18 maggio Uno studente universitario può ottenere una diagnosi tardiva di dislessia e agevolazioni per gli esami?
Sì. Uno studente universitario può essere valutato per dislessia, disprassia, discalculia, ADHD e altre difficoltà di apprendimento in qualsiasi momento del suo percorso di studi, e la documentazione risultante può consentire di ottenere agevolazioni durante gli esami, tra cui:
- tempi supplementari per gli esami
- pause di riposo supervisionate
- una stanza separata
- utilizzo di un elaboratore di testi
- molti altri aggiustamenti a seconda dei risultati diagnostici
Per uno studente a rischio di non superare un corso o di perdere il posto a causa di risultati d'esame che non rispecchiano le sue reali capacità, una valutazione commissionata ora può fare la differenza tra continuare il percorso di studi e perderlo.
Un genitore che ha recentemente contattato Global Education Testing ha scritto: "È una ragazza brillante, ammessa alla facoltà di medicina e attualmente al secondo anno. Ama la materia e si è impegnata molto quest'anno. Il primo anno ha avuto un inizio difficile: è stata bocciata in un esame, ma lo ha superato al recupero. Ha poi ottenuto buoni risultati agli esami di metà semestre, ma ora teme di non aver superato la parte a risposta breve dell'esame, il che potrebbe comportare l'esclusione dal corso. Sembra che impieghi più tempo dei suoi compagni per assimilare il materiale. Chiaramente ha fatto abbastanza per essere ammessa, ma ha difficoltà con gli esami e vorrei accertarmi che non abbia qualche problema non diagnosticato. Suo padre e suo nonno sono dislessici."
Questa è una delle conversazioni più urgenti che Global Education Testing ha con i genitori degli studenti universitari. Lo studente ha le capacità accademiche necessarie per essere ammesso a un corso competitivo, si impegna a fondo eppure non supera (o è sul punto di non superare) specifiche prove d'esame, con una frequenza che non corrisponde al suo potenziale.
Perché la dislessia e altri disturbi dell'apprendimento spesso non vengono diagnosticati fino all'università
Uno studente brillante con dislessia, disprassia, discalculia, ADHDSpesso, una qualsiasi combinazione di questi fattori può compensare grazie alle capacità cognitive e all'impegno profuso per anni. Questa compensazione solitamente permette allo studente di completare la scuola primaria, la scuola secondaria, conseguire il diploma A-Level o IB e accedere all'università.
All'università, le esigenze accademiche cambiano in modi che spesso mettono in luce per la prima volta la difficoltà di fondo.
Il volume di lettura aumenta. I corsi di laurea universitari, in particolare quelli di medicina, giurisprudenza e ingegneria, richiedono agli studenti di leggere volumi considerevoli di testi accademici densi.
Uno studente con una velocità di lettura nella media può gestire il carico di lavoro della scuola secondaria, ma potrebbe avere più difficoltà a tenere il passo con le aspettative di lettura universitarie.
Il formato degli esami scritti cambia. Le prove di risposta scritta brevi, da svolgere in condizioni di tempo limitato, pongono esigenze specifiche in termini di fluidità di scrittura, memoria di lavoro e velocità di elaborazione.
Uno studente che comprende la materia ed è in grado di spiegarla verbalmente può produrre risposte scritte che non raggiungono lo stesso livello, entro il tempo a disposizione.
Le aspettative in termini di studio autonomo aumentano. La lettura individuale, la pianificazione dello studio e la gestione del tempo su più materie contemporaneamente richiedono allo studente maggiori capacità di autogestione rispetto a quanto avviene tipicamente alle scuole superiori. Uno studente che a scuola si affidava a una struttura esterna potrebbe trovare più difficile l'autogestione all'università.
Il risultato è uno studente che ha ottenuto buoni risultati alle scuole superiori e ora ha un rendimento discontinuo. I lavori di corso e la valutazione continua possono essere solidi, mentre gli esami scritti a tempo risultano più deboli.
Lo studente potrebbe riferire di impiegare più tempo dei compagni per completare il materiale didattico. Questo schema, soprattutto se associato a una storia familiare di difficoltà di apprendimento, merita di essere approfondito con una valutazione completa.
Cosa ci racconta la storia familiare
Il genitore della studentessa riferisce che sia il padre che il nonno sono dislessici. Questo dato è clinicamente rilevante. La dislessia ha una forte componente genetica: studi indicano che un figlio di un genitore dislessico ha una probabilità del 40-60% di essere a sua volta dislessico. L'ereditarietà aumenta ulteriormente quando più generazioni dello stesso ramo familiare sono affette.
Una storia familiare di dislessia in uno studente universitario che ora ha difficoltà con gli esami scritti non significa che lo studente abbia sicuramente la dislessia. Significa piuttosto che la valutazione dovrebbe esaminare esplicitamente il profilo dislessico (elaborazione fonologica, fluidità di lettura, accuratezza di lettura, ortografia, espressione scritta) insieme al quadro clinico più ampio.
Una valutazione psicoeducativa completa comprende sia gli aspetti specifici della dislessia, sia il quadro più ampio del funzionamento cognitivo, accademico, attentivo ed emotivo, che spiega l'insieme completo di punti di forza e difficoltà.
Per uno studente la cui dislessia è stata mascherata per due decenni dalle capacità cognitive, la valutazione spesso rivela non solo la dislessia in sé, ma anche il profilo di comorbilità (ADHD, ansia, difficoltà nella velocità di elaborazione, difficoltà nella memoria di lavoro) che il sistema di compensazione ha silenziosamente gestito per anni.
Cosa esamina una valutazione completa in uno studente universitario
A valutazione psicoeducativa completa La batteria di test per studenti universitari utilizza strumenti di valutazione adeguati all'età, che misurano le funzioni cognitive, accademiche, attentive ed emotive. La batteria di test cognitivi si avvale della Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) per studenti dai 18 anni in su, misurando la comprensione verbale, il ragionamento percettivo, la memoria di lavoro e la velocità di elaborazione. La batteria di test accademici utilizza il Wechsler Individual Achievement Test (WIAT-III) per misurare le competenze di lettura, scrittura, ortografia e matematica rispetto alle norme per adulti.
Per uno studente che ha ottenuto buoni risultati accademici fino all'ammissione all'università, la valutazione esamina la relazione tra abilità cognitive e rendimento scolastico attraverso diverse misurazioni. Un modello comune negli studenti brillanti con dislessia non diagnosticata in precedenza è rappresentato da punteggi più alti nella comprensione verbale e nel ragionamento fluido, a fronte di punteggi più bassi nella velocità di elaborazione e nella memoria di lavoro. Questo schema può aiutare a spiegare perché uno studente comprende bene il materiale ma impiega più tempo a elaborarlo in condizioni di tempo limitato.
Le prove di lettura e scrittura valutano separatamente l'accuratezza e la fluidità di lettura, oltre all'ortografia e all'espressione scritta. Alcuni studenti mostrano un'accuratezza di lettura nella media, ma una fluidità inferiore alla media, il che può influire sul rendimento negli esami che prevedono una lettura approfondita sotto pressione temporale. Anche l'espressione scritta in condizioni di tempo limitato può risultare inferiore all'espressione verbale, aspetto rilevante per gli esami con risposte scritte brevi.
Le misure dell'attenzione (Conners Self-Report, MOXO Continuous Performance Test) esaminano la regolazione dell'attenzione, l'impulsività e le funzioni esecutive. I profili ADHD possono coesistere con la dislessia negli studenti che hanno compensato attraverso abilità cognitive.
Le misure del funzionamento emotivo (Rotter Incomplete Sentences for Adolescents) esaminano ansia, umore e autopercezione, aspetti spesso rilevanti per gli studenti che devono gestire la pressione scolastica insieme a difficoltà di apprendimento non diagnosticate.
Il profilo integrato fornisce alla famiglia, al servizio di supporto all'apprendimento dell'università e alle commissioni d'esame il quadro clinico necessario per pianificare il supporto e gestire le richieste di agevolazioni.
Quali agevolazioni sono disponibili per gli esami universitari?
Le agevolazioni universitarie per gli studenti con difficoltà di apprendimento documentate variano a seconda dell'istituto, ma in genere includono tempo aggiuntivo durante gli esami (comunemente il 25%, con percentuali maggiori disponibili laddove il profilo diagnostico lo giustifichi), pause di riposo sorvegliate, un'aula d'esame separata o più piccola, l'uso di un programma di elaborazione testi, software di riconoscimento vocale o di sintesi vocale, formati cartacei modificati, un lettore o uno scrivano quando necessario e il permesso di assumere farmaci durante gli esami.
Per i corsi di medicina e altre discipline professionali, le agevolazioni possono estendersi anche agli esami clinici (OSCE, esami orali), con accorgimenti quali tempo di preparazione aggiuntivo, formati di comunicazione modificati o adattamenti ambientali.
Per lo studio individuale, le agevolazioni possono includere l'accesso alle registrazioni delle lezioni, la possibilità di ricevere gli appunti in anticipo, la proroga delle scadenze per i lavori e l'accesso a tecnologie assistive come software di lettura, software per prendere appunti e strumenti organizzativi.
Negli Stati Uniti, i servizi di supporto all'apprendimento universitari gestiscono le agevolazioni previste dall'Americans with Disabilities Act (ADA) e dalla Sezione 504 del Rehabilitation Act, con requisiti di documentazione che devono essere soddisfatti dalla valutazione psicoeducativa completa.
In Australia, in Europa, nei Paesi del Consiglio di Cooperazione del Golfo e in altre destinazioni internazionali, le università gestiscono i propri servizi di supporto all'apprendimento, con requisiti di documentazione che il nostro rapporto affronta direttamente.
Esami post-laurea e pratica professionale
La valutazione di uno studente durante il suo percorso di studi non si limita a sbloccare agevolazioni per il resto del corso. Lo stesso referto è valido anche per gli esami di specializzazione medica, come l'MCAT per gli studenti che intendono iscriversi a facoltà di medicina negli Stati Uniti, l'USMLE per la pratica clinica negli Stati Uniti, il PLAB per i laureati in medicina internazionali che desiderano ottenere la registrazione nel Regno Unito e per processi normativi equivalenti in altre giurisdizioni.
La stessa logica si applica agli studenti di giurisprudenza, ingegneria, economia e altri corsi professionali. Il rapporto supporta il LSAT, il GMAT, il GRE, gli esami di abilitazione alla professione forense in diverse giurisdizioni e gli esami degli ordini professionali per la contabilità, l'ingegneria e altre professioni regolamentate.
Una difficoltà di apprendimento documentata non costituisce un ostacolo all'esercizio della professione medica o di altre professioni sanitarie. Il General Medical Council e gli enti regolatori equivalenti in altre giurisdizioni riconoscono che i professionisti con dislessia, ADHD e altre difficoltà di apprendimento possono esercitare la professione in sicurezza con il supporto adeguato.
L'università accetterà documenti esterni a metà corso?
Sì. Le università accettano di routine documentazione psicoeducativa esterna da valutatori adeguatamente qualificati e, nella maggior parte dei casi, il servizio di supporto all'apprendimento dell'università stessa non produce documentazione diagnostica. L'università lavora con ciò che lo studente porta.
Lo studente si rivolge in genere al servizio di supporto all'apprendimento dell'università con la relazione completa, e il servizio traduce i risultati clinici nelle specifiche agevolazioni che l'università può offrire per esami, corsi e supporto allo studio. La procedura è ben consolidata. Lo studente non deve rivelare la diagnosi al personale accademico che non ha bisogno di saperlo; le agevolazioni vengono gestite dal servizio di supporto all'apprendimento.
Passi successivi
Questo genitore ha l'intuito giusto. Una valutazione psicoeducativa completa ora direbbe alla sua famiglia se la dislessia, la disprassia, l'ADHD o un'altra difficoltà di apprendimento sono alla base del problema, e la relazione risultante supporterebbe una richiesta di agevolazioni all'università e accompagnerebbe lo studente durante gli esami post-laurea e il tirocinio clinico.
Le famiglie scelgono Test di istruzione globale perché forniamo accesso immediato a valutazioni complete per studenti universitari di tutto il mondo. Le famiglie che desiderano richiedere una valutazione possono contattarci tramite il modulo di segnalazione familiare.
Alexander Bentley-Sutherland è l'amministratore delegato di Global Education Testing, il principale fornitore di test per lo sviluppo dell'apprendimento, specificamente pensati per la comunità delle scuole private e internazionali di tutto il mondo.