Gegužės 24 Ar mano vaikas gali būti perkeltas į žemesnę klasę, kai persikelia į kitą tarptautinę mokyklą?
Taip, tai įmanoma. Tarptautinės mokyklos paprastai turi teisę savo nuožiūra spręsti dėl vaiko perkėlimo metais jaunesniam nei jo chronologinis amžius, jei yra dokumentuotų įrodymų, kad perkėlimas atitinka vaiko interesus. Įrodymas, kurio mokykla paprastai nori, yra nepriklausomas... ugdymo psichologijos vertinimas su registruoto psichologo rekomendaciniu laišku.
Viena šeima, neseniai susisiekusi su „Global Education Testing“, ruošiasi persikelti iš Šanchajaus į JAE. Jų sūnui yra septyneri metai, jis šiuo metu mokosi pirmoje klasėje Šanchajuje ir, atsižvelgiant į jo chronologinį amžių, paprastai būtų priskirtas ketvirtai klasei Kembridžo sistemoje Dubajuje.
Tėvai rašė: „Jis yra jauniausias dabartinėje klasėje ir jam mokykloje buvo sunku. Manome, kad jam būtų naudinga pereiti į antrą klasę, kad būtų geriau palaikomas jo vystymasis.“ Jie paklausė, ar nepriklausomas švietimo psichologas galėtų jį įvertinti ir pateikti rekomendacinį laišką kaip įrodymą, pagrindžiantį prašymą dėl perkėlimo.
Tai vienas iš dažniausiai užduodamų klausimų, kuriuos „Global Education Testing“ gauna iš tarptautiniu mastu mobilių šeimų. Tas pats klausimas užduodamas ir šeimoms, persikeliančioms tarp Madrido ir Ženevos, Singapūro ir Londono, Honkongo ir Čiangmajaus, Bankoko ir Rijado. Konkrečios šalys ir mokymo programos skiriasi. Pagrindinis klausimas – ne.
Kodėl metų paskirstymas tampa klausimu, kai persikeliate
Tarptautinės mokyklų klasių grupės skirtingose šalyse ir mokymo programose nėra aiškiai suderintos. Britų sistemoje nuo 1 iki 13 klasės vaikai mokomi nuo penkerių metų. JAV sistemoje nuo darželio iki 12 klasės vaikai mokomi nuo šešerių metų. Ispanijos sistemoje privalomas pradinis ugdymas prasideda nuo šešerių metų. Kinijos sistemoje pirma klasė pradedama lankyti nuo šešerių arba septynerių metų, priklausomai nuo mokyklos. IB pradinių klasių programa yra suskirstyta pagal amžių, tačiau skirtingose priimančiosiose šalyse interpretuojama skirtingai.
Kai šeima keičia mokyklos sistemą, vaiko chronologinis amžius dažnai priskiria jį klasei, kuri neatitinka jo akademinės ar raidos padėties. Naujoji mokykla pagal numatytuosius nustatymus skiria vaiką pagal amžių. Šeima gali turėti svarių priežasčių prašyti kitokios vietos. Mokykla paprastai svarsto prašymą, jei įrodymai yra teisingi.
Klausimą dėl metų paskirstymo lemia trys dažniausiai pasitaikantys scenarijai.
Vasarą gimęs arba jauniausias klasėje vaikas. Vaikas, kuris visada buvo jauniausias savo klasėje, kuriam sunku buvo susidoroti su akademiniais ir socialiniais reikalavimais ir kuriam būtų naudingi metai, praleisti jaunesniame amžiuje su šiek tiek vyresniais bendraamžiais.
Vaikas, kuris buvo pažengęs. Vaikas, kuris pradėjo lankyti mokyklą anksčiau arba kurio ankstesnė mokykla paspartino jo ugdymą, tačiau kurio akademinis ir emocinis profilis tiktų metams, kurie atitinka jo chronologinį amžių kitur.
Vaikas pereina iš vienos ugdymo programos į kitą, pradėdamas mokytis skirtingu amžiumi. Vaikas, kurio ankstesnė mokymo programa pradėjo lankyti formalųjį mokyklinį ugdymą vėliau arba anksčiau, nei tikisi priimančioji sistema.
Kiekvienu atveju šeima neprašo mokyklos paslaugos. Jie prašo mokyklos priimti sprendimą dėl vaiko apgyvendinimo, kuris atspindėtų tikrąjį vaiką, o ne datą, nurodytą pase.
Kas yra išsamus psichoedukacinis vertinimas?
Išsamus psichoedukacinis vertinimas yra išsamus tyrimas, skirtas suprasti, kaip vaikas mokosi, mąsto, atlieka akademinius tyrimus ir funkcionuoja emociškai bei elgsenos požiūriu.
Vertinimo metu nagrinėjami tokie kognityviniai gebėjimai kaip samprotavimas, atmintis, duomenų apdorojimas ir problemų sprendimas, taip pat akademiniai skaitymo, rašymo ir matematikos įgūdžiai. Taip pat nagrinėjamos vykdomosios funkcijos, dėmesys, emocinė gerovė, nerimas, elgesys ir socialinė-emocinė raida, siekiant susidaryti išsamų vaiko mokymosi profilio vaizdą.
Integruojant standartizuotus testus, elgesio matavimus, stebėjimus ir klinikinę interpretaciją, vertinimas padeda nustatyti, ar sunkumai susiję su tokiomis būklėmis kaip disleksija, ADHD, disgrafija, autizmas, vykdomosios funkcijos silpnumas, apdorojimo greičio sunkumai, nerimas ar kiti mokymosi skirtumai.
Tarptautinių mokyklų mokiniams atliekant vertinimus taip pat atsižvelgiama į daugiakalbystės, mokyklos perėjimo ir tarpkultūrinio ugdymo poveikį, padedant atskirti tikruosius mokymosi sutrikimus nuo įprastų iššūkių, susijusių su tarptautiniu švietimu.
Rezultatas – išsamus supratimas ne tik apie tai, su kuo vaikas susiduria, bet ir kodėl, leidžiantis teikti tikslines rekomendacijas, pritaikyti mokyklą ir intervencijas, kurios padėtų ilgalaikėje perspektyvoje siekti akademinės pažangos, pasitikėjimo savimi ir gerovės.
Ką nori matyti priimančioji mokykla
Tarptautinės mokyklos skiriasi savo klasifikavimo politika, tačiau dokumentas, kurio mokykla paprastai prašo, yra nepriklausomas psichoedukacinis vertinimas, kuriame pateikiama konkreti rekomendacija dėl klasifikavimo.
Vertinimas suteikia mokyklos priėmimo komandai ir mokymosi paramos komandai tris dalykus, kurių joms reikia.
Kognityvinis profilis, nustatantis vaiko padėtį kitų to paties chronologinio amžiaus ir siūlomo perkėlimo amžiaus vaikų atžvilgiu. WISC-V arba WAIS pateikia standartinius balus ir procentilių reitingus pagal žodinį supratimą, vizualinį erdvinį mąstymą, sklandų mąstymą, darbinę atmintį ir apdorojimo greitį. Priimanti mokykla gali tiksliai matyti, kur atitinka vaiko kognityvinis profilis.
Akademinis profilis, nustatantis, kokia vaiko skaitymo, rašymo ir matematikos padėtis, palyginti su atitinkamo amžiaus bendraamžiais. WIAT-III leidimas pateikia standartinius balus visose akademinėse srityse. Vaikas, kuris pagal amžių būtų priskirtas 4 klasei, bet kurio akademiniai gebėjimai atitinka 2 klasės lygį, turi objektyvių įrodymų, patvirtinančių žemesnę vietą.
Emocinis ir elgesio profilis, atspindintis, kaip vaikas susidoroja su mokykla. Gerbūvio aspektą atspindi Connerso ir SNAP vertinimo skalės, Rotterio nepilni sakiniai paaugliams (vyresniems vaikams) ir klinikinis stebėjimas. Vaikas, kuriam sunku mokytis, dažnai patiria ir emocinių sunkumų, ir ataskaitoje atsispindi abu šie aspektai.
Rekomendacinis laiškas yra dokumentas, kurį mokykla paprastai pageidauja pateikti kartu su ataskaita. Laiške išdėstoma psichologo profesinė nuomonė apie įdarbinimo klausimą, pagrįsta vertinimo išvadomis.
Ar rekomendacija gali būti naudojama kaip įrodymas?
Taip. HCPC registruoto švietimo psichologo rekomendacija yra svarbi Britanijos tarptautinėse mokyklose visame pasaulyje ir daugumoje tarptautinių mokyklų sistemų, nepriklausomai nuo priimančiosios šalies. HCPC yra JK įstatymų numatyta švietimo psichologų reguliavimo institucija. Tarptautinės mokyklos, vykdančios Britanijos, IB arba Amerikos mokymo programą, įprastai priima HCPC registruotus vertinimus kaip pagrįstus išorinius įrodymus.
Šeimoms, persikeliančioms į Kembridžo tarptautinę mokyklą, vertinimas taip pat gali padėti ateityje teikti paraiškas dėl priėmimo į Kembridžą, nereikalaujant pakartotinio vertinimo.
Šeimoms, persikeliančioms į Didžiosios Britanijos mokyklą, valdančią „Pearson Edexcel“, šis vertinimas padeda vėliau pateikti paraiškas dėl JCQ prieigos tvarkos.
Šeimoms, persikeliančioms į mokyklą, kurioje vykdoma IB pradinio arba vidurinio ugdymo programa, vertinimas padeda pateikti paraiškas dėl IB įtraukios prieigos susitarimų, kai mokinys pasiekia diplomo programą.
Šeimoms, persikeliančioms į amerikietiškos mokymo programos mokyklą, šis vertinimas padeda pateikti paraiškas dėl kolegijų tarybos lengvatų SAT ir AP egzaminams.
Ataskaita yra sudaryta taip, kad atitiktų visų šių sistemų reikalavimus viename dokumente.
Ką daryti, jei studentui oficialiai nebuvo nustatytas mokymosi sutrikimas
Metinio ugdymo įvertinimui nereikia išankstinės diagnozės. Vertinimas nėra vien diagnostinis pratimas. Tai išsamus profilis, kuriame aprašomas vaiko kognityvinis, akademinis ir emocinis funkcionavimas, o remdamasis tuo profiliu psichologas pateikia rekomendaciją dėl ugdymo vietos.
Jei vertinimas atskleidžia mokymosi skirtumus (disleksija, diskalkulija, disgrafija, ADHD, nerimas ar autizmo spektro profilis), ataskaitoje tai dokumentuojama, o mokyklos mokymosi paramos komanda turi diagnostinį pagrindą planuoti paramą nuo pirmos dienos.
Jei vertinimas neatskleidžia jokių esminių mokymosi skirtumų, bet patvirtina, kad vaikas funkcionuoja žemiau chronologinio amžiaus lūkesčių, ataskaitoje prašymas priskirti vaiką tai klasei patvirtinamas remiantis raidos, o ne diagnostikos pagrindais.
Abu šie rezultatai patvirtina šeimos pokalbį su priimančia mokykla.
Kaip šį prašymą tvarko pasaulinis švietimo testavimas
„Global Education Testing“ bendradarbiavo su daugeliu tarptautiniu mastu mobilių šeimų, spręsdama klausimus apie metų paskirstymą.
Išsamų psichoedukacinį vertinimą saugiu vaizdo ryšiu atlieka HCPC registruoti švietimo psichologai, o visas procesas trunka 21 dieną nuo pirminio užklausimo iki rašytinės ataskaitos ir rekomendacinio laiško pateikimo.
Vertinimas apima kognityvinį testą, akademinį testą, vykdomosios funkcijos ir dėmesio matavimus, emocinio funkcionavimo matavimus ir integruotą diagnostinę ataskaitą. Kai šeima prašo rekomendacijos dėl vaiko apgyvendinimo metams, psichologas kartu su ataskaita pateikia atskirą rekomendacinį laišką, kuriame nurodoma vaiko apgyvendinimo perspektyva ir ją pagrindžiantys įrodymai.
20–30 puslapių ataskaita pagrįsta DSM-5-TR ir TLK-11 kriterijais, parašyta anglų kalba ir struktūrizuota taip, kad atitiktų priimančios mokyklos reikalavimus, neatsižvelgiant į šalį ar mokymo programą.
Šeimoms, keliasinčioms iš vienos šalies į kitą, internetinis mokymosi modelis yra praktiškiausias. Vertinimą galima atlikti prieš persikraustymą, persikraustymo metu arba atvykus į naują vietą. Ataskaita ir rekomendacinis laiškas gali būti siunčiami tiesiogiai priimančiai mokyklai. Šeimai nereikia laukti, kol fiziškai įsikurs naujoje šalyje, kad pradėtų procesą.
Tolesni žingsniai
Šeimos, svarstančios apie metinį įdarbinimo vertinimą, gali susisiekti su „Global Education Testing“ per šeimos kreipimosi formaPrieiga suteikiama nedelsiant, o visas procesas nuo pradžios iki pabaigos trunka 21 dieną.
Alexanderis Bentley-Sutherlandas yra „Global Education Testing“ generalinis direktorius, pirmaujantis mokymosi plėtros testavimo, pritaikyto specialiai tarptautinei ir privačių mokyklų bendruomenei visame pasaulyje, teikėjas.