Evaluaciones de psicología educativa en línea para estudiantes del International College Spain Madrid
Documentación conforme a las normas del IB
International College Spain lleva impartiendo el Bachillerato Internacional desde hace más de 45 años, más tiempo que cualquier otro colegio en España, y es el único colegio de Madrid autorizado para impartir los tres programas del IB (PYP, MYP y DP) en inglés en un mismo campus.
Por lo tanto, todos los alumnos de ICS siguen un programa educativo alineado con el Bachillerato Internacional (IB) desde los tres hasta los dieciocho años. La documentación que una familia necesita para respaldar ese programa también es específica del IB.
Global Education Testing ofrece evaluaciones psicoeducativas y de neurodesarrollo que cumplen con los estándares del Bachillerato Internacional (IB) a las familias de ICS mediante videoconferencia segura. El informe de diagnóstico, de entre 20 y 30 páginas, se basa en los criterios del DSM-5-TR y la CIE-11, está redactado en inglés por psicólogos educativos colegiados en el HCPC y está estructurado para cumplir con los requisitos de documentación de los Acuerdos de Acceso Inclusivo del IB, así como con los del College Board (SAT, ACT, AP), el acceso a la universidad de la EvAU en España y los servicios de apoyo al aprendizaje universitario en el Reino Unido, Estados Unidos, España y otros países.
El acceso es inmediato. El proceso completo, desde la consulta inicial hasta la entrega del informe escrito, dura 21 días y cuesta 2,650 euros, con descuentos para hermanos.
Acerca de International College Spain
ICS está ubicado en la calle Vereda Norte, en La Moraleja, Alcobendas, en el extremo norte de Madrid. El colegio atiende a unos 700 alumnos de más de 70 nacionalidades, con una matrícula anual que oscila entre aproximadamente 10,332 euros en Educación Infantil y 25,635 euros para el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (IB).
El colegio se unió al grupo Nord Anglia Education en 2015 y ahora se beneficia de las colaboraciones con el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), la Escuela Juilliard, el King's College de Londres y UNICEF. La red Nord Anglia cuenta con más de 80 colegios en todo el mundo, lo que significa que una familia de ICS que se traslade internacionalmente a menudo puede continuar dentro de la misma estructura del grupo en otro lugar.
Los resultados del Bachillerato Internacional (IB) son excelentes. La promoción de 2025 obtuvo una tasa de aprobación del 95 % en el Programa del Diploma del IB (IBDP), con una puntuación media de 35.2 frente a una media mundial de 29.9. El 21 % de los alumnos obtuvo 40 puntos o más, y la puntuación individual más alta alcanzó la máxima de 45/45. Uno de cada tres alumnos del ICS accede a una de las 50 mejores universidades del mundo.
ICS no tiene criterios de admisión selectivos y cuenta con un equipo especializado de apoyo al aprendizaje que incluye terapeutas ocupacionales y especialistas en logopedia, además de los profesores de cada asignatura. El colegio también ofrece un Diploma de Bachillerato ICS alternativo para aquellos alumnos que, por cualquier motivo, no estén en condiciones de completar todos los requisitos del Diploma del Bachillerato Internacional (IB).
¿Qué examina una evaluación psicoeducativa integral?
Una evaluación psicoeducativa integral proporciona a las familias, los profesores y el equipo de apoyo al aprendizaje de ICS una comprensión clínica detallada de cómo aprende un estudiante, cómo procesa la información, cómo regula la atención, cómo gestiona las exigencias académicas y cómo se desenvuelve dentro del entorno del programa IB Continuum.
La evaluación examina:
- Habilidades cognitivas, razonamiento y resolución de problemas.
- Memoria de trabajo, velocidad de procesamiento y eficiencia de aprendizaje
- Conocimientos de lectura, ortografía, expresión escrita y matemáticas.
- Regulación de la atención, concentración e impulsividad
- Habilidades de funcionamiento ejecutivo, incluyendo organización, planificación, inicio de tareas y autocontrol.
- Bienestar emocional, ansiedad escolar y estrés académico
- Funcionamiento conductual y social
- Dificultades de aprendizaje que incluyen dislexia, TDAH, disgrafía, discalculia, perfiles del espectro autista y dificultades de procesamiento.
Una evaluación integral de Global Education Testing (Madrid) ayuda a las familias y al equipo de apoyo al aprendizaje de ICS a identificar necesidades educativas especiales, planificar intervenciones en el aula y en las funciones ejecutivas, estructurar el apoyo al bienestar emocional y solicitar adaptaciones para el acceso a los exámenes.
Los hallazgos diagnósticos, cuando sea clínicamente apropiado, respaldan:
- Tiempo adicional en los exámenes (generalmente un 25%, pudiendo llegar al 50% o al 100% cuando el perfil diagnóstico lo justifique).
- Pausas de descanso supervisadas
- Una sala de examen separada o más pequeña con menos distracciones.
- Uso de un ordenador portátil o un procesador de textos
- Compatibilidad con lectores, escribas, conversión de voz a texto y conversión de texto a voz.
- Formatos de papel modificados y tecnología de asistencia
- Un recordatorio para estudiantes con dificultades de atención.
- Permiso para tomar medicamentos durante los exámenes.
- Estrategias organizativas, de funcionamiento ejecutivo y de aula diferenciada
Los alumnos de ICS Madrid pasan del programa PYP al MYP y al Programa del Diploma del IB sin realizar los exámenes IGCSE ni los A Levels. Los primeros exámenes externos son los del Diploma del IB al final del último año de bachillerato (Year 13).
El IB gestiona las adaptaciones de acceso al Diploma del IB mediante su proceso de Adaptaciones de Acceso Inclusivo. Los requisitos de documentación son específicos. El evaluador debe poseer cualificaciones profesionales reconocidas; el IB acepta como estándar el registro en el HCPC del Reino Unido o un registro equivalente en otro país.
El diagnóstico debe basarse en los criterios del DSM-5-TR o la CIE-11. El informe debe incluir subpruebas estandarizadas con sus respectivas puntuaciones y percentiles, en lugar de descripciones generales. Las recomendaciones deben vincularse específicamente con los hallazgos diagnósticos y con el impacto funcional demostrado en el rendimiento académico del estudiante.
Muchos estudiantes del ICS también realizan los exámenes SAT, ACT y Advanced Placement, administrados por el College Board, para solicitar plaza en universidades estadounidenses. Para los estudiantes que solicitan plaza en universidades españolas, el proceso de admisión universitaria (EvAU) lo gestionan las comisiones de acceso a las universidades españolas.
El mismo informe de Global Education Testing respalda los tres sistemas, junto con los servicios de apoyo al aprendizaje universitario en todos los destinos a los que llegan los graduados de ICS.
Por qué la evaluación integral respalda la decisión sobre la vía del Diploma del IBDP y del ICS.
ICS se distingue de otros colegios del Bachillerato Internacional (IB) en Madrid por ofrecer una segunda opción junto con el Programa del Diploma IB completo. El Diploma de Bachillerato de ICS está disponible para estudiantes que no cumplen con los requisitos para obtener el Diploma IB completo.
Esto significa que, durante el undécimo y el inicio del duodécimo año, cada familia de ICS se enfrenta a una decisión crucial: cursar el Diploma de Bachillerato Internacional (IB) completo o seguir el programa de Diploma de Bachillerato Internacional (ICS). Esta decisión determinará el futuro universitario del estudiante, las exigencias de los dos años siguientes y la documentación necesaria para los exámenes externos.
Una evaluación psicoeducativa integral es el documento que fundamenta esta decisión. La batería cognitiva revela el perfil de razonamiento, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento y comprensión verbal del estudiante. La batería académica revela su nivel real de lectura, escritura y matemáticas.
Las medidas de función ejecutiva y atención revelan la capacidad del estudiante para gestionar simultáneamente las exigencias de las seis asignaturas del Diploma del IB, Teoría del Conocimiento, Monografía y el portafolio CAS. Las medidas de funcionamiento emocional revelan si la presión acumulativa del Programa del Diploma del IB constituye el entorno adecuado para el estudiante o si la ruta del Diploma del ICS, con sus diferentes exigencias, se ajusta mejor a sus necesidades.
Una evaluación de una sola afección no respalda esta decisión. Una evaluación solo para dislexia, una evaluación solo para TDAH o cualquier investigación de un solo problema le indica a la familia si existe una afección específica y ahí termina todo.
La evaluación integral genera un perfil integrado, con recomendaciones específicamente vinculadas a las exigencias de cada itinerario formativo. Para los alumnos que optan por el Diploma del IB, la documentación cumple con los requisitos del proceso de Adaptaciones de Acceso Inclusivo del IB. Para los alumnos que optan por el Diploma del ICS, la documentación sirve de apoyo al ICS para la configuración del programa del alumno y para cualquier solicitud posterior a universidades que reconozcan la titulación del ICS.
El informe funciona en ambos casos.
El problema de las evaluaciones locales en español
Un informe psicopedagógico en español puede cumplir con algunos requisitos de admisión a las universidades españolas, pero no será aceptado por el College Board, Cambridge International ni las universidades estadounidenses. El formato, las subpruebas, los criterios de puntuación, los marcos diagnósticos y la cualificación del evaluador cumplen con los estándares internacionales.
Un estudiante de Dragon que esté cursando el Diploma Americano junto con el Bachillerato Español necesita documentación que cumpla con los requisitos de ambos sistemas.
El experimentado equipo docente de Dragon y su modelo de mentoría educativa generan un conocimiento excepcionalmente detallado de cada estudiante. Sin embargo, no proporcionan la documentación diagnóstica independiente y elaborada por un tercero que exigen específicamente los organismos examinadores.
Por qué la evaluación integral se adapta al modelo personalizado Dragon.
Dragon American School se basa en una premisa fundamental que pocas escuelas adoptan con tanta plenitud: cada estudiante tiene un perfil cognitivo, emocional y de desarrollo único, y una educación eficaz comienza por comprender ese perfil en lugar de imponerle un programa uniforme.
Los grupos flexibles de edades mixtas de la escuela, la ausencia de horarios idénticos para los alumnos y el modelo de tutoría educativa se derivan de esta premisa. La escuela considera las diferencias individuales como la norma, no la excepción.
Una evaluación psicoeducativa integral es el instrumento diagnóstico que parte del mismo punto de partida. La evaluación no comienza preguntando si existe una única condición específica. Comienza por mapear las habilidades cognitivas del estudiante, luego el rendimiento académico, después la función ejecutiva, luego la atención mediante autoinformes y pruebas computarizadas de rendimiento continuo, y finalmente el funcionamiento emocional y la adaptación.
El perfil integrado revela la singular configuración cognitiva, académica y emocional de cada estudiante.
Para el mentor educativo de Dragon que trabaja con un estudiante, este perfil integrado es precisamente el tipo de información que el modelo de itinerario personalizado está diseñado para utilizar. Un mentor que sabe que un estudiante tiene un razonamiento fluido pero una velocidad de procesamiento lenta diseña un programa diferente al de uno que sabe que el estudiante tiene una capacidad cognitiva promedio pero dificultades específicas de procesamiento fonológico. Un mentor que entiende que las dificultades de atención de un estudiante reflejan TDAH recomienda apoyos diferentes a los de uno que entiende que los mismos síntomas superficiales reflejan ansiedad.
La evaluación exhaustiva proporciona la profundidad con la que el enfoque personalizado de Dragon puede funcionar realmente.
Una prueba que evalúa una sola condición no ofrece esta perspectiva. Una prueba que solo detecta la dislexia le indica a la familia si hay dislexia presente y ahí termina todo. No abarca el perfil más amplio al que está diseñado para responder el modelo de mentoría de Dragon.
La evaluación integral lo refleja. La pedagogía de la escuela parte de la base de que la diferencia individual es la norma; la evaluación integral es la articulación clínica de esa diferencia individual.
Esto es también lo que exigen los organismos examinadores. El College Board, la UNED y Cambridge International esperan una documentación que refleje el funcionamiento integral del candidato, en lugar de una simple etiqueta diagnóstica.