23 May Huwa tard wisq biex it-tifel/tifla adolexxenti tiegħi jiġi evalwat għad-Dislessija, id-Disprassja, u d-Diskalkulija?
Le, għadu mhux tard wisq. Valutazzjoni psikoedukattiva kkummissjonata fis-snin tal-iskola sekondarja xorta tipproduċi riżultati sinifikanti għall-istudent: stampa klinika li tispjega snin ta’ sforz, pakkett ta’ dokumentazzjoni li jiftaħ l-arranġamenti tal-aċċess għall-eżamijiet għall-kwalifiki li ġejjin, u pjan li jappoġġja lill-istudent matul is-snin tal-iskola li fadal u 'l quddiem fl-università u l-ħajja adulta. Iktar ma tiġi identifikata differenza fit-tagħlim kmieni, iktar ikun hemm ħin biex jinbena appoġġ madwarha. Imma t-tieni l-aħjar ħin huwa issa.
Ġenitur wieħed li dan l-aħħar ikkuntattja lil Global Education Testing kiteb: “Nemmen li ibni għandu dispraksja, dislessja, u possibilment diskalkulja. Qatt ma fittixt xi intervent s’issa għax deher li qed ilaħħaq sew, imma hekk kif il-pressjoni tiżdied għall-eżamijiet, qed jaqa’ aktar lura. Inkun qed nagħmillu ħsara jekk ma nġibux l-valutazzjonijiet u d-dijanjosi xierqa. Aħna inkwetati ħafna dwar binna u l-futur tiegħu jekk ma jirċevix l-appoġġ xieraq.”
Din hija waħda mill-aktar konversazzjonijiet komuni li Global Education Testing ikollha mal-ġenituri ta’ studenti adoloxxenti.
Iż-żagħżugħ ikkumpensa permezz tal-abbiltà konjittiva, xogħol iebes, u familja ta’ appoġġ għal snin sħaħ. Il-kumpens ħadem matul l-iskola primarja u l-bidu tas-sekondarja iżda eventwalment jieqaf jaħdem meta r-rekwiżiti tal-GCSE, l-IGCSE, l-IB Middle Years, jew l-A Level verament jidħlu fis-seħħ.
It-tifel/tifla li kien/kienet qed ilaħħaq/tlaħħaq issa qed jitħabat/titħabat b’mod viżibbli, u l-familja qed tistaqsi jekk messhomx aġixxew qabel.
Għaliex it-Tfal Intelliġenti Spiss Ma Jiġux Ikkuntattjati Sakemm Tibda l-Pressjoni tal-Eżamijiet
Student bid-dislessija, dispraksja, diskalkulja, ADHD, jew kwalunkwe kombinazzjoni ta’ dawn li għandu wkoll kapaċità konjittiva qawwija jista’ jaħbi d-differenzi sottostanti fit-tagħlim għal snin sħaħ. Il-ħabi huwa inkonxju u eżawrjenti. L-individwu jikkumpensa billi jaħdem darbtejn aktar minn sħabu tal-klassi li jidhru li jsibu l-istess xogħol aktar faċli.
Il-masking jaħdem fl-iskola primarja għax it-talbiet akkademiċi għadhom maniġġabbli. Spiss jaħdem fis-sekondarja bikrija għax l-għalliema tas-suġġetti għadhom qed jissapportjaw ħafna l-kontenut. Il-kumpens jibda jfalli fit-tħejjija għall-eżamijiet tal-GCSE, IGCSE, IB MYP, A Level, IB Diploma, SAT, jew AP għax it-talbiet jinbidlu b'modi speċifiċi li t-tifel/tifla brillanti ma jistax/tista' jikkumpensa għalihom.
L-ammont ta’ xogħol fil-qari jiżdied lil hinn mill-veloċità tal-kumpens verbali. Il-produzzjoni bil-miktub hija meħtieġa f’volum u kwalità li tifel jew tifla b’disprassja jew disgrafija ma jistgħux jilħqu billi jaħdmu aktar. Ir-raġunar matematiku taħt kundizzjonijiet ta’ eżami b’ħin limitat jesponi d-diskalkulija b’mod li l-homework assistit bil-kalkulatur qatt ma għamel.
Suġġetti multipli li jsiru flimkien jaqbżu l-memorja tax-xogħol ta’ tifel b’ADHD jew diffikultajiet fil-funzjoni eżekuttiva. L-aspettattivi ta’ studju indipendenti tal-edukazzjoni sekondarja għolja jikxfu dgħufijiet fl-organizzazzjoni, l-ippjanar u l-ġestjoni tal-ħin li qabel kienu jiġu assorbiti mill-ġenituri, l-għalliema u inkarigi iqsar.
L-istudent li kien qed ilaħħaq qed jegħreq f'daqqa waħda. Il-ġenituri, meta jħarsu lura, spiss jirrealizzaw li s-sinjali kienu ilhom hemm għal snin sħaħ. Il-ħtija hija reali u tinftiehem. Iżda r-rispons it-tajjeb huwa li ma toqgħodx taħseb fuq is-snin mitlufa. Ir-rispons it-tajjeb huwa li tivvaluta issa, tidentifika x'inhu għaddej fil-fatt, u tpoġġi l-appoġġ it-tajjeb fis-seħħ għas-snin li ġejjin.
Dak li Tiżvela Valutazzjoni Komprensiva f'Adoloxxent li Ilu Jkampa
Valutazzjoni psikoedukattiva komprensiva f'adolexxenti tipproduċi tip partikolari ta' stampa klinika, għaliex is-snin ta' masking u kumpensazzjoni nfushom iħallu marka li l-valutazzjoni tista' taqra.
Il-batterija konjittiva (WISC-V għal studenti taħt it-18-il sena, WAIS għal studenti ta’ 18-il sena jew aktar) tkejjel il-ħila sottostanti li wasslet għall-kumpens. Adolesċenti li l-komprensjoni verbali u r-raġunament fluwidu tiegħu jinsabu fil-medja għolja jew fil-medda superjuri, iżda li l-veloċità tal-ipproċessar u l-memorja tax-xogħol tiegħu huma sostanzjalment aktar baxxi, jippreżenta profil li jispjega snin ta’ prestazzjoni akkademika inkonsistenti.
L-istess adolexxent li l-fluwenza fil-qari tiegħu fuq il-WIAT-III hija sinifikament taħt il-komprensjoni verbali tiegħu qed juri l-profil tad-dislessija b'mod ċar, anke jekk il-preċiżjoni tal-qari hija fil-medda.
Il-miżuri tal-kitba bl-idejn u tal-koordinazzjoni tal-mutur jaqbdu l-firma tad-disprassja u d-disgrafija, partikolarment fil-veloċità u l-leġġibilità ta' output miktub estiż taħt kundizzjonijiet ta' żmien limitat.
Il-miżuri matematiċi jiddistingwu bejn profil ta' dikalkulija vera (diffikultà speċifika bis-sens tan-numri, ir-raġunament tal-kwantità, u l-ipproċessar matematiku) u prestazzjoni akkademika insuffiċjenti fil-matematika mmexxija minn fatturi oħra bħal ansjetà, lakuni fl-istruzzjoni, jew dgħufija fil-memorja tax-xogħol.
Il-kejl tal-attenzjoni (Conners Self-Report, MOXO Continuous Performance Test, SNAP-IV 26) jaqbdu profili tal-ADHD li ħafna drabi jseħħu flimkien mad-dislessija, id-disprassja, u d-diskalkulija, u li ħafna drabi ġew moħbija mill-istess strateġiji ta' kumpens li t-tifel/tifla uża għal diffikultajiet oħra.
Il-miżuri tal-funzjonament emozzjonali (Rotter Incomplete Sentences for Adolescents) jaqbdu l-ispiża tal-benesseri ta’ snin ta’ kumpens. Tifel intelliġenti li kien qed jaħbi d-differenzi fit-tagħlim ħafna drabi jasal għall-valutazzjoni b’ansjetà elevata, perfezzjoniżmu, kunċett akkademiku baxx tiegħu nnifsu, u eżawriment. Il-valutazzjoni taqbad dawn flimkien mal-istampa konjittiva u akkademika.
Il-profil integrat jagħti lill-familja, lill-iskola, u lill-bordijiet tal-eżamijiet fehim kliniku sħiħ ta’ x’kien qed jimmaniġġja t-tifel/tifla u liema appoġġ se jgħin.
Dak li d-Dokumentazzjoni Tiżvela għall-Eżamijiet u l-Università
Valutazzjoni psikoedukattiva komprensiva kkummissjonata fis-snin tal-iskola sekondarja hija d-dokument li jiftaħ l-arranġamenti tal-aċċess għall-eżamijiet għall-kwalifiki li għad iridu jsiru.
Għall-eżamijiet tal-GCSE, IGCSE, u A Level li jsiru permezz ta’ Pearson Edexcel jew kwalunkwe bord tal-eżamijiet ieħor regolat mill-JCQ, ir-rapport jappoġġja l-arranġamenti tal-aċċess għall-JCQ inkluż il-Formola 8 fejn meħtieġ. L-akkomodazzjonijiet disponibbli jinkludu ħin żejjed fl-eżamijiet (ġeneralment 25 fil-mija, b’50 jew 100 fil-mija disponibbli fejn il-profil dijanjostiku jappoġġjah), pawżi ta’ mistrieħ sorveljati, kamra tal-eżamijiet separata, l-użu ta’ word processor, qarrej, skriba, formati tal-karti modifikati, u prompter għall-istudenti b’diffikultajiet ta’ attenzjoni.
Għall-eżamijiet tal-Cambridge IGCSE u tal-Cambridge International A Level, ir-rapport jissodisfa r-rekwiżiti speċifiċi tal-evidenza ta' Cambridge International (punteġġ standard ta' 84 jew inqas, rank perċentili ta' 15 jew inqas, jew punteġġ skalat ta' 6 jew inqas, b'subtests imsemmija u datazzjoni attwali).
Għall-Programm tad-Diploma tal-IB, ir-rapport jissodisfa l-proċess tal-Arranġamenti ta' Aċċess Inklużiv tal-IB, b'dokumentazzjoni bbażata fuq id-DSM-5-TR jew l-ICD-11 u rakkomandazzjonijiet marbuta mas-sejbiet dijanjostiċi.
Għall-eżamijiet SAT, ACT, u Advanced Placement, ir-rapport jappoġġja l-akkomodazzjonijiet tal-College Board permezz tas-Servizzi għall-Istudenti b'Diżabilità.
Għal applikazzjonijiet universitarji, ir-rapport jappoġġja l-applikazzjonijiet UCAS u s-servizzi ta’ appoġġ għat-tagħlim universitarju fir-Renju Unit, l-Istati Uniti, Spanja, l-Olanda, l-UAE, u destinazzjonijiet internazzjonali oħra, flimkien ma’ applikazzjonijiet għall-Allowance tal-Istudenti b’Diżabilità għal studenti tar-Renju Unit.
Għal eżamijiet postgradwatorji inklużi l-MCAT, LSAT, GMAT, u GRE, l-istess rapport jappoġġja applikazzjonijiet ta' akkomodazzjoni għal studenti li jkomplu jistudjaw professjonali.
L-Iskola Taċċetta Dokumentazzjoni Esterna f'Nofs is-Sekondarja?
Iva. Skejjel internazzjonali, skejjel Brittaniċi, u ħafna sistemi nazzjonali jaċċettaw dokumentazzjoni psikoedukattiva esterna bħala kwistjoni ta’ rutina.
It-tim ta’ appoġġ għat-tagħlim tal-iskola stess u s-SENCO jużaw ir-rapport biex jippjanaw l-appoġġ fil-klassi, l-uffiċjal tal-eżamijiet juża r-rapport biex japplika għal arranġamenti ta’ aċċess, u t-tim pastorali juża r-rapport biex jifhem u jappoġġja l-benesseri tal-istudent.
F'ħafna każijiet, l-iskejjel jinkoraġġixxu b'mod attiv lill-familji biex jikkummissjonaw dokumentazzjoni esterna meta r-riżorsi tal-iskola stess ikunu mġebbda jew meta l-istampa dijanjostika tkun aktar kumplessa milli tista' ssolvi l-kapaċità interna tal-iskola. L-iskola ma tipproduċix id-dokumentazzjoni dijanjostika hi stess għaliex il-bordijiet tal-eżamijiet jeħtieġu speċifikament indipendenza mill-iskola. L-iskola taħdem b'dak li ġġib il-familja.
X'Għandek Tgħid lil Żagħżugħ li l-Valutazzjoni tiegħu Ġiet Dewmien
Ħafna ġenituri f’din is-sitwazzjoni jinkwetaw dwar kif għandhom jitkellmu mat-tifel/tifla tagħhom dwar valutazzjoni tard. Ir-realtà hi li ħafna adolexxenti li ilhom jaħbu d-differenzi fit-tagħlim għal snin sħaħ iħossuhom meħlusin meta l-valutazzjoni finalment isseħħ u t-taqbid tagħhom jiġi spjegat b’xi ħaġa reali u msemmija.
Adolesċenti li ilu jlaħħaq ma' din is-sitwazzjoni għal snin sħaħ spiss isir l-aktar favur il-proċess ta' valutazzjoni ladarba jifhem x'inhu u x'jagħmel.
Ħafna jiddeskrivu l-mument dijanjostiku bħala l-ewwel darba li d-diffikultà fl-iskola għamlet sens.
Kif l-Ittestjar tal-Edukazzjoni Globali Jimmaniġġja Valutazzjoni fi Stadju Avvanzat
Global Education Testing ħadmet ma’ ħafna familji li jinnavigaw il-mument meta żagħżugħ li qabel kien qed ilaħħaq mal-isfidi jibda jitħabat b’mod viżibbli taħt il-pressjoni tal-eżami. L-valutazzjoni psikoedukattiva komprensiva titwettaq minn psikologi edukattivi rreġistrati mal-HCPC, bil-proċess sħiħ idum aktar minn 21 jum mill-inkjesta inizjali sal-kunsinna tar-rapport bil-miktub.
L-valutazzjoni teżamina l-abbiltajiet konjittivi, il-memorja tax-xogħol, il-veloċità tal-ipproċessar, il-kisba akkademika fil-qari, l-ortografija, l-espressjoni miktuba, u l-matematika, ir-regolazzjoni tal-attenzjoni, il-funzjonament eżekuttiv, il-benesseri emozzjonali, il-funzjonament komportamentali u soċjali, u d-differenzi fit-tagħlim fil-firxa klinika sħiħa inklużi d-dislessija, id-disprassja, id-diskalkulija, id-disgrafija, l-ADHD, l-ansjetà, u l-profili tal-ispettru tal-awtiżmu. L-intervista DISCO tappoġġja d-dijanjosi tal-awtiżmu fejn indikat.
Ir-rapport dijanjostiku huwa bbażat fuq il-kriterji tad-DSM-5-TR u l-ICD-11, miktub bl-Ingliż, u strutturat biex jissodisfa l-JCQ, Cambridge International, l-IB, il-College Board u s-servizzi ta' appoġġ għat-tagħlim tal-università f'dokument wieħed.
Passi li jmiss
Familji li qed jikkunsidraw valutazzjoni fi stadju avvanzat jistgħu jikkuntattjaw lil Global Education Testing permezz tal-formola ta' riferiment tal-familja.
Alexander Bentley-Sutherland huwa l-Kap Eżekuttiv tal-Global Education Testing, il-fornitur ewlieni tal-Ittestjar tal-Iżvilupp tat-Tagħlim imfassal speċifikament għall-komunità tal-Iskejjel Internazzjonali u Privati madwar id-dinja.