WISC-V
WISC-V on Global Education Testing Gold Standard -testisarjan perusta. Se määrittää, mihin lapsi pystyy, ja se on vertailukohta, jota vasten kaikkia muita instrumentteja luetaan. Yksinään käytettynä se ei diagnosoi mitään, ei tuota oikeutta erityisjärjestelyihin eikä anna koululle mitään toimintaedellytyksiä.
HCPC-rekisteröidyn kasvatuspsykologin koko hoitokokonaisuuden puitteissa hallinnoimana siitä tulee väline, joka erottaa tietyn oppimishäiriön kielivaikeuksista, tarkkaavaisuusvaikeuksista muistivaikeuksista ja interventiota tarvitsevan lapsen lapsesta, joka tarvitsee eri opetussuunnitelmatasoa.
Miksi WISC-V on kultastandardiakkujen keskiössä
Diagnoosi on johtopäätös, joka on tehty useiden instrumenttien välillä, eikä yhden instrumentin tuottama pisteytys. WISC-V tekee nämä johtopäätökset mahdolliseksi.
WIAT-III-testillä saavutettu lukutaito on diagnostisesti merkityksellinen vain verrattaessa sitä ennustettuun lukutaitoon. Sananlukupistemäärä 82 yhdessä verbaalisen ymmärtämisen indeksin 115 kanssa osoittaa häiriön, joka vaatii interventiota ja tukevia tutkimusmukautuksia. Sama pistemäärä 82 yhdessä verbaalisen ymmärtämisen indeksin 82 kanssa osoittaa lapsen suoriutuvan täsmälleen kykyjensä mukaisesti, mikä vaatii täysin erilaisen vastauksen. Molemmissa tapauksissa lukuarvo on identtinen. WISC-V erottaa ne toisistaan.
CTOPP-2-testin fonologisen prosessoinnin tulokset luetaan samalla tavalla. Heikentynyt fonologinen tietoisuus ja nopea nimeäminen yhdessä ehjän sujuvan päättelykyvyn kanssa antavat puolustettavissa olevan dysleksiadiagnoosin. Samat fonologiset pisteet yhdessä tasaisesti alhaisemman päättelykyvyn kanssa johtavat erilaiseen johtopäätökseen.
Tarkkaavaisuushavainnot riippuvat siitä yhtä lailla. Alentunut työmuisti-indeksi ja ehjä suoritus MOXO Continuous Performance Testissä viittaa pikemminkin rajoittuneeseen muistikapasiteettiin kuin tarkkaavaisuushäiriöön, ja seuraavat suositukset on kirjoitettu kouluille eri tavoin toteutettavaksi. Kun molemmat ovat heikentyneet ja SNAP-IV ja Conners 3 osoittavat oireita eri ympäristöissä, ADHD-johtopäätöstä tukevat yhtenevät objektiiviset todisteet.
Miksi erillinen WISC-V ei ole arviointi
Kognitiivisia testejä myydään laajalti valmiina tuotteena. Se ei ole yksi niistä.
Pelkästään WISC-V-testi tuottaa indeksipisteitä ja täyden asteikon älykkyysosamäärän. Se ei pysty tunnistamaan lukihäiriötä, koska lukihäiriö on ristiriita kykyjen ja lukutaidon välillä, eikä osaamista ole mitattu.
Se ei voi tunnistaa dyskalkuliaa samasta syystä. Se ei voi tunnistaa ADHD:ta, koska DSM-5-TR vaatii oireiden esiintymistä kahdessa tai useammassa ympäristössä ja objektiivista näyttöä siitä, että vaikeutta ei voida selittää paremmin jollain muulla, eikä kognitiivinen testi vahvista kumpaakaan. Se ei voi tunnistaa autismia.
Käytännössä erillinen kognitiivinen raportti ei takaa mitään. Tutkintolautakunnat vaativat näyttöä toimintakyvyn heikkenemisestä tietyllä alueella, mikä tarkoittaa osaamistietoja. Yliopistojen vammaispalvelut ja korkeakoulujen vammaisten opiskelijoiden lautakuntien palvelut vaativat samaa. Raportti, joka sisältää kognitiivisia pisteitä mutta ei osaamistestejä, palautetaan lisätodisteita varten, ja viivästys ylittää rutiininomaisesti kyseisen tenttisarjan määräajan.
Erikseen WISC-V-arvioinnin ostavat vanhemmat huomaavat tämän usein hakuvaiheessa, kun he hakevat esimerkiksi lisäaikaa tai muita tenttijärjestelyjä. Kun he ovat jo maksaneet kerran, he maksavat lopulta uudelleen.
Mitä WISC-V:n täyden skaalan älykkyysosamäärä kätkee
Kaksi lasta voi tuottaa saman WISC-V:n täyden asteikon älykkyysosamäärän 100, mutta ne voivat tarvita täysin erilaista opetusta, minkä vuoksi pääluku on WISC-V:n tuottama vähiten hyödyllinen luku. Ensimmäinen lapsi saa lähes 100 pistettä kaikilla viidellä WISC-V-indeksiasteikolla.
Profiili on tasainen eikä sillä ole diagnostista merkitystä. Toinen saa 125 pistettä verbaalisessa ymmärryksessä ja sujuvassa päättelyssä ja 75 pistettä työmuistissa ja prosessointinopeudessa. Keskiarvo on identtinen. Toisella lapsella on vahva päättelykyky, jota rajoittaa sen tehokkuus, jolla sitä voidaan hyödyntää. Tätä WISC-V-profiilia esiintyy lukihäiriössä, ADHD:ssa ja hitaissa prosessointitilanteissa, ja tämä on mekanismi, joka selittää lapsen, jota jokainen opettaja kuvailee lahjakkaaksi mutta heikosti suoriutuvaksi.
Gold Standard -testaussarjamme raportoi WISC-V:n yleisen kykyindeksin verrattuna kognitiivisen taitotason indeksiin juuri näiden ongelmien paljastamiseksi. Merkittävä ero näiden kahden välillä on yksi vahvimmista näyttöperusteista lisäajan, lepotaukojen ja erillisen majoituksen puolesta, koska se osoittaa, että suoriutuminen normaaleissa koeolosuhteissa ei heijasta ehdokkaan ymmärrystä aiheesta.
Miten WISC-V erottaa EAL:n erityisopetuksesta
Global Education Testing arvioi oppilaita kansainvälisissä kouluissa, joissa merkittävä osa työskentelee toisena tai kolmantena kielenä. Kielialtistuksen erottaminen oppimishäiriöistä on yleisin diagnostinen kysymys kyseisessä väestöryhmässä. Se on myös useimmin väärin vastattu kysymys.
WISC-V-indeksirakenne mahdollistaa erottelun. Sanallinen ymmärtäminen on hankittua tietoa ja kuuluu kaikkien lasten osaamiseen, jotka vielä kehittävät opetuskieltä. Sujuva päättelykyky ja visuaalinen tilanhahmotuskyky kärsivät huomattavasti vähemmän, ja WISC-V mittaa työmuistia ja prosessointinopeutta tavoilla, jotka vaativat sanastolta mahdollisimman vähän huomiota.
Vahvat WISC-V-tason sujuvan päättelyn ja visuaalisen spatiaalisen hahmottamisen pisteet yhdessä alhaisemman verbaalisen ymmärryksen indeksin kanssa, samalla kun fonologinen prosessointi on ehjä CTOPP-2-testissä, viittaavat kielialtistukseen. Lisäopetus luokkahuoneen kielellä ratkaisee tämän ongelman. Heikentynyt fonologinen prosessointi ja alentunut WISC-V-työmuistin indeksi yhdessä ehjän päättelykyvyn kanssa viittaavat tiettyyn oppimishäiriöön, eikä mikään määrä kielen tukea ratkaise sitä, koska fonologiset vaikeudet ja hidas mieleen palauttaminen jatkuvat kaikilla lapsen puhumilla kielillä.
Koulut päätyvät tästä säännöllisesti vääriin johtopäätöksiin, molempiin suuntiin. Lapset sijoitetaan kielitukea saaviin ryhmiin, jotka tarvitsevat diagnostista interventiota, ja lapsia arvioidaan oppimishäiriöiden varalta, jotka vaativat aikaa ja ohjausta. WISC-V-indeksiprofiili ratkaisee tämän.
Miksi WISC-V-testin tulisi olla rekisteröityneen kasvatuspsykologin hallinnoima
WISC-V-pisteet eivät itsessään todista mitään, koska testi tuottaa numeroita ja tulkinta tuottaa diagnoosin. Viidentoista pisteen ero kahden WISC-V-indeksipistemäärän välillä vaikuttaa merkittävältä ja esiintyy huomattavassa osassa normatiivista populaatiota.
Se, onko tietty poikkeama kliinisesti merkittävä, tilastollisesti luotettava ja riittävän harvinainen diagnostisen painoarvon saavuttamiseksi, määritetään vertaamalla sitä perusarvotaulukoihin ja soveltamalla ammatillista harkintaa. Tämä harkinta on arviointi. Ohjelmisto tuottaa pisteet.
WISC-V-testin suorittaminen vaatii samaa asiantuntemusta. Lisättävät osatestit riippuvat siitä, mitä testin aikana tulee esiin. Se, heijastaako alhainen WISC-V-pistemäärä heikentynyttä kykyä vai lasta, joka on irtautunut oppimisesta, kuullut ohjeen väärin tai väsynyt, on käyttäytymiseen liittyvä havainto, jonka voi tehdä vain testin suorittava psykologi, ja se ratkaisee, raportoidaanko pistemäärä validiksi.
Vaatimus on myös muodollinen. Koelautakunnat, vammaisten opiskelijoiden tuki ja yliopistojen vammaispalvelut määrittelevät, kuka voi esittää todisteet, ja epäpätevän arvioijan WISC-V-raportti hylätään riippumatta siitä, kuinka tarkkoja tulokset ovat. Globaalien koulutustestien WISC-V-arvioinnit suorittavat kauttaaltaan HCPC:n rekisteröimät kasvatuspsykologit, ja raportit kirjoitetaan DSM-5-TR- ja ICD-11-standardien mukaisesti.
Jokainen Global Education Testing -arviointi sisältää WISC-V-pistemäärän osana täydellistä Gold Standard -testistöä, raportoiden kaikki viisi WISC-V-indeksipistemäärää, yleisen kykyindeksin ja kognitiivisen taitotason indeksin vertailun sekä WISC-V-profiilin täydellisen tulkinnan verrattuna saavutus-, prosessointi- ja tarkkaavaisuustietoihin.
Raportissa esitetään diagnoosi, eritellään WISC-V-löydösten tukemat tutkimusmuutokset ja esitetään välittömästi toteutettavissa olevia suosituksia koululle ja kodille. Raportti toimitetaan 7 päivän kuluessa ja sillä on tenttilautakunnan hyväksymistakuu.