14 มี.ค. วิธีแยกแยะความแตกต่างระหว่าง EAL (ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง) และ ADHD
นักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษมักเหม่อลอยในห้องเรียน ไม่เข้าใจคำแนะนำ และนั่งนิ่งไม่ได้ อาการเหล่านี้ดูเหมือนจะเป็นโรคสมาธิสั้น (ADHD) สิ่งที่บ่งบอกได้ชัดเจนคือ พฤติกรรมนี้ปรากฏขึ้นที่ไหน ADHD ปรากฏได้ทุกที่: ที่บ้าน ที่สนามเด็กเล่น ในภาษาแม่ของนักเรียน หรือแม้แต่ในกิจกรรมที่ไม่มีภาษาเข้ามาเกี่ยวข้องเลย การขาดสมาธิที่เกิดจากภาษาที่ไม่คุ้นเคยจะปรากฏขึ้นเฉพาะเมื่อภาษาอังกฤษเป็นอุปสรรค และจะดีขึ้นเมื่อภาษาอังกฤษเข้ามามีบทบาทมากขึ้น
เหตุใดการเรียนรู้ภาษาใหม่จึงดูคล้ายกับโรคสมาธิสั้น (ADHD)?
เพราะนักเรียนที่ไม่สามารถเข้าใจภาษาอังกฤษได้อย่างเต็มที่ จะทำในสิ่งที่ใครๆ ก็จะทำ คือ หยุดติดตามสิ่งที่ตนเองไม่เข้าใจ สังเกตนักเรียนคนอื่นๆ เพื่อหาเบาะแส และเลิกทำแบบฝึกหัดที่ต้องใช้ตัวหนังสือจำนวนมาก การเรียนรู้ภาษาที่สองตลอดทั้งวันนั้นเหนื่อยล้า ดังนั้นความสนใจจึงลดลงในช่วงบ่าย จากด้านหน้าห้องเรียนจะดูเหมือนว่านักเรียนนั้นเสียสมาธิ กระสับกระส่าย และไม่ตั้งใจฟัง แต่นั่นไม่ใช่ความผิดปกติทางจิตใจ แต่เป็นภาระทางภาษาที่นักเรียนยังรับมือไม่ไหว
ไม่ว่าจะใช้ภาษาใดก็ตาม อาการของ ADHD มีลักษณะอย่างไร?
สมาธิที่ขาดหายไปแม้กระทั่งในงานที่ง่ายและเป็นภาษาที่นักเรียนถนัดที่สุด นักเรียนที่มีภาวะสมาธิสั้นจะเสียสมาธิกับสิ่งที่ตนเองเข้าใจและชื่นชอบ ไม่ใช่แค่กับงานภาษาอังกฤษที่ยากเท่านั้น
อาการอยู่ไม่สุขและหุนหันพลันแล่นนั้นติดตัวไปด้วย เช่น การลุกจากที่นั่ง การพูดโพล่งตอบคำถาม การไม่สามารถรอคิว การกระสับกระส่ายเมื่อไม่มีอะไรเกี่ยวกับภาษาเลย รูปแบบนี้เกิดขึ้นมานานแล้ว ตั้งแต่ก่อนย้ายมาโรงเรียนที่ใช้ภาษาอังกฤษ และปรากฏให้เห็นในหลายๆ ที่ ภาษาใหม่ไม่ได้ทำให้เกิดความหุนหันพลันแล่น และมันก็ไม่ได้ติดตัวนักเรียนกลับบ้านหรือเข้าไปในภาษาแรกของพวกเขา แต่โรคสมาธิสั้น (ADHD) ต่างหากที่เป็นเช่นนั้น
คุณจะแยกแยะความแตกต่างระหว่างนักเรียนที่เพิ่งเริ่มเรียนภาษาอังกฤษได้อย่างไร?
โดยการพิจารณาความสนใจในบริบทที่หลากหลายและภาษาที่แตกต่างกัน และโดยการวัดผลในรูปแบบที่ภาษาอังกฤษไม่สามารถบิดเบือนได้ แบบประเมินต่างๆ เช่น SNAP-IV 26 และแบบประเมินของคอนเนอร์ส ส่งไปยังผู้ปกครองและครู ไม่ใช่ห้องเรียนใดห้องเรียนหนึ่ง ดังนั้นคำถามจึงอยู่ที่ว่า ความยากลำบากนั้นปรากฏให้เห็นที่บ้านและในภาษาแม่หรือไม่ ไม่ใช่แค่ในบทเรียนภาษาอังกฤษเท่านั้น
แบบทดสอบประสิทธิภาพต่อเนื่อง MOXO เพิ่มการวัดความสามารถในการตั้งใจอย่างต่อเนื่องอย่างเป็นกลาง โดยแทบไม่มีภาษาเข้ามาเกี่ยวข้อง ทำให้แบบทดสอบนี้มีความยุติธรรมสำหรับนักเรียนสองภาษา
เมื่อพิจารณาควบคู่กับประวัติการพัฒนาการ ช่วงเวลาที่เริ่มมีอาการ และว่าโรคสมาธิสั้นมีกรรมพันธุ์หรือไม่ สิ่งเหล่านี้จะช่วยแยกแยะความบกพร่องด้านสมาธิที่แท้จริงออกจากปัญหาปกติของการเรียนรู้ภาษาใหม่ สมาธิที่อ่อนแอเฉพาะในภาษาอังกฤษ ซึ่งรายงานโดยครูสอนภาษาอังกฤษเท่านั้น และดีขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปนั้น ไม่ถือว่าเป็นโรคสมาธิสั้น
TL; DR
- อาการสมาธิสั้น (ADHD) แสดงออกได้ในทุกสภาพแวดล้อมและทุกภาษา และเกิดขึ้นตั้งแต่ช่วงแรกเริ่ม ส่วนอาการขาดสมาธิที่เกิดจากภาษาอังกฤษนั้น จะปรากฏเฉพาะเมื่อภาษาเป็นอุปสรรค และจะดีขึ้นเมื่อภาษาอังกฤษดีขึ้น
- นักเรียนที่ไม่สามารถเรียนภาษาอังกฤษได้จะปลีกตัวออกไป ลอกเพื่อน และเหนื่อยล้าในช่วงบ่าย ซึ่งดูเหมือนเป็นการเสียสมาธิ แต่แท้จริงแล้วเป็นภาระทางภาษา ไม่ใช่ความผิดปกติ
- โรคสมาธิสั้นที่แท้จริงจะทำให้เสียสมาธิแม้กระทั่งกับงานง่ายๆ ในภาษาที่เด็กถนัดที่สุด และแสดงออกถึงความหุนหันพลันแล่นและอยู่ไม่นิ่ง ซึ่งความแตกต่างทางภาษาไม่มี
- ความแตกต่างอยู่ที่บริบทและภาษาที่ใช้: มาตรวัดการประเมินจากผู้ปกครองและครู เช่น SNAP-IV 26 และ Conners, การทดสอบประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่อง MOXO ซึ่งเป็นมาตรวัดที่เป็นธรรมทางภาษา และประวัติการพัฒนาการ
- ทั้งสองข้อผิดพลาดนี้พบได้บ่อย คือ ช่องว่างทางภาษาถูกวินิจฉัยผิดว่าเป็น ADHD หรือ ADHD ที่แท้จริงถูกมองข้ามว่าเป็นเพียง "ปัญหาทางภาษา" โดยมักมองข้ามนักเรียนที่เงียบและไม่ตั้งใจเรียนไป
ถ้าคุณตอบผิดจะเกิดอะไรขึ้น?
ทั้งสองกรณีเป็นความเข้าใจผิดที่พบได้บ่อย นักเรียนที่ไม่สนใจเรียนภาษาอังกฤษที่ตนเองตามไม่ทัน จะถูกส่งไปวินิจฉัยว่าเป็นโรคสมาธิสั้น และได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคนี้ บางครั้งอาจถึงขั้นต้องให้ยา ทั้งที่ความจริงแล้วเป็นเพียงปัญหาด้านภาษา หรือนักเรียนที่เป็นโรคสมาธิสั้นจริง ๆ กลับถูกมองข้ามไปโดยบอกว่า "ยังปรับตัวไม่เสร็จ" และ "เป็นแค่เรื่องภาษา" และเวลาผ่านไปหลายปีโดยไม่ได้รับการสนับสนุนใด ๆ นักเรียนที่เงียบ ๆ ไม่ตั้งใจเรียน และไม่ก่อกวนผู้อื่น มักถูกมองข้ามมากที่สุดไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตาม
ที่ Global Education Testing นักจิตวิทยาการศึกษาที่ขึ้นทะเบียนกับ HCPC จะประเมินความสนใจในบริบทและภาษาต่างๆ โดยใช้แบบทดสอบ MOXO เป็นมาตรวัดที่เป็นธรรมต่อภาษา และอ่านผลการทดสอบเทียบกับประวัติของนักเรียนแต่ละคน แทนที่จะเป็นเพียงข้อมูลจากห้องเรียนเดียว รายงานเป็นไปตามเกณฑ์ DSM-5-TR และ ICD-11 และได้รับการยอมรับจาก IB, Cambridge International, Pearson Edexcel และ College Board โรคสมาธิสั้น (ADHD) เป็นหนึ่งในปัญหาหลายอย่างที่ภาษาใหม่สามารถเลียนแบบได้ และ การแยกแยะช่องว่างทางภาษาออกจากความยากลำบากที่แท้จริง นี่คือคำถามที่กว้างกว่าที่อยู่เบื้องหลังเรื่องนี้
เป้าหมายคือการตอบคำถามให้ถูกต้องตั้งแต่ครั้งแรก เพื่อที่นักเรียนที่ประสบปัญหาด้านภาษาจะไม่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคสมาธิสั้น และนักเรียนที่เป็นโรคสมาธิสั้นจะไม่ต้องรอให้ผู้ที่มีความรู้ภาษาอังกฤษดีกว่ามาอธิบายให้ฟัง
Alexander Bentley-Sutherland คือ CEO ของ Global Education Testing ผู้ให้บริการชั้นนำด้านการทดสอบการพัฒนาการเรียนรู้ที่ออกแบบมาโดยเฉพาะสำหรับชุมชนโรงเรียนนานาชาติและโรงเรียนเอกชนทั่วโลก