17 października Rozróżnianie potrzeb językowych i specjalnych potrzeb edukacyjnych
Potrzeby językowe kontra specjalne potrzeby edukacyjne
Nauczyciele szkół międzynarodowych stoją przed złożonym wyzwaniem polegającym na rozróżnianiu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SEN) od tych, którzy mogą mieć jedynie potrzeby językowe.
Dla rodzin ekspatriantów i rodzin międzynarodowych ważne jest dokonanie tego rozróżnienia, aby mieć pewność, że uczniowie otrzymają odpowiednie interwencje wspierające ich edukację.
At Testowanie edukacji globalnejspecjalizujemy się w przeprowadzaniu wysokiej jakości ocen, które pomagają zidentyfikować i wyjaśnić szczególne potrzeby każdego dziecka, zapewniając mu odpowiednie wsparcie, niezależnie od tego, czy chodzi o specjalne potrzeby edukacyjne, czy naukę języka.
Zrozumienie specjalnych potrzeb edukacyjnych (SEN)
Specjalne potrzeby edukacyjne (SEN) odnoszą się do szerokiego zakresu trudności w uczeniu się lub niepełnosprawności, które sprawiają, że uczniom trudniej jest uzyskać dostęp do programu nauczania bez dodatkowej pomocy. Należą do nich takie warunki, jak: Dysleksja, zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD), zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) oraz inne opóźnienia poznawcze lub rozwojowe.
Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wymagają indywidualnego wsparcia, w tym dostosowanych strategii nauczania, dostosowań (takich jak dodatkowy czas na egzaminach), a w wielu przypadkach stałe interwencje ze strony psychologów edukacyjnych lub pedagogów specjalnych.
Oceny SEN koncentrują się na zrozumieniu poznawczych i rozwojowych aspektów uczenia się dziecka, identyfikując obszary, w których uczniowie mogą napotykać uporczywe wyzwania w rozumieniu, zapamiętywaniu lub stosowaniu informacji. Oceny te stanowią podstawę do tworzenia Indywidualnych Planów Nauki (ILP), które są kluczowe dla pomocy uczniom ze specjalnymi potrzebami w osiąganiu ich celów edukacyjnych.
Rozróżnianie potrzeb językowych od specjalnych potrzeb edukacyjnych (SEN)
W przypadku wielu rodzin ekspatriantów dzieci uczęszczają do szkół, w których język nauczania różni się od ich ojczystego języka. To stwarza wyjątkowe wyzwanie:uczeń ma trudności ponieważ mają specjalne potrzeby edukacyjne, czy też po prostu mają trudności z językiem wykładowym?
Oba problemy mogą się podobnie objawiać, zwłaszcza w pierwszych latach nauki lub podczas przechodzenia do nowej szkoły lub kraju.
Potrzeby językowe często objawiają się trudnościami w rozumieniu instrukcji, jasnym wyrażaniu myśli lub angażowaniu się w relacje z rówieśnikami. Te wyzwania, choć znaczące, mogą nie wskazywać na ukryte trudności w uczeniu się. Zamiast tego uczniowie mogą po prostu potrzebować dodatkowego wsparcia w nabywaniu języka, w tym rozwoju słownictwa, rozumienia składni i płynności mówienia.
Oznaki trudności w nauce, a nie asymilacji języka
- Trudności z zapamiętywaniem informacji pomimo powtarzanych instrukcji
- Ma problemy ze świadomością fonologiczną (np. rozpoznawaniem dźwięków w słowach)
- Trudności z motoryką precyzyjną (np. problemy z pisaniem odręcznym)
- Niespójne wyniki w różnych przedmiotach, nie tylko w zadaniach opartych na języku
- Problem z wykonaniem instrukcji wieloetapowych
- Uporczywe problemy z czytaniem lub pisaniem, niezwiązane z ekspozycją na język
- Trudności z koncentracją i uwagą w każdym środowisku
- Problemy z pamięcią lub przypominaniem sobie przyswojonych informacji
- Opóźniona odpowiedź na pytania, nawet w języku ojczystym
- Trudności z rozwiązywaniem problemów lub myśleniem abstrakcyjnym w różnych dziedzinach
Dlaczego to rozróżnienie jest ważne?
Niezwykle istotne jest rozróżnienie potrzeb językowych i specjalnych potrzeb edukacyjnych, ponieważ interwencje dotyczące tych kwestii znacząco się różnią.
Jeśli u ucznia błędnie rozpozna się SEN, mimo że ma on trudności z językiem, może on otrzymać interwencje, które nie będą skupiać się na źródle jego trudności.
Odwrotnie, jeśli uczeń z SEN jest błędnie diagnozowane ponieważ potrzebują jedynie języka, mogą być pozbawieni dostępu do ukierunkowanego wsparcia edukacyjnego, które jest niezbędne dla ich rozwoju akademickiego.
W Global Education Testing rozumiemy, jak ważne jest wyraźne rozróżnienie tego zagadnienia. oceny edukacyjne przyjmują kompleksowe podejścieoceniając nie tylko aspekty poznawcze i uczenia się, ale także biegłość językową, aby mieć pewność, że potrafimy dokładnie odróżnić barierę językową od głębszych trudności w nauce.
Dzięki takiemu holistycznemu podejściu uczniowie otrzymują odpowiedni rodzaj wsparcia, niezależnie od tego, czy jest to dostosowana pomoc językowa, czy specjalistyczne interwencje SEN.
Rola ocen edukacyjnych w wyjaśnianiu
Oceny edukacyjne kompleksowo zidentyfikują, czy wyzwania ucznia wynikają z potrzeb językowych, czy ze specjalnych potrzeb edukacyjnych. Oto, w jaki sposób Global Education Testing podchodzi do tego procesu:
Testowanie znajomości języka
W przypadku uczniów w środowiskach dwujęzycznych lub wielojęzycznych najpierw przeprowadzamy oceny biegłości językowej. Oceny te oceniają zdolność ucznia do rozumienia i używania języka nauczania. Jeśli wyniki wskazują, że język jest głównym wyzwaniem, zalecamy interwencje skoncentrowane na nabywaniu języka, a nie na wsparciu SEN.
Oceny poznawcze i specjalne
Nasze oceny SEN oceniają kluczowe obszary, takie jak płynność czytania, pamięć, uwaga i umiejętności rozwiązywania problemów. Te testy pomagają nam identyfikować specyficzne trudności w uczeniu się, takie jak dysleksja lub ADHD. Oceny te są przeprowadzane przez specjalistów przeszkolonych w krajach takich jak USA, Wielka Brytania i Australia, co zapewnia, że spełniają one międzynarodowe standardy i są stosowane w globalnych środowiskach szkolnych.
Wspólne raportowanie
Po zakończeniu ocen nasz zespół ściśle współpracuje z rodzicami, nauczycielami i specjalistami językowymi, aby dostarczyć jasny, kompleksowy raport. Raporty te określają, czy uczeń ma SEN, potrzeby językowe, czy też kombinację obu, i zawierają zalecenia dotyczące najlepszej ścieżki postępowania.
Co to oznacza dla szkół międzynarodowych?
W przypadku szkół międzynarodowych rozróżnienie między potrzebami językowymi a SEN pozwala określić właściwe mechanizmy wsparcia dla uczniów.
Szkoły muszą zapewnić, że mają wdrożone procesy oceny, aby określić, czy uczniowie mają problemy poznawcze lub językowe. Wiele najlepszych międzynarodowych szkół na świecie, takich jak Le Rosey w Szwajcarii, The British School of Tokyo, International School of Geneva i United Nations International School of New York, polega na profesjonalnych ocenach z instytucji Global Education Testing, aby zapewnić uczniom odpowiedni poziom wsparcia.
Dzięki współpracy z Global Education Testing szkoły międzynarodowe mogą uzyskać dostęp do specjalistycznej wiedzy, co pozwoli im podejmować świadome decyzje dotyczące potrzeb edukacyjnych każdego ucznia. Szkoły mogą również zapewnić zgodność z międzynarodowymi standardami wsparcia dla uczniów, pomagając stworzyć środowisko inkluzywne, w którym wszyscy uczniowie mają szansę na osiągnięcie maksymalnego potencjału.
Jednoczesne zajmowanie się potrzebami językowymi i specjalnymi
W niektórych przypadkach uczniowie mogą mieć zarówno potrzeby językowe, jak i specjalne potrzeby edukacyjne. Dla tych uczniów Global Education Testing oferuje podwójne systemy wsparcia, łącząc programy nabywania języka z ukierunkowanymi interwencjami SEN. To podwójne podejście zapewnia, że uczniowie nie zostaną w tyle w żadnym z obszarów.
Na przykład uczeń ze zdiagnozowaną dysleksją, który również uczy się nowego języka nauczania, otrzyma wsparcie zarówno poprzez korepetycje językowe, jak i interwencje czytelnicze zaprojektowane dla dysleksji. To kompleksowe wsparcie pomaga uczniom odnosić sukcesy zarówno w nauce, jak i w życiu społecznym w środowisku szkolnym.
Zapewnianie właściwego wsparcia we właściwym czasie
Naszą misją jest zapewnienie każdemu dziecku wsparcia, którego potrzebuje, aby odnieść sukces, niezależnie od tego, czy zmaga się z problemami związanymi z nauką języka, czy ma specjalne potrzeby edukacyjne.
Oferując kompleksowe oceny, które rozróżniają te dwa obszary, pomagamy rodzicom, szkołom i uczniom podejmować świadome decyzje dotyczące najskuteczniejszych interwencji.
Dla rodzin i nauczycieli pytanie nie brzmi po prostu: „Czy ma znaczenie, czy chodzi o potrzeby językowe, czy o potrzeby specjalne?”. Odpowiedź brzmi: tak — ma to znaczenie, ponieważ rodzaj wsparcia, jakie otrzymuje dziecko, będzie miał znaczący wpływ na jego sukces edukacyjny.
Wczesne zrozumienie tej różnicy i zastosowanie właściwych interwencji może odmienić na lepsze ścieżkę edukacyjną ucznia.
Alexander Bentley-Sutherland jest dyrektorem generalnym Global Education Testing, wiodącego dostawcy testów rozwijających umiejętności uczenia się, dostosowanych specjalnie do potrzeb społeczności szkół międzynarodowych i prywatnych na całym świecie.