14 października Dlaczego badanie przesiewowe dysleksji nie jest wystarczające
Czy badanie przesiewowe dysleksji jest wystarczające? Uprzedzenia, ograniczone udogodnienia i pominięte diagnozy w szkołach międzynarodowych
Badania przesiewowe dysleksji w szkołach międzynarodowych mogą wydawać się wystarczającym pierwszym krokiem, ale po bliższym przyjrzeniu się staje się oczywiste, że te badania często nie oddają pełnego obrazu. Szkoły mogą oferować podstawowe badania przesiewowe, ale mogą nie być w stanie zidentyfikować złożonych schorzeń, takich jak dysgrafia, ADHD i dyskalkulia, pozostawiając uczniów bez diagnozy lub z niedodiagnozowaniem. Oto dlaczego poleganie wyłącznie na badaniach przesiewowych nie jest wystarczające i w jaki sposób proces ten może prowadzić do stronniczych lub niekompletnych wniosków.
Szkoły kontrolują, kto zostanie poddany badaniom przesiewowym i jaki poziom wsparcia zostanie mu zaoferowany
W wielu szkołach międzynarodowych do badań przesiewowych wybierani są tylko wybrani uczniowie, często na podstawie subiektywnych kryteriów, takich jak rekomendacje nauczycieli. Ten proces selekcji wprowadza uprzedzenia, które mogą wykluczyć wielu uczniów, którzy naprawdę potrzebują wsparcia. Na przykład uczniowie, którzy wykazują łagodne objawy dysleksji lub są postrzegani jako „behawioralni”, są często pomijani.
Nauczyciele, będąc ekspertami w dziedzinie pedagogiki, nie są przeszkoleni w zakresie stawiania diagnoz klinicznychW związku z tym ich swoboda decydowania o tym, kto zostanie poddany badaniom przesiewowym, często prowadzi do pomijania przypadków niepełnosprawności intelektualnej.
Nawet gdy szkoły przeprowadzają badania przesiewowe, zazwyczaj zalecają zakwaterowanie tylko w przypadku do 25% dodatkowego czasu na egzaminach — znacznie poniżej tego, czego wielu uczniów z poważnymi zaburzeniami uczenia się faktycznie potrzebuje. Pełna ocena dysleksji i specjalnych potrzeb edukacyjnych przeprowadzona przez psychologa edukacyjnego, taka jak te dostarczane przez Global Education Testing, może prowadzić do dostosowań do 100% dodatkowego czasu na egzaminach zewnętrznych, takich jak GED, GCSE, A-Level, IB i MAT, co może zmienić życie uczniów z poważną dysleksją lub ADHD.
Ukryte uprzedzenia w szkolnych badaniach przesiewowych dysleksji
Międzynarodowe szkoły często mają zróżnicowaną populację uczniów, co może dodatkowo komplikować proces selekcji. Badania wykazały, że ukryte uprzedzenia mogą wpływać na sposób postrzegania trudności w nauce, zwłaszcza jeśli chodzi o uczniów dla osób mówiących po angielsku jako drugim języku (ESL) lub pochodzą ze środowisk mniejszościowych.
Na przykład u dziecka, które ma problemy z nauką języka angielskiego, błędnie można zdiagnozować trudności w uczeniu się lub, co gorsza, jego trudności można przypisać wyłącznie barierom językowym, a nie schorzeniu podstawowemu, takiemu jak dysleksja.
To uprzedzenie może również objawiać się w sposobie problemy behawioralne są interpretowane. Dzieci wykazujące objawy ADHD, na przykład, mogą być postrzegane jako po prostu destrukcyjne, a nie jako potrzebujące specjalistycznego wsparcia. Jest to szczególnie niepokojące w konkurencyjnych środowiskach szkolnych, w których od dzieci oczekuje się dostosowania do standardów akademickich bez większego miejsca na indywidualne różnice w uczeniu się.
Ograniczenia prostego badania przesiewowego dysleksji
- Ograniczona głębokość i zakres badań przesiewowych
- Badania przesiewowe są selektywne i mogą powodować stronniczość w kwestii tego, kto zostanie poddany ocenie
- Badania przesiewowe często przeprowadzają nauczyciele, a nie przeszkoleni psychologowie edukacyjni
- Wyniki badań przesiewowych dają jedynie 25% dodatkowego czasu na egzaminach, znacznie mniej niż potencjalne 100%
- Badania przesiewowe w szkole mogą nie wykryć złożonych zaburzeń uczenia się, takich jak dysgrafia czy ADHD
- Uprzedzenia wobec uczniów, dla których angielski jest drugim językiem
- Badania przesiewowe mogą błędnie interpretować problemy behawioralne jako problemy z dyscypliną
- Badania przesiewowe są czasami wykorzystywane do pobierania od rodziców wyższych opłat, bez oferowania im pełnego wsparcia
- Ograniczone monitorowanie po wstępnym badaniu przesiewowym, zmniejszające skuteczność interwencji
- Badania przesiewowe skupiają się wyłącznie na objawach powierzchniowych, pomijając podstawowe trudności w uczeniu się
Badania dysleksji – pobierać wyższe opłaty czy oferować niższe świadczenia?
Innym pomijanym problemem w niektórych szkołach jest sposób, w jaki screening jest stosowany po przyjęciu, aby pobierać więcej opłat za dodatkowe usługi. Niektóre szkoły międzynarodowe mogą badać uczniów pod kątem trudności w nauce po ich przyjęciu, wykorzystując diagnozę jako powód do pobierania opłat od rodziców za dodatkowe korepetycje lub programy wsparcia w nauce.
Chociaż te programy mogą być korzystne, wstępna selekcja jest często powierzchowna i nie zastępuje gruntownej oceny przez wykwalifikowanego psychologa edukacyjnego. Szkoły mogą wykorzystać tę ograniczoną selekcję jako sposób na dostarczenie minimalnych usług, które mogą nie spełniać potrzeb dziecka.
Alternatywnie, szkoły mogą umniejszać wyniki badania przesiewowego, aby uniknąć oferowania dodatkowych usług, gdy uczeń jest już zapisany. Ograniczenia finansowe i zasobowe związane z zapewnieniem dogłębnego wsparcia w nauce mogą sprawić, że szkoły ograniczą ilość uwagi poświęcanej dzieciom z trudnościami w uczeniu się, co doprowadzi do niedostatecznie obsługiwanych uczniów, którzy nadal będą mieli problemy w nauce.
Ograniczone badania przesiewowe oznaczają ograniczone rozwiązania
Podczas gdy podstawowe badania przesiewowe mogą stanowić sygnał ostrzegawczy, że coś może być nie tak, często nie zagłębiają się w złożoność niepełnosprawności intelektualnej. Na przykład, dysleksja to nie tylko trudności w czytaniu. Może wpływać na pisownię, pamięć, a nawet umiejętności organizacyjne. To samo dotyczy dyskalkulii, która wpływa nie tylko na zdolności matematyczne, ale także na świadomość przestrzenną i zarządzanie czasem. Badanie przesiewowe skupiające się tylko na objawach powierzchniowych nie uwzględni szerszego wpływu tych schorzeń.
Pełne oceny przeprowadzane przez psychologów edukacyjnych z Global Education Testing wykraczają poza objawy powierzchniowe i uwzględniają zdolności poznawcze dziecka, stan emocjonalny i wyzwania akademickie. Rezultatem jest kompleksowy plan, który uwzględnia wszystkie aspekty doświadczenia edukacyjnego dziecka, zarówno w szkole, jak i w domu.
Globalne znaczenie ocen zawodowych
Raporty Global Education Testing wyróżniają się swoją międzynarodową ważnością. Podczas gdy badania przesiewowe w szkole mogą oferować minimalne udogodnienia, które są uznawane tylko lokalnie, pełna ocena przeprowadzona przez wykwalifikowanego psychologa edukacyjnego jest uznawana na całym świecie. Jest to szczególnie ważne dla uczniów w szkołach międzynarodowych, gdzie częste przeprowadzki i zmiany w systemach akademickich są powszechne. Kompleksowa ocena zapewnia, że gdziekolwiek uczeń pójdzie, otrzyma niezbędne udogodnienia.
Na przykład, jeśli uczeń w szkoła międzynarodowa w Singapur lub Hongkongu zostanie później zapisany do szkoły w Australii, Kanadzie lub Wielkiej Brytanii, raport Global Education Testing zagwarantuje, że nadal będzie otrzymywał odpowiednie wsparcie.
Dla uczniów przygotowujących się do ważnych wydarzeń akademickich, takich jak IB, A-Levels lub SAT, może się to okazać niezwykle istotne, a w przypadku gdy odpowiednie dostosowania mogą przesądzić o sukcesie lub porażce.
Podstawowe badania przesiewowe nie odblokowują zasobów, których potrzebuje Twoje dziecko
Samo badanie przesiewowe dysleksji nie wystarczy, aby zapewnić uczniom potrzebne udogodnienia. Stronniczość w kwestii tego, kto jest badany, ograniczony charakter udogodnień zapewnianych przez szkołę i brak dogłębnej diagnozy oznaczają, że wielu uczniów zmaga się bez wsparcia, na jakie zasługują. Pełna ocena przeprowadzona przez wykwalifikowanego psychologa edukacyjnego, takiego jak ci z Global Education Testing, zapewnia dogłębne zrozumienie i międzynarodowo uznaną dokumentację.
Wykorzystywanie podstawowych badań przesiewowych w kierunku dysleksji może być pułapką marketingową podszywającą się pod opiekę
Bądźmy brutalnie szczerzy — podstawowe badania przesiewowe w kierunku dysleksji zostały pierwotnie opracowane jako narzędzie umożliwiające szkołom efektywny podział zasobów, a nie jako uniwersalne narzędzie diagnostyczne.
Ale co się stało? Mniej skrupulatni psychologowie edukacyjni i instytucje przejęli ten proces, zamieniając badania przesiewowe w chwyt marketingowy. Zgadnijcie, ile razy słyszeliśmy o dziecku, które przeszło badania przesiewowe w szkole i powiedziano mu, że nie potrzebuje pełnej, kompleksowej oceny? Dokładnie — ani razu! Manipulacja jest rażąca, psychologowie mówią: „Aby mieć pewność”, pozostawiając rodziców uwięzionych w cyklu niekończących się testów, podczas gdy ich dziecko nadal się zmaga.
Rodzice nie umawiają się na te testy z kaprysu — wiedzą, że coś jest nie tak i szukają odpowiedzi, a nie chcą być namawiani na niejasne taktyki „poczekamy, zobaczymy”. To, czego potrzebują i na co zasługują, to: jasne, kompleksowe oceny od samego początku, nie lejek sprzedażowy ukryty pod maską troskliwej oceny. Badania przesiewowe nie są siatką bezpieczeństwa — są pułapką, która opóźnia prawdziwą pomoc, której potrzebują dzieci, i czas, abyśmy nazwali to tym, czym jest.
Alexander Bentley-Sutherland jest dyrektorem generalnym Global Education Testing, wiodącego dostawcy testów rozwijających umiejętności uczenia się, dostosowanych specjalnie do potrzeb społeczności szkół międzynarodowych i prywatnych na całym świecie.