07 Mar Señales de dificultades de aprendizaje en la escuela primaria (de 6 a 11 años)
Señales clave a tener en cuenta en la escuela primaria (de 6 a 11 años)
- Dislexia: lectura lenta y entrecortada, inversión frecuente de letras, mala ortografía.
- TDAH: dificultad para concentrarse, inquietud constante, falta de organización, impulsividad.
- Autismo: dificultad con las amistades, pensamiento literal, lucha con los cambios en la rutina.
- Discalculia (dificultades matemáticas): dificultades con el sentido numérico y contando con los dedos.
- Disgrafía (dificultades para escribir): escritura ilegible, agarre incómodo del lápiz.
- Procesamiento Auditivo (APD): Malinterpretación de las palabras, dificultades en aulas ruidosas.
- Trastorno del procesamiento visual: pérdida de espacio al leer, dificultad para copiar del pizarrón.
Cuando los niños entran a la escuela, las exigencias cambian drásticamente. De repente, se espera que lean, escriban, hagan matemáticas, se queden quietos, sigan las reglas, socialicen... ¡es muchísimo! A menudo, es durante estos años de primaria cuando las diferencias de aprendizaje se hacen más evidentes. Un niño que pasaba con facilidad por el grupo de juego puede ahora tener dificultades para seguir el ritmo de su clase. La pregunta para los padres es: ¿qué es una dificultad ocasional y qué podría ser un indicio de una dificultad de aprendizaje subyacente?
Signos de dislexia en niños de primaria
La dislexia, el trastorno de la lectura mencionado anteriormente, suele manifestarse entre los 6 y los 9 años, cuando a los niños se les enseña a leer y escribir. Las señales clásicas incluyen dificultad para decodificar palabras (pronunciar las letras para leer palabras sencillas), un progreso muy lento en la lectura y una ortografía deficiente que no mejora con la práctica.
Un niño disléxico puede confundir las letras y su orden (por ejemplo, leer "was" como "saw") o seguir confundiendo b y d después del segundo año. Pueden evitar leer en voz alta, quejarse de que las palabras se mueven en la página o les resulta imposible recordar secuencias (como los días de la semana o el alfabeto en orden).
Según la Asociación Británica de Dislexia, la dislexia afecta a aproximadamente el 10% de las personas y el 4% la padece de forma grave. Sin embargo, sorprendentemente, hasta El 80% de los estudiantes disléxicos abandonan la escuela sin diagnóstico
Eso significa que cuatro de cada cinco niños disléxicos podrían no recibir nunca la ayuda formal que necesitan durante sus años escolares. "No es por falta de señales de advertencia", dice Alexander Bentley-Sutherland, director ejecutivo de Pruebas de educación globalLos maestros suelen ser los primeros en señalar las preocupaciones: tal vez un maestro de tercer año nota que un estudiante todavía no puede reconocer palabras comunes a simple vista como "y" or "el," o escribe letras desordenadas e ilegibles. Desafortunadamente, no todas las escuelas cuentan con los recursos ni la capacitación para identificar la dislexia a tiempo. Una encuesta indicó que el 63 % de las escuelas internacionales y privadas tienen dificultades para comprender los desafíos de la dislexia.
Los padres pueden abogar solicitando una evaluación formal para su hijo. Esto podría implicar que un psicólogo educativo evalúe las habilidades de lectura, lenguaje y cognición del niño.
Si se diagnostica, las escuelas pueden ofrecer adaptaciones (tiempo adicional en los exámenes, audiolibros, superposiciones de colores para la lectura, etc.) e instrucción especializada. Una niña de 9 años, por ejemplo, leía a un nivel de primer año cuando finalmente se le identificó la dislexia; con apoyo intensivo en la lectura, mejoró... two En un año, mejoró sus niveles de lectura y, lo más importante, recuperó su autoestima. Como dijo su madre: «Comprender que su cerebro funciona de forma diferente le quitó un gran peso de encima».
Señales de TDAH en la educación primaria
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) tiende a manifestarse con fuerza en el entorno escolar estructurado. El niño que se desenvolvía bien en recepción podría encontrarse con un bloqueo en segundo de primaria cuando se espera que se siente y se concentre durante períodos más largos. El TDAH tiene dos caras principales: hiperactivo-impulsivo (el clásico tipo inquieto e impulsivo, con las manos en alto y respuestas bruscas) y desatento (el tipo soñador y distraído, que a menudo se pasa por alto, especialmente en las niñas).
Algunos niños presentan una combinación de ambos. Al llegar a la primaria, signos como la incapacidad para concentrarse en las tareas, errores frecuentes por descuido, olvido de instrucciones, desorganización (como perder constantemente tareas o lápices), inquietud excesiva y comportamiento impulsivo (interrumpir constantemente, actuar sin pensar) pueden indicar TDAH. Las estimaciones de prevalencia varían; a nivel mundial, alrededor del 5% de los niños padecen TDAH.
No todos los niños enérgicos o soñadores tienen TDAH, por supuesto. La clave está en la gravedad y la constancia. Si un niño... lucha constantemente en diferentes entornos – en la escuela, en casa, en la clase de baile, donde sea – y está perjudicando su aprendizaje o sus amistades, puede que valga la pena una evaluación.
“Cuando mi hijo tenía 3 años nos estábamos volviendo locos”, comparte David, padre de un niño de 8 años ahora diagnosticado. "Su maestra dijo que él nunca Dejó de golpear el suelo con los pies y de distraerse en clase. Las tareas que deberían tomarle 20 minutos le tomaron 2 horas. Pensábamos que simplemente se estaba poniendo difícil. Después de las pruebas, resultó que tenía TDAH con una presentación principalmente de inatención. La medicación y la terapia conductual marcaron una diferencia drástica: "Es como si se le hubiera disipado la niebla. Sigue odiando las tareas, claro, pero en realidad puede... do “Lo haremos en un tiempo razonable”, dice David.
Alexander Bentley-Sutherland enfatiza que la detección temprana del TDAH puede evitar años de sentirse "tonto" o ser tildado de problemático. Dice: "A menudo, estos niños son inteligentes, pero sus funciones ejecutivas (el sistema de autogestión del cerebro) simplemente necesitan apoyo. Piénsalo como darle una silla de ruedas a alguien que no puede caminar; algunos niños necesitan herramientas y estrategias para ayudar a que sus músculos de la atención funcionen correctamente".
El apoyo podría incluir adaptaciones en el aula (como descansos para moverse o sentarse) el niño al frente), capacitación para padres en técnicas de manejo del comportamiento, terapia para enseñar habilidades organizativas y, en muchos casos, medicación que puede mejorar drásticamente la concentración.
Indicadores de autismo en niños de primaria
El autismo en niños en edad escolar puede presentarse de diversas maneras según su nivel de desarrollo. Algunos niños autistas (especialmente aquellos anteriormente descritos como con síndrome de Asperger) pueden tener un buen rendimiento académico, pero presentan dificultades en los aspectos sociales y sensoriales de la escuela.
Quizás tu hijo de 7 años pueda leer a un nivel de secundaria (algo común en algunos niños autistas que se concentran demasiado en los temas), pero no tiene amigos y no entiende los juegos del patio. O quizás se descontrole si la rutina cambia (como con un profesor sustituto o una asamblea repentina) o se tape los oídos en el comedor por el ruido. Otros alumnos autistas tienen retrasos de aprendizaje más evidentes y necesitan planes educativos especializados.
Las señales de que un niño en edad escolar podría estar en el espectro autista incluyen: dificultad con las conversaciones de ida y vuelta, no comprender las reglas sociales como tomar turnos o el espacio personal, pensamiento literal (dificultad con modismos o sarcasmo), intereses estrechos e intensos (por ejemplo, hablar obsesivamente sobre trenes o dinosaurios) y sensibilidades sensoriales (molestia por luces, sonidos, texturas).
Si los profesores mencionan que su hijo está "en su propio mundo" o tiene dificultades para colaborar con sus compañeros, podría ser necesario examinarlo más de cerca. Cabe destacar que algunos niños con TEA leve podrían haber sido pasados por alto antes porque alcanzaron hitos tempranos (hablaban a tiempo, etc.). Solo en el crisol social de la escuela es donde sus desafíos se hacen evidentes.
Una evaluación del autismo a menudo implica cuestionarios. y observaciones de profesionales multidisciplinarios. Obtener un diagnóstico, incluso uno leve, puede generar comprensión y apoyo. Las escuelas pueden implementar grupos de habilidades sociales, proporcionar un mentor o compañero, permitir descansos sensoriales o usar horarios visuales para ayudar a un niño autista a prosperar. Y recuerde, muchas personas autistas tienen un éxito brillante; la clave es asegurarse de que no se sientan incomprendidos ni sin apoyo durante esos años escolares formativos.
Signos de discalculia y disgrafía en niños de primaria
Además de estas afecciones más conocidas, en la escuela primaria pueden surgir otras dificultades de aprendizaje. Discalculia, una dificultad específica con las matemáticas, puede resultar evidente cuando un niño no puede comprender conceptos numéricos básicos o continúa contando con los dedos mucho después de que sus compañeros han pasado al cálculo mental.
Se puede sospechar disgrafía, un trastorno de la escritura, si la letra de un niño es ilegible, tiene un agarre incómodo del lápiz o un ritmo de escritura extremadamente lento y tiene dificultades para expresar sus pensamientos en papel aunque pueda articularlos verbalmente.
Los trastornos del procesamiento visual también pueden dificultar el aprendizaje: un niño con dificultades de procesamiento visual puede tener una visión perfecta, pero su cerebro tiene dificultades para interpretar la información visual. Podría tener dificultades para copiar de la pizarra, perder la lectura fácilmente o sentirse abrumado por una hoja de ejercicios con mucho texto e imágenes. A este niño podría desenvolverse mejor con letra grande o usando el dedo o una regla para seguir las líneas de texto. En algunos casos, las dificultades de procesamiento visual pueden confundirse con dislexia o TDAH porque el niño evita leer o parece distraído.
Si las intervenciones tradicionales para la lectura no ayudan, una evaluación por uno de nuestros psicólogos educativos Podría revelar un déficit subyacente en el procesamiento visual. Apoyos sencillos, como tiempo adicional para procesar la información visual o usar papel milimetrado para resolver problemas matemáticos, pueden ser de gran ayuda una vez identificado el problema.
Signos de TPA en niños de primaria
Mientras tanto, los niños con trastorno del procesamiento auditivo (TPA) que no se manifestaba en preescolar suelen mostrar signos claros alrededor de los 7 a 9 años. Pueden oír mal la información, tener dificultad para seguir instrucciones de varios pasos y a menudo piden que se les repita ("¿Perdón?"). una y otra vez) Los entornos ruidosos, como un aula típica, son extremadamente desafiantes: el niño puede parecer distraído o comenzar a desconectarse.
"Es el niño que nunca sabe en qué página del libro está o que no parece aprenderse las reglas de la clase", describe un maestro sobre un niño al que posteriormente se le diagnosticó TPA. El Child Mind Institute señala que comportamientos como parecer escuchar pero no oír realmenteOlvidar detalles de cosas escuchadas o confundir palabras similares con frecuencia puede indicar problemas de procesamiento auditivo.
Dado que el TPA puede simular déficits de atención, es importante identificar la causa real. El diagnóstico suele realizarse a través de un audiólogo alrededor de los 7 años (como se mencionó anteriormente). De confirmarse, las intervenciones podrían incluir terapia auditiva, pero también adaptaciones en el aula, como asientos preferenciales (cerca del profesor), uso de sistemas FM (un micrófono para el profesor que transmite directamente al dispositivo de escucha/auriculares del niño) e instrucciones más breves y claras.
Con apoyo, muchos niños con TPA se las arreglan bien, pero sin él, pueden quedarse atrás rápidamente simplemente porque... perdida Gran parte de lo que se enseñaba oralmente. Como dice Bentley-Sutherland: «Imaginen intentar aprender en una caricatura de Charlie Brown donde las palabras del maestro suenan como 'wah wah wah': eso es el TPA para un niño. Reconocerlo es crucial para que podamos aumentar el volumen del aprendizaje de maneras que su cerebro pueda comprender».
Alexander Bentley-Sutherland es el director ejecutivo de Global Education Testing, el proveedor líder de pruebas de desarrollo del aprendizaje diseñadas específicamente para la comunidad de escuelas privadas e internacionales en todo el mundo.