12 oktober Når 25 % ekstra tid i eksamen ikke er nok
25 % ekstra tid er en plasterløsning i Storbritannia
En av de vanligste tilretteleggingene som gis til SEN-studenter er 25 % ekstra tid under eksamen. Dette er imidlertid ofte en rammeløsning uten grundige evalueringer eller forståelse av en elevs spesifikke behov.
SENCO-er, som har i oppgave å føre tilsyn med støtte for spesialpedagogiske behov på skolene, er ofte overveldet og under-ressurser, noe som fører til at de tar raske beslutninger basert på begrenset informasjon.
Selv om de kan gi 25 % ekstra tid, er dette kanskje ikke tilstrekkelig for elever med mer alvorlige eller komplekse lærevansker som dysleksi, ADHD eller prosesseringshastighetsforstyrrelser.
I mange tilfeller tas beslutninger uten omfattende psykologiske vurderinger, da lokale myndigheter er tilbakeholdne med å finansiere disse evalueringene. Resultatet er at studenter ofte blir underdiagnostisert og står uten de riktige tilretteleggingene, som kan inkludere mer eksamenstid, spesialiserte læringsverktøy eller individuell støtte.
Spørsmålet om å tildele bare 25 % ekstra tid for britiske eksamener, som Edexcel, Cambridge og andre GCSE-er, skyldes den kroniske underfinansieringen av spesialpedagogiske behov (SEN)-tjenester over hele Storbritannia. Til tross for det økende antallet studenter som trenger spesielle innkvarteringer, har ikke finansieringen holdt tritt med etterspørselen, og lokale myndigheter står overfor betydelige mangler.
Økonomisk belastning og begrenset støtte betyr at 25 % er "Normen"
I Storbritannia har denne kroniske underfinansieringen av spesialpedagogiske behov (SEN)-tjenester skapt betydelige hindringer for skoler og lokale myndigheter når det gjelder riktig diagnostisering og støtte til elever med lærevansker.
Omtrent 18.4% av studentene i Storbritannia er identifisert som å ha en form for spesialundervisningsbehov, og antallet øker jevnt med årene. Til tross for disse økende tallene har imidlertid ikke midlene som er tildelt for å møte behovene til disse studentene holdt tritt. Denne underfinansieringen, kombinert med den begrensede tilgjengeligheten av pedagogiske psykologer, betyr at mange studenter ikke får den omfattende støtten de trenger for å trives i klasserommet.
Lokale myndigheter og skoler står overfor økende press. Selv om midler til tjenester for spesialundervisning er økt i visse områder, er de fortsatt dårlige for å møte den økende etterspørselen. I 2023-2024 var det en økning i antall studenter med utdanning, helse og omsorg (EHC), som så en betydelig økning på 83 % siden 2016.
Skoler har imidlertid rapportert om en økonomisk belastning, spesielt med kostnadene ved å gi nødvendige ressurser til elever med EHC-planer og støtte for spesialundervisning. Mange vanlige skoler blir tvunget til å ta på seg elever som vanligvis vil bli plassert i spesialiserte miljøer, uten å motta ytterligere midler for å håndtere disse mer komplekse behovene.
SEN postnummerlotteri
Skoler mottar en bevilgning på £6,000 XNUMX per barn til spesialundervisning, med ytterligere tilleggsfinansiering fra lokale råd. Dette er ikke tilstrekkelig, og ettersom rådene står overfor budsjettmangel, er tjenestetilbudet inkonsekvent, noe som skaper et postnummerlotteri der studenter i ulike regioner får ulik grad av støtte. Noen områder har til og med sett kutt i tilleggsfinansieringen, noe som ytterligere reduserer ressursene som er tilgjengelige for å støtte barn med behov for spesialundervisning.
Går over 25 % ekstra tid i eksamener
Et av de største problemene med at studenter bare får minimum 25 % ekstra tid, er motviljen til å gjennomføre omfattende psykologiske vurderinger på grunn av budsjettbegrensninger.
Disse vurderingene, når de er riktig utført, forplikter skolene til å tilby tilrettelegging som ekstra eksamenstid, spesialiserte undervisningsmetoder og individuell støtte.
Underfinansiering betyr at mange skoler tyr til å tilby 25 % ekstra tid som en generell løsning, uten den grundige evalueringen som er nødvendig for å forstå et barns fulle læringsprofil. SENCO-er, som vanligvis er ansvarlige for disse avgjørelsene, er ofte overbelastet, og gjør raske vurderinger basert på begrensede data.
Men som en bekymret forelder er dette ikke din bekymring, og ikke la deg påvirke ellers! Din jobb er å gå inn for at barnet ditt skal få best mulig sjanser til å lykkes i sin utdanningskarriere.
Privat pedagogisk testing
For foreldre som er forpliktet til å finne en reell løsning for barna sine, gir privat pedagogisk testing en pålitelig, omfattende og effektiv vei. Ved å henvende seg til private organisasjoner som Global utdanningstesting, kan familier omgå forsinkelsene og byråkratiet i det offentlige systemet.
Global Education Testing tilbyr:
- Omfattende vurderinger av internasjonalt akkrediterte pedagogiske psykologer.
- Detaljerte rapporter som er anerkjent av eksamensnemnder og skoler
- Ugjendrivelig bevis på elevens læringsbehov.
- Spesifikke anbefalinger for overnatting som ekstra tid eller skreddersydde undervisningsstrategier.
- Trygghet i at barnets behov vil bli riktig identifisert
- eliminere behovet for å kjempe gjennom offentlige systembegrensninger
Omfattende pedagogisk testing for å låse opp maksimalt antall rom
Omfattende pedagogiske psykologiske vurderinger spiller en sentral rolle i å identifisere og adressere lærevansker hos elever. Disse evalueringene er utformet for å gi en detaljert forståelse av et barns kognitive, emosjonelle og atferdsmessige funksjon, noe som muliggjør utvikling av skreddersydde pedagogiske strategier og støttesystemer.
Hvordan gjennomføres omfattende vurderinger?
En omfattende vurdering omfatter flere stadier:
Innledende intervju
Prosessen starter med et dybdeintervju med foreldre, lærere og noen ganger eleven. Dette hjelper til med å samle bakgrunnsinformasjon, inkludert observerte akademiske utfordringer eller atferdsproblemer.
Batteri av tester
Hjørnesteinen i disse vurderingene er et batteri av tester (en serie psykometrisk distinkte eksamener levert i én administrasjon). Disse testene vurderer ulike aspekter av en elevs kognitive og akademiske evner, inkludert:
Kognitive vurderinger
Disse måler intellektuelle evner som verbal forståelse, perseptuell resonnement, arbeidsminne og prosesseringshastighet. Vanlige verktøy inkluderer Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-V) og Woodcock-Johnson Tests of Cognitive Abilities
Akademiske vurderinger
Disse måler ferdigheter i kjernefag som lesing, matematikk og skriftlig uttrykk, og hjelper til med å identifisere gap mellom studentens akademiske prestasjoner og deres kognitive potensial
Atferdsmessige og emosjonelle vurderinger
Verktøy som Behavior Assessment System for Children (BASC) vurderer følelsesmessig velvære og atferdsproblemer som kan påvirke læring.
Dataanalyse
Når testene er fullført, analyseres dataene for å identifisere mønstre, styrker og svakheter. Dette trinnet innebærer nøye tolkning av testresultater for å skape et helhetlig bilde av elevens kognitive og emosjonelle profil.
Rapport Skriving
Det lages en detaljert rapport som skisserer studentens prestasjoner på ulike domener. Denne rapporten fungerer som et grunnlag for utdanningstilbud og inkluderer anbefalinger skreddersydd til studentens behov, for eksempel utvidet eksamenstid, spesialisert undervisning eller bruk av hjelpemidler.
Hva gir batteritesting?
Et testbatteri er ikke bare en enkelt vurdering; det er en kombinasjon av tester designet for å evaluere flere fasetter av en elevs evner. For eksempel:
- Kognitiv testing kan omfatte tiltak for problemløsning, hukommelse og oppmerksomhet.
- Akademisk testing kan vurdere hvor godt eleven presterer i fag som matematikk og lesing, sammenlignet med jevnaldrende.
- Atferdstesting kan se på faktorer som emosjonell regulering, sosial interaksjon og mental helse
Denne omfattende tilnærmingen bidrar til å gi en nyansert forståelse av en elevs unike styrker og utfordringer, som en enkelt test ikke ville være i stand til å fange opp. Den lar lærere og psykologer anbefale spesifikke, effektive intervensjoner skreddersydd til elevens behov.
Eksempel på vurderingsresultater
For eksempel kan et barn som sliter med leseforståelse, men utmerker seg i verbal kommunikasjon, vise et avvik mellom deres verbale IQ og leseprestasjon. Rapporten kan tyde på dysleksi, og anbefaler overnattingssteder som:
- Ekstra tid på eksamen (opptil 50 % eller mer, avhengig av alvorlighetsgrad).
- Bruk av lydbøker eller tekst-til-tale-teknologi.
- Skreddersydde læringsstrategier som spiller på barnets verbale styrker.
I tilfeller av ADHD kan vurderingene avsløre mangler i arbeidsminne eller prosesseringshastighet, noe som fører til anbefalinger for strukturerte klasseromsinnstillinger, tidsstyringsverktøy og kanskje hyppigere pauser under læringsøktene.
Topp 10 grunner til å søke en annen mening om en pedagogisk vurdering
- den første diagnosen virker uklar eller ufullstendig
- skolens vurdering er i konflikt med dine observasjoner av barnet ditt
- tilrettelegging eller støtte nektes basert på skolens evaluering
- skolen foreslår en diagnose som føles overdrevet eller feil
- det er press fra en skole om å følge en bestemt intervensjonsplan
- barnet ditt gjør ikke forventet fremgang til tross for nåværende støtte
- testingen ble utført av en part med potensiell skjevhet, for eksempel skolen
- når planlegging av høyinnsats eksamener og ekstra tid vurderes
- det er et betydelig avvik mellom testresultater og klasseromsprestasjoner
- vurderingen inkluderer ikke en omfattende evaluering av emosjonelle faktorer
Hvorfor omfattende vurderinger er så viktige
Uten slike detaljerte evalueringer blir mange barn med lærevansker enten feildiagnostisert eller ikke diagnostisert i det hele tatt, noe som gjør dem uten støtten de trenger for å lykkes. Omfattende vurderinger sikrer at barn får de riktige tilretteleggingene, som kan være alt fra lengre tid på eksamen til spesialiserte instruksjonsteknikker som stemmer overens med deres kognitive profil.
Omfattende pedagogiske vurderinger, spesielt når de gjøres av leverandører som Global Education Testing, gir ugjendrivelige bevis som skoler og lærere må handle etter. Disse testene sikrer ikke bare at studentene får den innkvarteringen de trenger, men legger også grunnlaget for langsiktig akademisk suksess.
Denne detaljerte prosessen er avgjørende for elever med lærevansker, siden den lar lærere skreddersy sin tilnærming og gi den støtten som er nødvendig for hver enkelts akademiske vekst.
Global utdanningstesting
Global Education Testing LLC ble grunnlagt i 2019 og har blitt en pålitelig leder i å levere omfattende læringsutviklingsvurderinger skreddersydd til de unike behovene til det internasjonale og private skolemiljøet. Vårt oppdrag er enkelt: å avdekke grunnårsakene til lærevansker og gi elever, foreldre og lærere den praktiske innsikten de trenger for å fremme suksess.
Vi spesialiserer oss på å diagnostisere et bredt spekter av læringsutfordringer, inkludert dysleksi, dyskalkuli, dysgrafi, ADHD, angst og stressrelaterte tilstander. Vårt fokus på tidlig oppdagelse og målrettet intervensjon sikrer at elevene får den støtten de trenger for å overvinne hindringer for læring. Hver vurdering er utført av vårt team av erfarne, høyt kvalifiserte pedagogiske psykologer, hentet fra førsteklasses utdanningssystemer som Storbritannia, USA, Canada, Irland, Australia og New Zealand.
Alexander Bentley-Sutherland er administrerende direktør for Global Education Testing, den ledende leverandøren av læringsutviklingstesting skreddersydd spesielt for det internasjonale og private skolemiljøet over hele verden.