In Amsterdam gibt es zwar einige englischsprachige Eignungstests, die sich auf wenige private Praxen für Expats konzentrieren, doch die Nachfrage ist groß, die Plätze sind teuer und es gibt lange Wartelisten. Der übliche Weg führt über das GGZ: hinter dem Hauseingang, auf Niederländisch, normiert auf eine niederländischsprachige Bevölkerung und gebaut...
Für eine Sonderpädagogin an einer internationalen Schule in Kuwait-Stadt liegt die Schwierigkeit selten darin, eine geeignete Diagnose zu finden, sondern darin, eine zu erhalten, die der Prüfung durch die zuständige Behörde standhält. Das Angebot erstreckt sich über klinische Psychologen, Kinderärzte und Therapiezentren, wobei ein Großteil eher auf einen Behandlungspfad als auf die individuelle Förderung ausgerichtet ist.
Für die Sonderpädagogikbeauftragte einer internationalen Schule auf Phuket ist die nächstgelegene englischsprachige psychoedukative Begutachtung in der Regel erst nach einem Flug in Bangkok möglich. Das führt dazu, dass entweder der Zugang eines Schülers zur Prüfung blockiert wird, während er wartet, oder die Familie gebeten wird, die Begutachtung selbst zu organisieren. Die lokale Alternative bietet diese Möglichkeit nicht…
In Paris gibt es zahlreiche psychoedukative Angebote, aber ein Sonderpädagoge, der sich an diese wendet, erhält einen Bericht in französischer Sprache, der auf eine französischsprachige Bevölkerung ausgerichtet und für das französische System strukturiert ist und dann übersetzt und neu erstellt werden muss, bevor er von Cambridge, dem IB oder dem College Board verwendet werden kann...
In Ho-Chi-Minh-Stadt wird eine lokale Beurteilung auf Vietnamesisch erstellt, die auf eine vietnamesischsprachige Bevölkerung ausgerichtet ist und für das vietnamesische System und nicht für eine Prüfungsbehörde konzipiert wurde. Daher gelangt der Bericht bei einem Sonderpädagogen in der falschen Sprache, nach den falschen Normen und mit den falschen...
Eine Sonderpädagogin an einer internationalen Schule in München organisiert die Teilnahme an Prüfungen und am Unterricht für Schüler, die neben Englisch hauptsächlich Deutsch oder eine andere Muttersprache sprechen. Der lokale Weg erweist sich für sie als nachteilig: Ein psychoedukativer Bericht in deutscher Sprache, der auf eine deutschsprachige Bevölkerung und das deutsche Bildungssystem zugeschnitten ist, …
In Brüssel wird eine lokale Leistungsbeurteilung auf Französisch oder Niederländisch durchgeführt, die auf eine französisch- bzw. niederländischsprachige Bevölkerung ausgerichtet ist und sich an dem belgischen Bildungssystem orientiert, nicht an den Vorgaben einer Prüfungsbehörde. Für einen Schüler, der auf Englisch unterrichtet und geprüft wird, ist das die falsche Sprache und die falsche...
In Haiphong ist englischsprachige pädagogische Psychologie außerhalb der internationalen Schulen praktisch nicht verfügbar, da der lokale Markt kleiner ist als irgendwo sonst in Vietnam. Eine lokale Beurteilung erfolgt auf Vietnamesisch, normiert auf eine vietnamesischsprachige Bevölkerung und kann daher nicht die wichtigste Aussage treffen: die Unterscheidung zwischen tatsächlichem Lernschwierigkeiten und anderen Lernschwierigkeiten.
Kuala Lumpur verfügt über ein besseres englischsprachiges Angebot als die meisten anderen Orte in der Region. Dadurch verlagert sich das Problem für Sonderpädagogen an internationalen Schulen von der Beschaffung einer geeigneten Diagnose hin zum Vertrauen in diese. Ein psychoedukativer Bericht kann hier in Englisch oder Malaiisch verfasst sein, von einem Therapeuten, der an einer beliebigen Schule arbeitet.
In Hangzhou wird eine lokale Beurteilung in Mandarin durchgeführt, die auf eine mandarinsprachige Bevölkerung ausgerichtet ist und sich an dem chinesischen Staatslehrplan orientiert, anstatt an den Vorgaben einer Prüfungsbehörde. Daher gelangt der Bericht bei der Sonderpädagogin/dem Sonderpädagogen in der falschen Sprache, nach den falschen Normen und im falschen Format an sie/ihn.