Gegužės 23 Ar per vėlu atlikti paauglio disleksijos, dispraksijos ir diskalkulijos tyrimus?
Ne, dar nevėlu. Vidurinėje mokykloje užsakytas psichoedukacinis vertinimas vis tiek duoda mokiniui reikšmingų rezultatų: klinikinį vaizdą, paaiškinantį ilgametę pastangų patirtį, dokumentų paketą, kuris padeda laikyti egzaminus būsimoms kvalifikacijoms gauti, ir planą, kuris padeda mokiniui likusiais mokslo metais, studijuojant universitete ir suaugusiųjų gyvenime. Kuo anksčiau nustatomas mokymosi skirtumas, tuo daugiau laiko lieka sukurti atitinkamą paramą. Bet antras geriausias laikas yra dabar.
Vienas iš tėvų, neseniai susisiekęs su „Global Education Testing“, rašė: „Manau, kad mano sūnus serga dispraksija, disleksija ir galbūt diskalkulija. Iki šiol niekada nesikreipiau į jokią intervenciją, nes atrodė, kad jis susitvarko gerai, bet didėjant spaudimui dėl egzaminų, jis vis labiau atsilieka. Padaryčiau jam meškos paslaugą, jei neatlikčiau tinkamų vertinimų ir diagnozės. Esame labai susirūpinę dėl savo sūnaus ir jo ateities, jei jis negaus tinkamos paramos.“
Tai vienas dažniausių „Global Education Testing“ pokalbių su paauglių tėvais.
Jaunas žmogus daugelį metų kompensavo savo kognityviniais gebėjimais, sunkiu darbu ir palaikančia šeima. Kompensacija veikė pradinėje mokykloje ir ankstyvojoje vidurinėje mokykloje, bet galiausiai nustoja veikti, kai iš tikrųjų įsigalioja GCSE, IGCSE, IB vidurinių mokyklų arba A lygio reikalavimai.
Vaikas, kuris anksčiau susitvarkė, dabar akivaizdžiai sunkiai verčiasi, ir šeima svarsto, ar reikėjo imtis veiksmų anksčiau.
Kodėl gabūs vaikai dažnai praleidžiami, kol nepradeda nerimas dėl egzaminų
Mokinys, turintis disleksiją, dispraksiją, diskalkuliją, ADHD arba bet kokį šių sutrikimų derinį, turintis stiprius kognityvinius gebėjimus, gali metų metus slėpti pagrindinius mokymosi skirtumus. Šis slėpimas yra nesąmoningas ir varginantis. Asmuo tai kompensuoja dirbdamas dvigubai sunkiau nei jo klasės draugai, kuriems tas pats darbas atrodo lengvesnis.
Maskavimas veikia pradinėje mokykloje, nes akademiniai reikalavimai vis dar yra įveikiami. Jis dažnai veikia ankstyvojoje vidurinėje mokykloje, nes dalykų mokytojai vis dar smarkiai perteikia turinį. Kompensacija pradeda silpnėti artėjant GCSE, IGCSE, IB MYP, A lygio, IB diplomo, SAT ar AP egzaminams, nes reikalavimai keičiasi specifiniais būdais, kurių gabus vaikas negali kompensuoti.
Skaitymo krūvis padidėja greičiau nei žodinis kompensavimas. Rašytinio darbo reikia tokiu kiekiu ir kokybe, kad vaikas, turintis dispraksiją ar disgrafiją, negalėtų to pasiekti sunkiau dirbdamas. Matematinis samprotavimas riboto laiko egzamino sąlygomis atskleidžia diskalkuliją taip, kaip to niekada nepadarė namų darbai su skaičiuotuvu.
Kelių lygiagrečiai einančių dalykų mokymasis viršija vaiko, turinčio ADHD ar vykdomosios funkcijos sutrikimų, darbinę atmintį. Savarankiško mokymosi lūkesčiai vyresniųjų vidurinių mokyklų mokiniams atskleidžia organizavimo, planavimo ir laiko valdymo trūkumus, kuriuos anksčiau įsisavino tėvai, mokytojai ir trumpesnės užduotys.
Mokinys, kuris anksčiau susitvarkydavo su sunkumais, staiga skęsta. Tėvai, žvelgdami atgal, dažnai supranta, kad ženklai buvo matomi jau daugelį metų. Kaltės jausmas yra tikras ir suprantamas. Tačiau teisingas atsakas – negalvoti apie praleistus metus. Teisingas atsakas – įvertinti dabar, nustatyti, kas iš tikrųjų vyksta, ir suteikti tinkamą paramą ateinantiems metams.
Ką atskleidžia išsamus paauglio, kuris susidoroja su sunkumais, vertinimas
Išsamus psichoedukacinis paauglio vertinimas sukuria tam tikrą klinikinį vaizdą, nes patys maskavimo ir kompensavimo metai palieka pėdsaką, kurį vertinimas gali perskaityti.
Kognityvinė baterija (WISC-V jaunesniems nei 18 metų mokiniams, WAIS 18 metų ir vyresniems mokiniams) matuoja pagrindinį gebėjimą, kuris skatino kompensavimą. Paauglys, kurio žodinis supratimas ir sklandus mąstymas yra aukštame vidutiniame arba geresniame lygyje, tačiau kurio apdorojimo greitis ir darbinė atmintis yra gerokai mažesni, pateikia profilį, kuris paaiškina daugelį metų trukusius nepastovius akademinius rezultatus.
Tas pats paauglys, kurio skaitymo sklandumas pagal WIAT-III testą yra gerokai mažesnis už verbalinio supratimo lygį, aiškiai rodo disleksijos profilį, net jei skaitymo tikslumas yra diapazone.
Rašysenos ir motorinės koordinacijos matavimai atskleidžia dispraksijos ir disgrafijos požymius, ypač ilgalaikio rašytinio teksto greitį ir įskaitomumą riboto laiko sąlygomis.
Matematiniai matavimai skiria tikrąjį diskalkulijos profilį (specifinius sunkumus, susijusius su skaičių suvokimu, kiekybiniu mąstymu ir matematiniu apdorojimu) ir akademinius prastesnius matematikos rezultatus, kuriuos lemia kiti veiksniai, tokie kaip nerimas, mokymo spragos ar darbinės atminties silpnumas.
Dėmesio matavimai (Connerso savęs vertinimo skalė, MOXO nuolatinio našumo testas, SNAP-IV 26) atspindi ADHD profilius, kurie dažnai pasireiškia kartu su disleksija, dispraksija ir diskalkulija, ir kuriuos dažnai slepia tos pačios kompensavimo strategijos, kurias vaikas naudojo kitiems sunkumams spręsti.
Emocinio funkcionavimo matavimai (Rotterio nepilni sakiniai paaugliams) atspindi daugelio metų kompensacijos kainą gerovei. Gabus vaikas, kuris slėpė mokymosi skirtumus, dažnai atvyksta į vertinimą jausti padidėjusį nerimą, perfekcionizmą, žemą akademinę savivertę ir išsekimą. Vertinimas apima šiuos aspektus kartu su kognityviniu ir akademiniu vaizdu.
Integruotas profilis suteikia šeimai, mokyklai ir egzaminų komisijoms išsamų klinikinį supratimą apie tai, su kuo vaikas susidoroja ir kokia parama padės.
Ką dokumentai suteikia egzaminams ir universitetui
Vidurinės mokyklos metais užsakytas išsamus psichoedukacinis vertinimas yra dokumentas, kuris atveria galimybes laikyti egzaminus, reikalingus dar neįgyjamoms kvalifikacijoms.
Ataskaitoje pritariama JCQ prieigos prie egzaminų tvarkai, įskaitant 8 formą, kai GCSE, IGCSE ir A lygio egzaminus reikia laikyti per „Pearson Edexcel“ arba bet kurią kitą JCQ reguliuojamą egzaminų komisiją. Galimos lengvatos apima papildomą laiką egzaminuose (paprastai 25 proc., o 50 arba 100 proc. – tai įmanoma, jei diagnostinis profilis tai leidžia), prižiūrimas poilsio pertraukas, atskirą egzaminų kambarį, teksto rengyklės, skaitytuvo, raštininko, modifikuotų popieriaus formatų naudojimą ir suflerį mokiniams, turintiems dėmesio sutrikimų.
Kembridžo IGCSE ir Kembridžo tarptautinių A lygio egzaminų ataskaita atitinka konkrečius Kembridžo tarptautinių egzaminų įrodymų reikalavimus (standartinis balas – 84 ar mažesnis, procentilio rangas – 15 ar mažesnis arba skalės balas – 6 ar mažesnis, su įvardytais subtestais ir dabartine data).
IB diplomo programos ataskaita atitinka IB įtraukios prieigos susitarimų procesą, dokumentacija pagrįsta DSM-5-TR arba TLK-11, o rekomendacijos susietos su diagnostiniais rezultatais.
Ataskaitoje pritariama SAT, ACT ir aukštesniojo lygio egzaminų patogumui, kurį teikia Studentų su negalia tarnybos.
Kalbant apie stojimo į universitetus atvejus, ataskaitoje pateikiama informacija apie UCAS paraiškas ir universitetinių mokymosi palaikymo paslaugas Jungtinėje Karalystėje, JAV, Ispanijoje, Nyderlanduose, JAE ir kitose tarptautinėse šalyse, taip pat apie neįgaliųjų studentų pašalpų paraiškas JK studentams.
Ta pati ataskaita patvirtina studentų, tęsiančių profesines studijas, prašymus dėl studijų pakopos egzaminų, įskaitant MCAT, LSAT, GMAT ir GRE, sąlygas.
Ar mokykla priims išorinius dokumentus vidurinės mokyklos viduryje?
Taip. Tarptautinės mokyklos, britų mokyklos ir dauguma nacionalinių sistemų savaime suprantama, kad išorinė psichoedukacinė dokumentacija yra priimtina.
Mokyklos mokymosi paramos komanda ir SENCO naudoja ataskaitą planuodami pagalbą klasėje, egzaminų pareigūnas naudoja ataskaitą teikdamas prašymą dėl prieigos prie mokyklos, o pastoracinė komanda naudoja ataskaitą mokinio gerovei suprasti ir paremti.
Daugeliu atvejų mokyklos aktyviai skatina šeimas užsakyti išorės dokumentus, kai mokyklos ištekliai yra riboti arba kai diagnostinis vaizdas yra sudėtingesnis, nei mokyklos vidiniai pajėgumai gali išspręsti. Mokykla pati nerengia diagnostinių dokumentų, nes egzaminų komisijos konkrečiai reikalauja nepriklausomumo nuo mokyklos. Mokykloje dirbama su tuo, ką atsineša šeima.
Ką pasakyti paaugliui, kurio vertinimas buvo atidėtas
Daugelis tėvų, atsidūrusių tokioje situacijoje, nerimauja, kaip pasikalbėti su savo vaiku apie pavėluotą vertinimą. Realybė tokia, kad dauguma paauglių, kurie metų metus slėpė mokymosi skirtumus, palengvėja, kai vertinimas pagaliau įvyksta ir jų sunkumus paaiškina kažkas tikro ir įvardyto.
Paauglys, kuris daugelį metų susidorojo su sunkumais, dažnai tampa stipriausiu vertinimo proceso šalininku, kai tik supranta, kas tai yra ir ką jis daro.
Daugelis diagnostinį momentą apibūdina kaip pirmą kartą, kai mokykloje patirti sunkumai įgavo prasmę.
Kaip pasaulinio švietimo testavimas atlieka vėlyvojo etapo vertinimą
„Global Education Testing“ padėjo daugeliui šeimų, išgyvenančių tą akimirką, kai anksčiau susidorojęs paauglys pradeda akivaizdžiai sunkiai susidoroti su egzamino spaudimu. Išsamų psichoedukacinį vertinimą atlieka HCPC registruoti švietimo psichologai, o visas procesas trunka 21 dieną nuo pirminio užklausimo iki rašytinės ataskaitos pateikimo.
Vertinimo metu nagrinėjami kognityviniai gebėjimai, darbinė atmintis, apdorojimo greitis, akademiniai pasiekimai skaitymo, rašybos, rašytinės raiškos ir matematikos srityse, dėmesio reguliavimas, vykdomosios funkcijos, emocinė gerovė, elgesio ir socialinis funkcionavimas bei mokymosi skirtumai visame klinikiniame spektre, įskaitant disleksiją, dispraksiją, diskalkuliją, disgrafiją, ADHD, nerimą ir autizmo spektro profilius. DISCO pokalbis padeda diagnozuoti autizmą, kai tai nurodyta.
Diagnostinė ataskaita pagrįsta DSM-5-TR ir TLK-11 kriterijais, parašyta anglų kalba ir sudaryta taip, kad viename dokumente atitiktų JCQ, „Cambridge International“, IB, „College Board“ ir universitetų mokymosi paramos tarnybų reikalavimus.
Tolesni žingsniai
Šeimos, svarstančios apie vėlyvojo etapo vertinimą, gali susisiekti su „Global Education Testing“ per šeimos kreipimosi formą.
Alexanderis Bentley-Sutherlandas yra „Global Education Testing“ generalinis direktorius, pirmaujantis mokymosi plėtros testavimo, pritaikyto specialiai tarptautinei ir privačių mokyklų bendruomenei visame pasaulyje, teikėjas.