23 אוגוסט הערכת דיסלקציה ברומא
עבור משפחות הנמצאות בתוך מערכת בתי הספר הבינלאומית של רומא, קבלת אבחון דיסלקציה שבית הספר יכול להשתמש בו בפועל היא מורכבת יותר ממה שהיא צריכה להיות. מסלול ה-DSA האיטלקי מבוסס על מבחני שפה איטלקית ומייצר ניירת שנבנתה עבור מערכת המדינה האיטלקית, אך לא עבור תוכניות לימודים בינלאומיות בבתי ספר.
ועדות הבחינות iGCSE ו-A-Level אינן מקבלות הערכה פסיכואקדומית של DSA איטלקית, וגם לא IB או מועצת המכללות של ארצות הברית. משמעות הדבר היא שגם אם תקבלו אבחנה איטלקית, קיים הסיכון שההתאמות הספציפיות בבחינה המסייעות, כגון זמן נוסף בבחינות, שימוש במחשב נייד והפסקות מנוחה, לא יינתנו לתלמיד הדיסלקט.
הספרות האפידמיולוגית האיטלקית, כולל נתונים שפורסמו על ידי Associazione Italiana Dislessia, מעריכה את שכיחות הדיסלקציה בכ-3 עד 5 אחוזים מתלמידי גיל בית ספר. ההשלכה מיושמת על פני אוכלוסיית בתי הספר הבינלאומיים ברומא, כלומר מאות תלמידים בכל זמן נתון, שהפרופיל האקדמי שלהם מעוצב על ידי קושי למידה ספציפי בסיסי, ולעתים קרובות לא מאובחן.
רוב ההורים המחפשים הערכה לדיסלקציה ברומא אינם נמצאים בתחילת הסיפור הזה. הם כבר כמעט התקדמו בו. המורה סימן משהו, התלמיד מתוסכל, המאבקים עם שיעורי הבית מתארכים, והמשפחה רוצה לדעת מה באמת קורה, ומה לעשות בנידון.
בדיקות חינוך גלובליות ברומא
זהו הפער ש-Global Education Testing Rome סוגרת. אנו שירות הערכה פסיכואקדומי פרטי המאויש על ידי פסיכולוגים חינוכיים רשומים ב-HCPC, העובדים עם משפחות בתי ספר בינלאומיות ברחבי העיר ומפיקים את המסמך שבית הספר באמת זקוק לו.
ברומא, הערכות הפסיכו-חינוכיות והערכות הדיסלקציה שלנו נערכות באנגלית, הדוח כתוב באנגלית, והניסוח הקליני מסביר, בשפה פשוטה, מדוע התלמיד מתקשה ומה לעשות בנידון.
ההמלצות מדורגות לפי אולם הבחינות, הכיתה, ההתערבות, המשפחה והתלמיד. כל דוח נכתב עבור ועדת הבחינות הספציפית בה התלמיד לומד, מכיוון שמסגרות הראיות אינן ניתנות להחלפה.
הגשת מבחן SSD של מועצת המכללות (College Board) למבחן ה-SAT אינה מבקשת את מה שמבקשת בקשת הסכמי גישה של פירסון, וגם לא תואמת את התיעוד שה-IB דורש עבור הסדרי הערכה כוללניים בתוכנית הדיפלומה.
בחינות החינוך הגלובליות ברומא כותבות את סעיף הסדרי הגישה בהתאם למסגרת שמועצת התלמידים מיישמת בפועל, כך שמנהל החינוך המיוחד (SENCO) יכול להגיש אותו ישירות ל-Pearson Edexcel, Cambridge International, International Baccalaureate או College Board ללא תיעוד תומך נוסף.
דמי ההערכה למשפחות ברומא הם 2,750 אירו, הכוללים את כל הסיקור הקליני, את הניסוח והדו"ח, את ההמלצות ואת משוב המשפחה לאחר הדו"ח. ניתן לבצע את כל ההערכה מרחוק ברומא באמצעות הפלטפורמה המקוונת שלנו, התואמת לתקנות HIPAA ו-GDPR, עם קישור וידאו מאובטח.
Global Education Testing Rome הוא ספק פרטי ואיננו מקבלים ביטוח. לקוחותינו ברומא בוחרים בנו מכיוון שאנו מספקים גישה מיידית לפסיכולוגים חינוכיים מוסמכים ביותר הרשומים ב-HCPC, ומכיוון שהדוחות שלנו מוכרים בינלאומיים על ידי בתי ספר, ועדות בחינות ואוניברסיטאות.
עבור משפחה ברומא שתלמידה ניגש לסדרת בחינות iGCSE, A-Level, IB או SAT עם לקות למידה שטרם אובחנה רשמית, לוח השנה הוא בדרך כלל המשתנה החשוב ביותר. ההערכה פועלת לפי ציר הזמן של המשפחה, ולא לפי תור במערכת הציבורית. כל התהליך אורך פחות מ-21 יום מתחילתו ועד סופו.
הערכה שלנו לגבי הדיסלקציה
הערכה מקיפה של הדיסלקציה שלנו לתלמידי בית הספר הבינלאומי של רומא בנויה מסוללה רב-שכבתית, המורכבת ממבחנים סטנדרטיים ברמה עולמית, המנוהלים על ידי פסיכולוגים חינוכיים מומחים רשומים ב-HCPC.
בסיס קוגניטיבי. ביצוע מלא של סולם האינטליגנציה של וקסלר לילדים, מהדורה חמישית (WISC-V) לתלמידים מתחת לגיל 18, או סולם האינטליגנציה של וקסלר למבוגרים, מהדורה חמישית (WAIS-V) לתלמידים מבוגרים יותר. פעולה זו מניבה מנת משכל מלאה וחמישה ציוני אינדקס: הבנה מילולית, חזותית-מרחבית, חשיבה זורמת, זיכרון עבודה ומהירות עיבוד. הדפוס על פני מדדים אלה הוא החתימה הקוגניטיבית שעליה עומדת או נופלת אבחנת דיסלקציה.
הישגים אקדמיים. מבחן ההישג האישי של וקסלר, המכסה קריאה של מילה בודדת, הבנת הנקרא, שטף קריאה, איות, הבעה בכתב ותתי-מבחני המתמטיקה הרלוונטיים. מבחן WIAT הוא הסטנדרט שלפיו מכומתות החששות בפועל של בית הספר.
עיבוד פונולוגי. המבחן המקיף לעיבוד פונולוגי, מהדורה שנייה (CTOPP-2). מודעות פונולוגית, זיכרון פונולוגי וקביעת שם אוטומטית מהירה. ליקויים ב-CTOPP-2 הם טביעת האצבע ברמת העיבוד של דיסלקציה, בניגוד לאופן שבו הקושי נראה ברמת הביצוע.
זיכרון חזותי-מרחבי וזיכרון חזותי. מבחן טיילור מורכב, להבחין בין קושי המבוסס בעיקר על עיבוד חזותי לבין דיסלקציה ולזיהוי תלמידים שהזיכרון החזותי שלהם תומך או מפצה.
קשב ותפקוד ניהולי. סולמות SNAP-IV ודיווח עצמי של קונרס לסקר ADHD, דיווח עצמי של מיומנויות ניהוליות ומבחן ביצועים רציף של MOXO משמשים כאשר קיים חשד להפרעת קשב וריכוז לצד דיסלקציה, מכיוון שלא ניתן לאבחן כראוי את האחד מבלי להכריע לגבי השני.
הקשר רגשי. משפטים לא שלמים של Rotter, כדי ללכוד את ההשפעה הרגשית המשנית של שנים של קשיי קריאה לא מאובחנים, שכמעט תמיד קיימים עד שהתלמיד מגיע להערכה.
הדו"ח המופק מסוללה זו משתרע על פני שלושים עמודים או יותר, מציג מסקנות אבחנתיות מול DSM-5-TR ו-ICD-11, ומסתיים בהתאמות הספציפיות המומלצות עבור לוח הבחינות תחתיה ניגש התלמיד של בית הספר הבינלאומי.
עבודה עם בתי הספר הבינלאומיים של רומא
בדיקות חינוך גלובליות ברומא הפיקה הערכות לתלמידים בכל בית ספר בינלאומי גדול ברומא, כולל:
- בית הספר הבריטי הבינלאומי סנט ג'ורג'
- בית הספר האמריקאי מעבר לים של רומא
- בית הספר הבינלאומי ברומא
- בית הספר הבינלאומי מרימאונט רומא
- בית הספר סנט סטפן
- בית הספר הבינלאומי אמבריט
- בית הספר החדש רומא
- בית הספר הבינלאומי סאות'לנדס
- לימודי לימודים שאטובריאן דה רומא
- בית הספר הגרמני רומא
העבודה מכסה את מלוא טווח הגילאים שבתי הספר הללו משרתים, החל ממקרים של זיהוי ראשוני בהם השאלה היא האם מה שהמורה רואה היא דיסלקציה או רכישת שפה אנגלית, ועד לתלמידי כיתות י"א ו-י"ג הניגשים לבחינות iGCSE, A-Level, IB Diploma ו-SAT, שבהן הדו"ח צריך להגיע בזמן למועד האחרון להסדרי הגישה.
הדוחות נכתבים כך שרכז ה-SENV, רכז ההכלה או ראש מחלקת התמיכה הלמידה בבית הספר הקולט יוכלו להשתמש בהם ישירות. הניסוח הקליני הוא בשפה פשוטה. ההמלצות מחולקות לפי נושא ולפי סביבה. סעיף הסדרי הגישה בנוי על פי מסגרת הראיות הספציפית שנדרשת על ידי ועדת הבחינות של בית הספר, כך שהבקשה בנויה על מסמך שרכז ה-SENV אינו צריך לתרגם או להשלים.
מדוח ועד להסדרי גישה
עבור תלמיד בכל אחד מבתי הספר המפורטים לעיל ובאזור רומא הרחב יותר, דוח האבחון הוא המסמך הפותח את תהליך הסדרי הגישה. מה שתהליך זה מייצר תלוי בוועדת הבחינות תחתיה התלמיד נמצא, וההבדלים חשובים.
Pearson Edexcel iGCSE ו-A-Level. הסדרי הגישה מטופלים באמצעות טופס 8 (התקן התואם ל-JCQ שפירסון מיישם עבור מרכזים בינלאומיים) אותו מגיש רכז ה-SENC בבית הספר הבינלאומי שלכם ברומא לקראת סדרת הבחינות. דוח האבחון מספק את בסיס הראיות, וההסדרים הזמינים כוללים 25-50 אחוז זמן נוסף, הפסקות מנוחה בפיקוח, חדר נפרד, מקרא, מקרא מחשב, סופר, מעבד תמלילים ומנחה שבו מתועדת מעורבות קשבית. ההסדרים חלים על הבחינות הפורמליות ועל ההערכות המבוקרות שבהן פירסון עורך אותן.
iGCSE, AS ו-A-Level בקיימברידג' הבינלאומי. קיימברידג' מפעילה מסגרת הסדרי גישה משלה, אליה מגישים בקשה דרך קצין הבחינות של המרכז בתיאום עם רשות החינוך והחינוך (SENCO) דרך פורטל Cambridge International Direct. קיימברידג' מקבלת דוחות אבחון העומדים בתקן המקביל המותאם ל-JCQ. ההסדרים עוקבים מקרוב אחר פירסון: זמן נוסף, הפסקות מנוחה, חדר נפרד, תמיכה בקוראים ובכותבים, עבודות מתוקנות במידת הצורך, ושימוש במחשב נייד.
תוכנית דיפלומה בינלאומית (Baccalaureate Degree). בית הספר למדעי הרוח (IB) מפעיל מדיניות משלו להערכה כוללנית, המיושמת באופן מרכזי על ידי רכז בית הספר למדעי הרוח (IB) של בית הספר. בית הספר למדעי הרוח יעניק עד 50 אחוז זמן נוסף לבחינות בכתב על סמך דוח אבחון מתאים, לצד תמיכה בקריאה, כתיבה, הנחיות, דפי בחינה מתוקנים, הפסקות וגישה לטכנולוגיות מסייעות, כולל תוכנות טקסט-לדיבור ודיבור-לטקסט. מסגרת בית הספר למדעי הרוח מכסה גם הערכה פנימית, חיבור מורחב ורכיבי תורת הידע, כאשר הקושי המתועד חל.
מבחן SAT של מועצת המכללות. התאמות למבחן ה-SAT מאושרות באמצעות תהליך ה-SSD של מועצת הקולג'. דו"ח האבחון הוא הראיה המרכזית. ההתאמות המאושרות כוללות הארכת זמן (בדרך כלל 50 אחוז או 100 אחוז בהתאם לפרופיל), הפסקות נוספות, קבוצה קטנה או חדר נפרד, קורא, סופר וטכנולוגיה מסייעת. אותו אישור חל גם על בחינות AP.
העבודה לא נעצרת בבקשה. מה שיושב מתחת להסדרי הגישה בכל בית ספר בינלאומי מתפקד היטב הוא מערך מקביל של הוראות בית ספריות שגם דוח האבחון צריך לכלול.
תוכניות למידה אישיות ומקבילות. רוב בתי הספר הבינלאומיים ברומא מפעילים גרסה כלשהי של תוכנית למידה אישית, תוכנית למידה אישית (ILP), תוכנית תמיכה לתלמיד או נספח לפרופיל לומד המותאם ל-IB. דוח האבחון נקלט ישירות במסמך זה, ומתרגם את הממצאים הקוגניטיביים וההישגיים להתאמות ספציפיות בכיתה, אסטרטגיות הוראה ואבני דרך לסקירה לאורך שנת הלימודים.
התאמות לכיתות. אלו הן ההתאמות היומיומיות שהופכות את האבחון למשהו שהתלמיד חווה באופן שונה: ישיבה מול הכיתה, הוראות הניתנות בכתב וגם בעל פה, עומס קריאה מופחת שבו נבדקת הבנת הנקרא ולא ידע, זמן קריאה ארוך יותר להערכות פנימיות בכיתה, שימוש במחשב נייד בשיעורים וגישה לתוכנת טקסט לדיבור עבור מקצועות כבדי קריאה.
התערבות של מומחה. בבתי ספר עם מחלקת תמיכה למידה מפותחת, דוח האבחון תומך בהתערבות אוריינות מובנית, הניתנת בדרך כלל באופן אישי או בקבוצה קטנה, תוך שימוש בתוכנית מבוססת ראיות כגון גישת פוניקה מובנית או תוכנית אוריינות רב-חושית. הקצב הוא בדרך כלל שניים עד ארבעה מפגשים בשבוע לאורך תקופה ממושכת.
תדרוך למורי המקצוע. דו"ח אבחון בבית ספר בינלאומי הוא גם מסמך עבודה עבור צוות ההוראה. רכז החינוך המיוחד (SENCO) משתמש בו כדי לתדרך את מורי המקצוע על הפרופיל של התלמיד, על מה לצפות ועל האסטרטגיות הספציפיות שהדו"ח ממליץ עבור אותו מקצוע. כאן מתגלה ההבדל בין סקר כללי להערכה אבחונית מלאה: סקר הסקר אינו נותן למורה המקצוע שום דבר לפעול לפיו. הדו"ח המלא כן.
שותפות הורים וביקורת. הדו"ח נמצא במרכז השיחה בין בית הספר למשפחה. זהו הבסיס שעליו בית הספר וההורים מסכימים מה מיושם, מי עושה מה וכיצד תימדד ההתקדמות. רוב בתי הספר הבינלאומיים ברומא סוקרים זאת לפחות פעם בשנה.
חברת Global Education Testing Rome מפיקה הערכות בדיוק בסטנדרט זה עבור משפחות בתי ספר בינלאומיים ברומא, עם פסיכולוגים חינוכיים רשומים ב-HCPC ודוחות שנכתבו כדי לעמוד בדרישות Pearson Edexcel, Cambridge International, IB ו-College Board ישירות, ומובנים כך ש-SENCO יוכל להשתמש בהם כמסמך העבודה שפונקציית תמיכת הלמידה של בית הספר באמת זקוקה לו.
דוחות אבחון פסיכואקדומיים של Global Education Testing Rome מתקבלים גם על ידי אוניברסיטאות ברחבי העולם, כולל אלו עם דרישות הקבלה הסלקטיביות ביותר ובחינות כניסה ייעודיות, כולל:
- MCAT - מבחן קבלה למכללה לרפואה
- LSAT – מבחן קבלה לבית ספר למשפטים
- GAMSAT – מבחן קבלה לבית ספר לרפואה
- ISAT – קבלה לסטודנטים בינלאומיים
- GRE – בחינת שיא לתואר שני
- GMAT – קבלה לתואר שני בניהול
- MAT – מתמטיקה באוקספורד
- STEP – מתמטיקה בקיימברידג'
- TMUA - מתמטיקה לקבלה לאוניברסיטה
- PAT – פיזיקה של אוקספורד
- ENGAA – קיימברידג' הנדסה
- NSAA - מדעי הטבע של קיימברידג'
- TSA – אוקספורד, קיימברידג', UCL
- BMAT – בתי ספר לרפואה
- UCAT – בתי ספר לרפואה ורפואת שיניים
- LNAT – בתי ספר למשפטים
- HAT – היסטוריה של אוקספורד
- ELAT – אנגלית אוקספורדית
מדוע מסלול ה-DSA האיטלקי אינו בנוי לסטודנט בתוכנית לימודים אנגלית
באיטליה יש מסגרת דיסלקציה מפותחת. חוק Legge 170/2010 מכיר בהפרעות למידה ספציפיות כקטגוריה מוגנת, ואבחונים מונפקים דרך ה-ASL המקומי או מרכז פרטי מוסמך אזורי. מסלול זה משרת תלמידים איטלקיים במערכת הממלכתית האיטלקית. הוא אינו בנוי עבור תלמיד באף אחד מבתי הספר הבינלאומיים ברומא. הבחינות נערכות באיטלקית, מכוילות לאוכלוסייה דוברת איטלקית. התפוקה בנויה סביב Piano Didattico Personalizzato, מסמך פנימי של בית הספר האיטלקי.
בניגוד להערכת הדיסלקציה של מבחן החינוך הגלובלי, דו"ח DSA איטלקי שמקורו מקומי אינו מתיישב עם הראיות המותאמות ל-JCQ ש-Pearson Edexcel ו-Cambridge International דורשות עבור iGCSE ו-A-Level, עם התיעוד של הסדרי הערכה כוללניים ש-IB דורש עבור תוכנית הדיפלומה, או עם התיעוד של SSD ש-College Board דורש עבור מבחן ה-SAT.
אי ההתאמה בין מועצת הקולג' בולטת במיוחד. מועצת הקולג' דורשת אבחנה המבוססת על DSM-5-TR ו-ICD-11, תוך שימוש בנורמות לאומיות, והנמקה מפורשת המקשרת את האבחנה לכל התאמה ספציפית המבוקשת במבחן ה-SAT.
מסלול ה-DSA האיטלקי מייצר אבחון על סמך מסגרת ועידת הקונצנזוס האיטלקית, PDP הבנוי סביב תמיכה בכיתה איטלקית ולא דו"ח פסיכו-חינוכי מקיף, והמלצות המנוסחות על סמך סביבת בית הספר האיטלקית ולא על סמך מבחן סטנדרטי בשפה האנגלית. זמני ההמתנה חורגים לעתים קרובות מהחלונות שבית הספר פועל על פיהם בכל מקרה.
EAL לעומת דיסלקציה, ומדוע זה חשוב ברומא
התלמידים הלומדים בבתי הספר הבינלאומיים של רומא הם לעתים רחוקות דוברי אנגלית חד-לשוניים. הם גרים ברומא, שם איטלקית היא השפה הרווחת ברחובות, בחברים, בחנויות ובשילוט. הם לומדים באנגלית, לעתים קרובות על ידי מורים שאינם דוברי אנגלית כשפת אם בעצמם. רבים מהם נושאים שפה שלישית בבית, שהיא שפה ראשונה בפועל, כאשר איטלקית היא שפה שנייה ואנגלית היא שפה שלישית בהוראה. תלמיד בינלאומי טיפוסי ברומא יכול לפעול בשלוש או ארבע סביבות לשוניות ולהיות מוערך מבחינה אקדמית באנגלית.
פרופיל הקריאה והכתיבה שנוצר יכול להיראות בלתי ניתן להבחנה מדיסלקסיה לצופה לא מיומן. קריאה איטית, שגיאות כתיב, פלט כתיבה חלש, קושי במשימות הבנת הנקרא תחת לחץ זמן.
סטודנטים רבים מופנים להערכה של דיסלקציה ברומא בדיוק על בסיס זה. השיפוט הקליני החשוב ביותר שפסיכולוג חינוכי עושה בעיר זו הוא האם התמונה היא הפרעת למידה ספציפית בקריאה או שלב תקין של רכישת השפה האנגלית המתבטא כקשיי קריאה מכיוון ששפת ההוראה אינה החזקה ביותר של התלמיד.
ההבדל נמצא מתחת לפני השטח, בפרופיל הקוגניטיבי, וזו הסיבה שקיימת סוללה מלאה ולא מבחן בודד. תלמיד בית ספר בינלאומי ברומא שרמת הקושי שלו היא אך ורק EAL יראה עיבוד פונולוגי שלם ב-CTOPP-2, זיכרון עבודה מתאים לגיל, ופרופיל WISC-V שאינו מציג את הדיסוציאציה הדיסלקטית האופיינית בין חוזקות חשיבה מילולית לחולשות מהירות עיבוד.
הישגיהם מפגרים במדדים שטחיים של קריאה וכתיבה, אך המנגנון הבסיסי תקין. תלמיד עם דיסלקציה אמיתית מראה דפוס של ליקויים ללא קשר לשפה.
מודעות פונולוגית ומילוי אוטומטי מהיר נפגעים במבחן CTOPP-2. זיכרון עבודה ומהירות עיבוד נתונים נמוכים למדדי המילולי וההיגיון במבחן WISC-V. הקושי קיים גם בשפת האם אם שואלים את המשפחה כראוי. סימני היסטוריה משפחתית. המסלול אינו משתפר רק עם חשיפה רבה יותר לאנגלית.
זוהי החלטה שמסלול ה-DSA של רומא אינו יכול לקבל עבור סטודנט בתוכנית לימודים אנגלית, משום שהמבחנים בו הם באיטלקית ואינם יכולים להפריד בין יכולת בשפה האיטלקית לבין רכישת שפה אנגלית לבין עיבוד קוגניטיבי בסיסי באנגלית.
זהו גם שיפוט שסוקר אינו יכול לבצע, משום שהוא בודק את ההישגים השטחיים והתשובה נמצאת בשכבה הקוגניטיבית שמתחת. טעות בשיפוט זה בכיוון אחד פירושה שתלמיד דיסלקטי מאבד שנים של התערבות. טעות בשיפוט השני פירושה שלומד EAL מקבל אבחנה קלינית שאין לו. קיים מבחן מלא, המבוצע באנגלית על ידי פסיכולוג חינוכי רשום ב-HCPC, כדי לבצע את האבחון כראוי.
אלכסנדר בנטלי-סאתרלנד הוא מנכ"ל Global Education Testing, הספק המוביל של בדיקות פיתוח למידה המותאמות במיוחד לקהילת בתי הספר הבינלאומיים והפרטיים ברחבי העולם.