05 september Af hverju barnið þitt er ekki „latur“ - Faldir námserfiðleikar
Lesblinda - Faldir námserfiðleikar sem skólar sakna oft
Sem foreldri getur það verið pirrandi að heyra að barnið þitt sé stimplað sem „latur“ eða „óhvetjandi“ í skólanum. Hins vegar eru þessar merkingar oft ónákvæmar og horfa framhjá dýpri, duldum námserfiðleikum eins og lesblindu, ADHD og öðrum taugaþroskaröskunum. Mörg börn sem glíma við námserfiðleika glíma þegjandi og hljóðalaust og án réttrar greiningar geta þau verið misskilin, sem leiðir til gremju, kvíða og jafnvel lágs sjálfsmats. Í þessari grein könnum við hvernig algengir námserfiðleikar eru oft sleppt í skólastarfi og hvað þú getur gert til að tryggja að barnið þitt fái þá hjálp sem það þarf.
Mismerking barna með lesblindu
Það er ekki óalgengt að börn með námsörðugleika séu misskilin sem löt, annars hugar eða jafnvel ögrandi. Þegar skólar geta ekki skilgreint þessar áskoranir almennilega, getur verið litið á börn sem áhugalaus um nám eða hafa lélegt viðhorf til skóla. Þetta gæti ekki verið lengra frá sannleikanum. Börn með námserfiðleika eins og lesblindu standa oft frammi fyrir gríðarlegum áskorunum með verkefni eins og lestur, ritun og stafsetningu. Samt, vegna þess að þessar áskoranir eru ekki alltaf sýnilegar ytra, er barátta þeirra oft rakin til skorts á áreynslu eða einbeitingu.
Til dæmis geta börn með lesblindu virst lesa hægt eða eiga í erfiðleikum með bókstafshljóðgreiningu, sem gerir lestur og skilning pirrandi erfitt. En vegna þess að þeir kunna að skara fram úr á öðrum sviðum, eins og munnleg samskipti eða lausn vandamála, er oft litið framhjá lestrarmálum þeirra. Að sama skapi geta börn með ADHD átt í erfiðleikum með að einbeita sér í langan tíma, sem leiðir til ófullkominna verkefna, en hvatvísi þeirra eða eirðarleysi er skakkt fyrir agaleysi eða kæruleysi.
Top 10 einkenni lesblindu sem skólar sakna reglulega
- Lestur vel undir væntanlegu stigi miðað við aldur
- Erfiðleikar við orðafkóðun og hljóðvinnslu
- Ósamræmi frammistaða í mismunandi greinum
- Vandamál með raðgreiningu eða að fylgja fjölþrepa leiðbeiningum
- Forðast lestrar- eða ritunarverkefni
- Tíðar bókstafa- eða töluviðskipti (td 'b' og 'd')
- Hægt að skrifa og lesa
- Vanhæfni til að einbeita sér eða halda skipulagi
- Á erfitt með minnið, sérstaklega við verkefni sem byggjast á tungumálum
- Lítið sjálfsálit eða gremja sem tengist fræðilegu starfi
Af hverju skólar sakna þessara duldu námserfiðleika
Skólarannsóknir eru hannaðar til að bera kennsl á börn sem gætu þurft viðbótarstuðning. Hins vegar eru þessar skimanir oft takmarkaðar að umfangi og ná ekki að kafa ofan í dýpri vitsmunaleg vandamál sem geta haft áhrif á frammistöðu barns. Þetta mat er almennt stutt, með áherslu á grunnfræðilega færni eða hegðun í kennslustofunni. Þó að þeir geti hjálpað til við að merkja börn sem eru verulega á eftir jafnöldrum sínum, veita þeir ekki þá yfirgripsmiklu innsýn sem þarf til að greina sérstakar námsörðugleikar eins og lesblindu.
Annað mál er að marga kennara og skólaráðgjafa skortir sérhæfða þjálfun sem þarf til að bera kennsl á allt svið falinna námsörðugleika. Þar af leiðandi geta þeir ekki kannast við fíngerð einkenni sjúkdóma eins og lesblindu, sérstaklega hjá börnum sem eru björt og skýr en eiga samt erfitt með að lesa og skrifa. Til dæmis þróa sum börn með lesblindu háþróaðar aðferðir við að takast á við, eins og að leggja orð á minnið frekar en að hljóða þau, sem getur dulið erfiðleika þeirra í mörg ár.
Rannsóknir sýna að lesblinda og ADHD eru oft ógreind eða eru ranglega greind í skólum og skilja börn eftir án viðeigandi stuðnings. Þetta er þar sem alhliða mat löggiltra menntasálfræðinga kemur við sögu.
Alhliða lesblindupróf til að opna möguleika barnsins þíns
Ólíkt skólaskimunum, kafa yfirgripsmikil próf dýpra í sértæka vitræna ferla sem hafa áhrif á nám barns. Þetta mat notar margvísleg tæki til að bera kennsl á styrkleika og veikleika, sem gefur skýrari mynd af því hvernig heili barns vinnur úr upplýsingum.
Til dæmis er Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-V) oft notaður til að meta vitræna hæfileika barns. Þetta próf skoðar svið eins og munnlegan skilning, sjónræna rýmisfærni, vinnsluminni og vinnsluhraða. Barn sem glímir við lestur getur sýnt skort á hljóðfræðilegri úrvinnslu eða vinnsluminni, sem myndi vera merkt með þessu prófi.
Á sama hátt eru Woodcock-Johnson IV afreksprófin notuð til að mæla færni í lestri, ritun og stærðfræði, og veita verðmætar upplýsingar um ákveðin svið fræðilegs styrks og veikleika. Fyrir börn sem eiga í erfiðleikum með lestur getur þetta próf hjálpað til við að finna atriði eins og orðaþekkingu, lestrarkunnáttu og lesskilning.
Til að greina lesblindu eru verkfæri eins og Comprehensive Test of Phonological Processing (CTOPP-2) ómetanleg. Þetta próf metur hæfni barns til að skilja og meðhöndla hljóðin í tungumálinu - færni sem er oft skert hjá börnum með lesblindu. Með því að bera kennsl á þessar sérstöku áskoranir geta alhliða prófun hjálpað til við að þróa sérsniðna nálgun til að styðja við nám barnsins þíns.
ADHD og skarast áskoranir
Mörg börn með lesblindu geta einnig haft samhliða sjúkdóma eins og ADHD. Rannsóknir sýna að allt að 40% barna með ADHD eru líka með lesblindu. Þessi skörun getur flækt greiningarferlið, þar sem börn með báðar aðstæður sýna oft blöndu af einkennum sem tengjast athyglisleysi, ofvirkni og lestrarörðugleikum.
Alhliða prófun hjálpar til við að greina á milli þessara aðstæðna, sem gerir ráð fyrir markvissum inngripum. Til dæmis, á meðan bæði lesblinda og ADHD geta haft áhrif á athygli, eru undirliggjandi orsakir mismunandi. ADHD hefur áhrif á getu barns til að viðhalda einbeitingu, en lesblinda hefur fyrst og fremst áhrif á getu til að afkóða orð og vinna úr tungumáli. Án réttrar prófunar getur þessi greinarmun farið framhjá og börn fá ekki viðeigandi stuðning.
Tilfinningaleg áhrif misskilinna dyslexíugreininga
Þegar námserfiðleikar eru ógreindir eru áhrifin á tilfinningalega líðan barns veruleg. Mörg börn tileinka sér neikvæðu merki sem þeim er gefið og fara að líta á sig sem „heimska“ eða óhæf. Þetta getur leitt til margvíslegra tilfinninga- og hegðunarvandamála, þar á meðal kvíða, þunglyndi og félagslega fráhvarf.
Börn með lesblindu geta forðast lestur eða ritstörf af ótta við að mistakast, sem hindrar enn frekar framfarir þeirra. Á sama hátt geta börn með ADHD glímt við vandamál með sjálfsálit vegna vanhæfni þeirra til að uppfylla hegðunarvæntingar í kennslustofunni. Með tímanum geta þessi börn þróað með sér neikvætt viðhorf til skóla og náms, sem gerir þeim enn erfiðara fyrir að ná árangri.
Hvernig alhliða lesblindupróf geta hjálpað
Lykillinn að því að hjálpa börnum með dulda námserfiðleika er snemmgreining og íhlutun. Alhliða prófun veitir foreldrum og kennurum þær upplýsingar sem þeir þurfa til að skilja einstaka námsferil barns síns. Vopnaðir þessari þekkingu geta þeir innleitt aðferðir og aðbúnað sem kemur til móts við styrkleika barnsins á sama tíma og þeir taka á veikleikum þess.
Börn með lesblindu geta notið góðs af fjölskynjunarkennsluaðferðum sem virkja þau með sjón-, heyrnar- og hreyfivirkni. Börn með ADHD gætu þurft á hegðunaraðgerðum að halda, svo sem skipulögðum venjum eða jákvæðri styrkingu, til að hjálpa þeim að einbeita sér og halda sér við verkefni. Að auki geta gistingu eins og aukatími í prófum eða hjálpartækni jafnað leikvöllinn, sem gerir þessum börnum kleift að sýna fram á raunverulegan möguleika þeirra.
Að merkja barn sem „latur“ eða „óhvetjandi“ einfaldar oft flókið mál um of. Námserfiðleikar eins og lesblinda eru ekki alltaf auðvelt að koma auga á, sérstaklega þegar börn þróa með sér aðferðafræði sem felur baráttu þeirra. Hins vegar getur alhliða próf af hæfum menntasálfræðingi afhjúpað þessar duldu áskoranir og opnað dyrnar að sérsniðnum inngripum sem geta hjálpað barninu þínu að dafna. Ef þig grunar að barnið þitt glími við ógreinda námsörðugleika skaltu íhuga að leita eftir alhliða mati til að veita svörin og stuðninginn sem barnið þitt þarf til að ná árangri.
Alexander Bentley-Sutherland er forstjóri Global Education Testing, leiðandi veitandi námsþróunarprófa sem eru sérsniðin sérstaklega fyrir alþjóða- og einkaskólasamfélagið um allan heim.