uspješnosti čitanja. Izvještaj bi mogao naznačiti disleksija, i preporučiti smještaj kao što su:
- Dodatno vrijeme na ispitima (do 50% ili više, ovisno o težini).
- Upotreba audio knjiga ili tehnologije pretvaranja teksta u govor.
- Prilagođene strategije učenja koje odgovaraju djetetovim verbalnim snagama.
U slučajevima ADHD-a, procjene mogu otkriti nedostatke u radnoj memoriji ili brzini obrade, što dovodi do preporuka za strukturirane postavke učionice, alate za upravljanje vremenom i možda češće pauze tokom sesija učenja.
Top 10 razloga za traženje drugog mišljenja o obrazovnoj procjeni
- početna dijagnoza izgleda nejasna ili nepotpuna
- procjena škole je u suprotnosti sa vašim zapažanjima o vašem djetetu
- smještaj ili podrška su odbijeni na osnovu procjene škole
- škola predlaže dijagnozu koja se čini pretjeranom ili netačnom
- postoji pritisak od strane škole da slijedi određeni plan intervencije
- Vaše dijete ne ostvaruje očekivani napredak uprkos trenutnoj podršci
- testiranje je sprovela strana sa potencijalnom pristrasnošću, kao što je škola
- kada se razmišlja o planiranju ispita visokih uloga i dodatnog vremena
- postoji značajna razlika između rezultata testa i učinka u učionici
- procjena ne uključuje sveobuhvatnu procjenu emocionalnih faktora
Zašto su sveobuhvatne procjene tako važne
Bez takvih detaljnih evaluacija, mnogoj djeci s teškoćama u učenju se ili pogrešno dijagnosticira ili se uopće ne dijagnosticira, ostavljajući ih bez podrške koja im je potrebna za uspjeh. Sveobuhvatne procjene osiguravaju da djeca dobiju pravi smještaj, što može biti bilo šta, od produženog vremena na ispitima do specijaliziranih tehnika podučavanja koje su u skladu s njihovim kognitivnim profilom.
Sveobuhvatne obrazovne procjene, posebno kada ih rade pružaoci kao što je Global Education Testing, nude nepobitne dokaze na koje škole i nastavnici moraju djelovati. Ovi testovi ne samo da osiguravaju da studenti dobiju smještaj koji im je potreban, već i postavljaju temelje za dugoročni akademski uspjeh.
Ovaj detaljan proces je ključan za učenike sa poteškoćama u učenju, jer omogućava nastavnicima da prilagode svoj pristup i pruže podršku neophodnu za akademski rast svakog pojedinca.
Globalno testiranje obrazovanja
Osnovano 2019. godine, Global Education Testing LLC postalo je pouzdan lider u pružanju sveobuhvatnih procjena razvoja učenja prilagođenih jedinstvenim potrebama međunarodne i privatne školske zajednice. Naša misija je jednostavna: otkriti osnovne uzroke poteškoća u učenju i pružiti učenicima, roditeljima i nastavnicima korisne uvide koji su im potrebni za poticanje uspjeha.
Specijalizirani smo za dijagnosticiranje širokog spektra izazova u učenju, uključujući disleksiju, diskalkuliju, disgrafiju, ADHD, anksioznost i stanja povezana sa stresom. Naš fokus na rano otkrivanje i ciljanu intervenciju osigurava da učenici dobiju podršku koja im je potrebna da prevaziđu prepreke u učenju. Svaku procjenu provodi naš tim iskusnih, visoko kvalifikovanih edukativnih psihologa, izvučeni iz vrhunskih obrazovnih sistema kao što su Velika Britanija, SAD, Kanada, Irska, Australija i Novi Zeland.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor Global Education Testing, vodećeg dobavljača Testiranja za razvoj učenja, posebno prilagođenog za međunarodnu i zajednicu privatnih škola širom svijeta.