07 Mar Znakovi poteškoća u učenju u godinama osnovne škole (6–11 godina)
Ključni znakovi na koje treba obratiti pažnju u osnovnoj školi (6–11 godina)
- Disleksija: sporo, isprekidano čitanje, česta preokretanja slova, loš pravopis.
- ADHD: Problemi sa fokusiranjem, stalno vrpoljenje, loša organizacija, impulsivnost.
- Autizam: Poteškoće sa prijateljstvima, bukvalnim razmišljanjem, borba sa promenama u rutini.
- Diskalkulija (matematičke poteškoće): Bori se sa čulom brojeva, računajući na prste.
- Disgrafija (poteškoće pri pisanju): nečitak rukopis, nezgodan držač olovke.
- Auditorna obrada (APD): Pogrešno čuje riječi, bore se u bučnim učionicama.
- Poremećaj vizuelne obrade: Gubitak mjesta pri čitanju, poteškoće pri kopiranju sa ploče.
Kada djeca krenu u školu, zahtjevi se drastično mijenjaju. Odjednom se od njih očekuje da čitaju, pišu, računaju, mirno sede, poštuju pravila, druže se – to je mnogo! Često tokom ovih godina osnovne škole razlike u učenju postaju najočitije. Dijete koje je prošetalo kroz grupu za igru sada bi moglo imati problema da održi korak sa svojim razredom. Pitanje za roditelje je: šta je povremena borba, a šta može biti znak osnovnih poteškoća u učenju?
Znakovi disleksije kod djece osnovne škole
Disleksija, poremećaj čitanja koji je ranije spomenut, često postaje očigledan oko 6-9 godina kada se djeca uče da čitaju i pišu. Klasični znakovi uključuju poteškoće u dekodiranju riječi (ozvučavanje slova za čitanje jednostavnih riječi), vrlo spor napredak u čitanju i užasno pravopis koji se ne poboljšava vježbom.
Dijete s disleksijom može pomiješati slova i njihov redoslijed – čitanje „bilo“ kao „vidjelo“, na primjer – ili i dalje brkati b i d nakon 2. godine. Može izbjegavati čitanje naglas, žaliti se da riječi „koprcaju“ na stranici ili im je nemoguće zapamtiti sekvence (poput dana u sedmici ili abecede po redu).
Prema Britanskoj asocijaciji za disleksiju, disleksija pogađa oko 10% ljudi, a 4% je ima ozbiljno. Ipak, šokantno, koliko i toliko 80% učenika s disleksijom napusti školu bez dijagnosticiranja
To znači da četiri od pet djece s disleksijom možda nikada neće dobiti formalnu pomoć koja im je potrebna tokom školskih godina. „Nije zbog nedostatka znakova upozorenja“, kaže Alexander Bentley-Sutherland, izvršni direktor Globalno testiranje obrazovanja. Nastavnici su često prvi koji ukazuju na zabrinutost: možda nastavnik treće godine primijeti da učenik još uvijek ne može prepoznati uobičajene riječi poput "I" or "the," ili piše zbrkana slova koja su nečitljiva. Nažalost, nemaju sve škole resurse ili obuku za rano prepoznavanje disleksije – istraživanje je pokazalo da se 63% međunarodnih i privatnih škola bori da razumije izazove disleksije.
Roditelji mogu zagovarati traženjem formalne procjene za njihovo dijete. To može uključivati edukativnog psihologa koji testira djetetovo čitanje, jezik i kognitivne vještine.
Ako se dijagnosticira, škole mogu obezbijediti smještaj (dodatno vrijeme na testovima, audio knjige, obojeni slojevi za čitanje, itd.) i specijalizirane instrukcije. Jedna 9-godišnja djevojčica, na primjer, čitala je na nivou prve godine kada je njena disleksija konačno identifikovana; uz intenzivnu podršku čitanju, poboljšala se za dva nivo čitanja za godinu dana i, što je još važnije, povratila joj je samopoštovanje. Kako je to rekla njena mama, „Shvatanje da njen mozak radi drugačije podiglo je ogromnu težinu sa njenih sićušnih ramena.”
Znakovi ADHD-a u osnovnoj godini
Poremećaj nedostatka pažnje/hiperaktivnosti (ADHD) ima tendenciju da se usredsredi u strukturiranom okruženju škole. Dijete koje je uspjelo na recepciji moglo bi udariti u zid u 2. godini kada se očekuje da sjedi i koncentriše se duže. ADHD ima dva glavna lica: hiperaktivno-impulzivno (klasični nemirni, impulsivni tip „ruke u zraku, izgovaranje odgovora”) i nepažljiv (maštarski tip, koji se lako ometa, često se zanemaruje posebno kod djevojčica).
Neka djeca imaju mješavinu oboje. Do osnovne škole, znakovi kao što su nemogućnost fokusiranja na zadatke, česte nepažljive greške, zaboravljanje instrukcija, neorganiziranost (poput stalnog gubljenja domaće zadaće ili olovaka), pretjerano vrpoljenje i impulsivno ponašanje (stalno prekidanje, djelovanje bez razmišljanja) mogu ukazivati na ADHD. Procjene prevalencije variraju; globalno oko 5% djece ima ADHD.
Naravno, nema svako energično ili sanjivo dijete ADHD. Ključ je u ozbiljnosti i doslednosti. Ako dijete dosljedno se bori u svim postavkama – u školi, kod kuće, na satu plesa, kako to kažete – a to otežava njihovo učenje ili prijateljstva, možda je vrijedno procijeniti.
“Čupali smo kosu sa mojim sinom do treće godine”, kaže David, otac sada dijagnostikovanog 8-godišnjaka. “Njegov učitelj je rekao nikada prestao da lupka nogama i odlutao u razredu. Domaći zadatak koji bi trebao trajati 20 minuta trajao je 2 sata. Mislili smo da je samo težak.” Nakon testiranja, ispostavilo se da je imao ADHD sa prvenstveno nepažljivom prezentacijom. I dalje mrzi domaće zadatke, naravno, ali zapravo može do u razumnom roku”, kaže David.
Alexander Bentley-Sutherland naglašava da rano otkrivanje ADHD-a može spriječiti da se godinama osjećate "glupo" ili da budete žigosani kao izazivač problema. On kaže: "Često su ova djeca pametna, ali njihovim izvršnim funkcijama - sustavu za samoupravljanje mozgom - samo je potrebna podrška. Zamislite to kao davanje invalidskih kolica nekome ko ne može hodati; nekoj djeci su potrebni alati i strategije kako bi pomogli da 'mišići' njihove pažnje pravilno rade."
Podrška bi mogla uključuju smještaj u učionici (kao što su pauze za kretanje ili sjedenje dijete na čelu), obuka roditelja u tehnikama upravljanja ponašanjem, terapija za podučavanje organizacijskim vještinama i u mnogim slučajevima lijekovi koji mogu dramatično poboljšati fokus.
Indikatori autizma kod djece osnovne škole
Autizam kod djece školskog uzrasta može se manifestirati na različite načine ovisno o tome gdje se nalaze u spektru. Neka autistična djeca (posebno ona za koja se ranije opisivalo da imaju Aspergerov sindrom) mogu biti akademski jaka, ali se bore sa socijalnim i senzornim aspektima škole.
Možda vaše 7-godišnjak zna čitati na nivou srednje škole (uobičajeno za neku autističnu djecu koja se hiperfokusiraju na teme), ali nema prijatelja i ne razumije igrice na igralištu. Ili se možda tope ako se rutina promijeni (kao zamjenski učitelj ili iznenadni skup) ili se pokriju ušima u sali za ručak zbog buke. Drugi autistični učenici imaju očiglednija kašnjenja u učenju, pa su im potrebni planovi specijalističkog obrazovanja.
Znakovi da bi dijete školskog uzrasta moglo biti u spektru autizma uključuju: poteškoće s razgovorom naprijed-nazad, neshvaćanje društvenih pravila kao što su smjenjivanje ili lični prostor, doslovno razmišljanje (borba s idiomima ili sarkazmom), intenzivna uska interesovanja (npr. opsesivno pričanje o vozovima ili dinosaurusima), i svjetlosni tekstualni senzori, zvučni osjeti).
Ako nastavnici spomenu da je vaše dijete “u svom svijetu” ili ima problema sa saradnjom s vršnjacima, to bi moglo zahtijevati detaljniji pregled. Važno je da su neka djeca sa blagim ASD-om možda bila prešućena ranije jer su se susrela sa ranim prekretnicama (govorila su na vrijeme, itd.). Tek u društvenom krilu škole njihovi izazovi postaju jasni.
Evaluacija autizma često uključuje upitnike i zapažanja multidisciplinarnih stručnjaka. Postavljanje dijagnoze – čak i blage – može otključati razumijevanje i podršku. Škole mogu implementirati grupe društvenih vještina, pružiti mentora ili drugara, dozvoliti senzorne pauze ili koristiti vizualne rasporede kako bi pomogle autističnom djetetu da napreduje. I zapamtite, veliki broj autističnih osoba briljantno uspijeva; ključ je osigurati da se ne osjećaju neshvaćeno ili nepodržano u tim formativnim školskim godinama.
Znakovi diskalkulije i disgrafije kod djece osnovnih škola
Osim ovih poznatijih stanja, u osnovnoj školi mogu se pojaviti i druge poteškoće u učenju. Diskalkulija, specifična poteškoća s matematikom, može postati očito kada dijete ne može shvatiti osnovne pojmove brojeva ili nastavi da broji na prste dugo nakon što su vršnjaci prešli na mentalnu matematiku.
Može se posumnjati na disgrafiju, poremećaj pisanja, ako je djetetov rukopis nečitak, ako ima nespretan držač olovke ili izuzetno spor ritam pisanja, i teško izražavaju misli na papiru iako ih mogu verbalno artikulirati.
Poremećaji vizualne obrade također mogu ometati učenje: dijete s problemima vizualne obrade može imati vid 20/20, ali njihov mozak ima problema s interpretacijom vizuelnih informacija. Mogli bi se boriti s prepisivanjem sa ploče, lako izgubiti mjesto prilikom čitanja ili biti preopterećeni zauzetim radnim listom s puno teksta i slika. Takvo dijete bi moglo biti bolje s većim ispisom ili korištenjem prsta ili ravnala za praćenje redova teksta. U nekim slučajevima, problemi s vizualnom obradom mogu se zamijeniti s disleksijom ili ADHD-om jer dijete izbjegava čitanje ili djeluje nepažljivo.
Ako tradicionalne intervencije za čitanje ne pomažu, evaluacija jednog od naših edukativnih psihologa može otkriti osnovni deficit vizuelne obrade. Jednostavne podrške – kao što je dodatno vrijeme za obradu vizualnih informacija ili korištenje grafoskopa za poravnavanje matematičkih problema – mogu značajno pomoći kada se problem identificira.
Znakovi APD-a kod djece osnovnih škola
U međuvremenu, djeca sa poremećajem slušne obrade (APD) koji nije bio očigledan u predškolskoj dobi često pokazuju jasne znakove u dobi od 7-9 godina. Mogu pogrešno čuti informacije, imati problema s praćenjem instrukcija u više koraka i često tražiti ponavljanje („Izvinite?“ opet i opet). Bučna okruženja, poput tipične učionice, izuzetno su izazovna – dijete može izgledati prostrano ili početi da se ugađa.
„On je klinac koji nikada ne zna na kojoj se stranici nalazi u knjizi ili se čini da ne nauči razredna pravila“, opisuje jedan učitelj dječaka koji je kasnije otkriven da ima APD. Institut Child Mind Institute napominje da ponašanja poput izgleda da sluša, ali zapravo ne čujezaboravljanje detalja o stvarima koje ste čuli ili često brkanje sličnih riječi mogu ukazivati na probleme sa slušnom obradom.
Budući da APD može oponašati deficit pažnje, važno je razdvojiti ono što se stvarno događa. Dijagnoza se obično postavlja preko audiologa oko 7+ godina (kao što je ranije spomenuto). Ako se potvrde, intervencije mogu uključivati slušnu terapiju, ali i smještaj u učionici kao što je preferencijalno sjedenje (blizu nastavnika), korištenje FM sistema (mikrofon za nastavnika koji prenosi direktno na djetetov uređaj za slušanje/slušalice) i upute date u kraćim, jasnijim dijelovima.
Uz podršku, mnoga djeca iz APD-a se dobro snalaze, ali bez nje mogu brzo zaostati samo zato što jesu propustili toliko toga što se usmeno predavalo. Kako kaže Bentley-Sutherland, "Zamislite da pokušavate učiti u crtanom filmu Charlieja Browna u kojem učiteljeve riječi zvuče kao 'wah wah wah' - to je APD za dijete. Prepoznavanje toga je ključno kako bismo mogli povećati 'volumen' učenja na načine na koje njihov mozak može razumjeti."
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor Global Education Testing, vodećeg dobavljača Testiranja za razvoj učenja, posebno prilagođenog za međunarodnu i zajednicu privatnih škola širom svijeta.