05 lut Ocena psychoedukacyjna języka angielskiego w Nowym Kairze
Global Education Testing oferuje psychoedukacyjną ocenę języka angielskiego w Nowym Kairze, prowadzoną przez nasz zespół psychologów edukacyjnych zarejestrowanych w brytyjskiej organizacji HCPC. To kompleksowa ocena trudności w uczeniu się, przeprowadzana w całości w języku angielskim. Diagnozuje ona dysleksję, dyskalkulię, ADHD i wszystkie specyficzne różnice w uczeniu się (SDI) zgodnie z kryteriami DSM-5-TR i ICD-11. Nasza ocena oddziela rzeczywiste różnice w uczeniu się od języka angielskiego jako języka dodatkowego i tworzy raport, który szkoły, komisje egzaminacyjne i uniwersytety uznają za wsparcie w klasie oraz za zapewnienie dostępu do egzaminów, takich jak dodatkowy czas i możliwość korzystania z laptopa.
Ocena psychoedukacyjna musi być przeprowadzona w języku nauczania. To język, w którym uczeń się uczy, czyta, pisze, zdaje egzaminy i doświadcza edukacyjnych skutków wszelkich trudności w nauce. Uczniowie szkół międzynarodowych w Nowym Kairze realizujący programy International Baccalaureate (IB), iGCSE, A Level lub College Board są oceniani pod kątem wymagań programów nauczania języka angielskiego, a nie pod kątem języka, którym posługują się w domu.
To, czy uczeń posługuje się językiem arabskim, rosyjskim, chińskim, koreańskim lub jakimkolwiek innym językiem w kontaktach z rodziną, jest kwestią klinicznie drugorzędną.
Pytanie edukacyjne dotyczy tego, jak funkcjonują w języku, którym posługują się na zajęciach i na egzaminach. Ocenianie ich w innym języku odpowiada na inne pytanie i może zarówno maskować rzeczywiste trudności, jak i tworzyć mylące problemy poprzez błędną diagnozę problemów z EAL.
Czym jest ocena psychoedukacyjna w języku angielskim?
Ocena trudności w uczeniu się w Nowym Kairze w języku angielskim to kompleksowa ocena kliniczna tego, jak uczeń uczy się, myśli i radzi sobie w nauce w anglojęzycznym środowisku edukacyjnym. Mierzy ona zdolności poznawcze, osiągnięcia akademickie oraz procesy łączące te dwa aspekty, za pomocą standardowych narzędzi psychologicznych stosowanych w języku angielskim.
Celem nie jest po prostu stwierdzenie, czy uczeń jest „mądry”, czy „ma trudności”. Chodzi o wyjaśnienie, dlaczego . Ocena psychoedukacyjna określa, czy osiągnięcia ucznia w klasie odzwierciedlają jego podstawowe zdolności, czy też specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia uwagi, czynniki językowe lub inne różnice poznawcze uniemożliwiają mu zademonstrowanie swojej wiedzy.
W przypadku uczniów realizujących program International Baccalaureate (IB), Cambridge International iGCSE i A Level, Pearson Edexcel International GCSE i International A Level lub programy College Board, ocena musi uwzględniać umiejętność posługiwania się językiem nauczania. Językiem, w którym uczniowie ci są nauczani, wykonują zadania, zdają egzaminy i wymagają wsparcia edukacyjnego, jest angielski. Ocena mierzy zatem umiejętności istotne w środowisku, w którym faktycznie występują trudności w uczeniu się.
Zamiast generować pojedynczy wynik IQ, ocena psychoedukacyjna Gold Standard tworzy szczegółowy profil poznawczy. Mierzy ona rozumowanie werbalne i niewerbalne, pamięć roboczą, szybkość przetwarzania i funkcje wykonawcze, a następnie porównuje te zdolności z osiągnięciami w czytaniu, płynności czytania, rozumieniu, pisowni, wypowiedzi pisemnej i matematyce.
To relacja pomiędzy potencjałem poznawczym a wynikami w nauce (nie każde z nich w izolacji) pozwala psychologowi edukacyjnemu zidentyfikować konkretną trudność w uczeniu się.
Ocena neurorozwojowa w New Cairo nie ogranicza się do postawienia diagnozy. Pozwala ona zidentyfikować mocne strony poznawcze ucznia, wyjaśnić mechanizmy leżące u podstaw jego profilu uczenia się i przedstawić praktyczne zalecenia dla rodziców, nauczycieli i personelu wspierającego naukę.
W stosownych przypadkach przedstawia również dowody wymagane do poparcia ustaleń dotyczących dostępu do egzaminów i udogodnień w klasie, takich jak dodatkowy czas na każdym egzaminie.
Żaden pojedynczy wynik nie decyduje o wyniku. Diagnoza jest oparta na konfiguracji dowodów zebranych w całym zestawie ocen. Nasi psychologowie edukacyjni w New Cairo biorą pod uwagę zdolności poznawcze, osiągnięcia akademickie, historię rozwoju, raporty szkolne, obserwacje nauczycieli oraz dowody behawioralne, zanim wyciągną wnioski kliniczne.
To zintegrowane podejście odróżnia nasze oceny od testów przesiewowych i krótkich ocen edukacyjnych.
Co diagnozują nasze oceny psychoedukacyjne w Nowym Kairze?
Ocena psychoedukacyjna nie zaczyna się od postawienia diagnozy. Zaczyna się od pytania klinicznego: dlaczego uczeń radzi sobie inaczej, niż można by się spodziewać?
Poprzez standaryzowaną ocenę poznawczą i akademicką, historię rozwoju, obserwacje behawioralne i interpretację kliniczną, nasi psychologowie edukacyjni zarejestrowani w HCPC identyfikują wyjaśnienie najlepiej pasujące do dowodów. W zależności od wyników, ocena psychoedukacyjna może zdiagnozować jedno lub więcej z poniższych zaburzeń, zgodnie z DSM-5-TR i ICD-11.
Testy na dysleksję w Nowym Kairze
Dysleksja to specyficzne zaburzenie uczenia się, które wpływa na poprawne i płynne czytanie, pisanie i dekodowanie słów. Nie jest ono spowodowane niską inteligencją ani nieudolnym nauczaniem i występuje w każdym języku i kulturze. Nasze oceny obejmują przetwarzanie fonologiczne, szybkie automatyczne nazywanie, pamięć roboczą, dokładność czytania, płynność czytania, pisownię i język pisany, aby określić, czy profil czytania ucznia jest zgodny z dysleksją, czy też lepiej można go wyjaśnić poprzez język angielski jako język dodatkowy (EAL), przerwanie nauki lub inny czynnik.
Ocena dyskalkulii w Nowym Kairze
Dyskalkulia to specyficzne zaburzenie uczenia się, które wpływa na przyswajanie pojęć matematycznych i rozumowanie liczbowe. Uczniowie mogą mieć trudności z rozumieniem liczb, faktami arytmetycznymi, obliczeniami, biegłością matematyczną lub rozwiązywaniem problemów, pomimo typowych zdolności poznawczych. Nasze badania pozwalają odróżnić dyskalkulię od luk w nauczaniu matematyki, lęku przed matematyką lub szerszych trudności w nauce, porównując osiągnięcia matematyczne z ogólnym profilem poznawczym ucznia.
Dysgrafia i trudności w wyrażaniu się na piśmie
Niektórzy uczniowie szkół międzynarodowych w Nowym Kairze doskonale rozumieją idee, ale mają trudności z ich skutecznym wyrażaniem na piśmie. Trudności mogą dotyczyć pisma ręcznego, ortografii, organizacji tekstu, ekspresji pisemnej lub szybkości pisania. Nasze oceny określają, czy trudności te wynikają z dysgrafii, osłabienia funkcji wykonawczych, integracji motoryki małej, szybkości przetwarzania, czy innej przyczyny. W razie potrzeby oceniamy również sprawność pisania ręcznego i maszynowego, aby uzasadnić zalecenia dotyczące dostosowania materiału do egzaminu.
Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD)
Trudności z koncentracją, uwagą i organizacją często wpływają na wyniki w nauce, ale ADHD nie można zdiagnozować wyłącznie na podstawie zachowania w klasie. Nasze oceny psychoedukacyjne badają uwagę, funkcje wykonawcze, pamięć roboczą i wydajność przetwarzania, uwzględniając historię rozwoju i dowody behawioralne. W przypadku podejrzenia ADHD, ocena dostarcza dowodów wspierających dalszą diagnostykę lub ocenę wielodyscyplinarną.
Trudności w zakresie funkcji wykonawczych
Funkcje wykonawcze to procesy umysłowe odpowiedzialne za planowanie, organizację, samokontrolę, elastyczne myślenie i zarządzanie złożonymi zadaniami. Słabości w zakresie funkcji wykonawczych często objawiają się słabą organizacją, nieukończonymi zadaniami, zapomnianymi pracami domowymi lub trudnościami w radzeniu sobie z coraz bardziej wymagającym obciążeniem akademickim. Nasze ewaluacje dla studentów w Nowym Kairze określają, czy funkcje wykonawcze przyczyniają się do profilu uczenia się studenta i dostarczają praktycznych rekomendacji dotyczących wsparcia w klasie.
Dla studentów z Nowego Kairu o wysokim potencjale akademickim
Nie każde skierowanie dotyczy trudności w nauce. Niektórzy uczniowie wykazują wyjątkowo wysokie zdolności logicznego myślenia, ale nie stawiają sobie wystarczających wyzwań w klasie. Nasze oceny identyfikują ten talent akademicki (wcześniej nazywany uzdolnieniem) poprzez analizę mocnych stron poznawczych, cech uczenia się i wyników w nauce, pomagając szkołom i rodzinom zapewnić odpowiednie możliwości wzbogacenia i rozszerzenia wiedzy.
EAL czy trudności w nauce u uczniów New Cairo?
Jednym z najważniejszych pytań klinicznych dla uczniów szkół międzynarodowych w Nowym Kairze jest to, czy trudności w nauce odzwierciedlają naukę języka angielskiego, czy też stanowią ukryte zaburzenie uczenia się. Znajomość języka angielskiego w mowie i piśmie często rozwija się w ciągu kilku lat, podczas gdy biegłość w posługiwaniu się językiem akademickim trwa znacznie dłużej. Nasz zestaw ewaluacyjny został opracowany specjalnie po to, aby oddzielić naukę języka od dysleksji, dyskalkulii i innych zaburzeń w uczeniu się, poprzez pomiar zdolności rozumowania niezależnie od języka przed analizą osiągnięć w nauce w języku wykładowym.
Zaburzenie ze spektrum autyzmu (ASD)
Zaburzenie ze spektrum autyzmu ( ASD ) to zaburzenie neurorozwojowe wpływające na komunikację społeczną, interakcje społeczne oraz wzorce zachowań, zainteresowań i aktywności. U wielu uczniów, szczególnie tych uczęszczających do wymagających szkół międzynarodowych, autyzm objawia się subtelnie i może początkowo ujawniać się w postaci trudności z organizacją, rozumieniem społecznym, regulacją sensoryczną lub adaptacją do rosnących wymagań edukacyjnych.
W ośrodku Global Education Testing New Cairo pracują psychologowie edukacyjni zarejestrowani w HCPC, którzy posiadają kwalifikacje do diagnozowania zaburzeń ze spektrum autyzmu w ramach kompleksowej oceny psychoedukacyjnej.
W przypadkach, gdy autyzm jest klinicznie wskazany, stosujemy uznane na świecie narzędzia diagnostyczne, szczegółowy wywiad rozwojowy, obserwacje behawioralne, ocenę funkcji poznawczych oraz informacje od rodziców i szkoły, aby ustalić, czy objawy ucznia spełniają kryteria diagnostyczne zaburzeń ze spektrum autyzmu.
Ocena wyjaśnia również, w jaki sposób autyzm wpływa na uczenie się, uczestnictwo w zajęciach, funkcjonowanie wykonawcze i wyniki egzaminów, przedstawiając praktyczne zalecenia dotyczące wsparcia edukacyjnego, a w stosownych przypadkach dowody na potrzeby organizacji dostępu do egzaminów.
Lęk i czynniki emocjonalne wpływające na naukę
Na wyniki w nauce mogą również wpływać lęk, obniżony nastrój, perfekcjonizm i inne czynniki emocjonalne. Jeśli podczas oceny pojawią się wątpliwości, są one brane pod uwagę wraz z wynikami badań poznawczych i edukacyjnych, aby upewnić się, że zalecenia dotyczą całości ucznia, a nie jego wyników w nauce w oderwaniu od kontekstu.
Wielu uczniów w New Cairo nie wpisuje się jednoznacznie w jedną kategorię diagnostyczną. Mogą u nich występować nakładające się czynniki związane z uczeniem się, koncentracją i emocjami, lub mogą w ogóle nie mieć zdiagnozowanych zaburzeń. Celem oceny psychoedukacyjnej nie jest niepotrzebne etykietowanie, lecz dokładne wyjaśnienie profilu uczenia się ucznia, aby rodzice, szkoły i komisje egzaminacyjne mogły podejmować świadome decyzje w oparciu o obiektywne dowody kliniczne.
Dlaczego raport HCPC, a nie lokalna ocena psychoedukacyjna New Cairo?
Nowy Kair znajduje się w centrum międzynarodowego pasa szkół w Egipcie, ale system państwowy wokół niego działa w języku arabskim za pośrednictwem Ministerstwa Edukacji, gdzie włączenie społeczne jest niedawną reformą, która wciąż jest w toku, a edukacja publiczna jest ukierunkowana głównie na osoby z niepełnosprawnością intelektualną i sensoryczną, a nie na specyficzne różnice w uczeniu się.
To pozostawia rodzinę szkoły międzynarodowej w trudnej sytuacji z dwóch powodów. Formalna identyfikacja specyficznych trudności w uczeniu się odbywa się głównie za pośrednictwem prywatnych ośrodków w Kairze, nierównomiernie i często w języku arabskim, a Egipt nie posiada statutowego rejestru psychologów edukacyjnych sporządzających raporty zgodne z międzynarodowo uznawanym standardem. Uczeń programu IB, iGCSE, A-Level lub College Board potrzebuje diagnozy z języka angielskiego, porównanej z wynikami w nauce języka angielskiego, akceptowanej przez komisję egzaminacyjną w celu ustalenia dostępu.
Global Education Testing zapewnia właśnie to. Psycholog edukacyjny zarejestrowany w brytyjskiej HCPC przeprowadza ocenę w języku angielskim, testuje pod kątem norm opracowanych dla osób uczących się języka angielskiego i sporządza raport diagnozujący zgodność z DSM-5-TR i ICD-11, na podstawie którego szkoły i rady międzynarodowe mogą podejmować działania.
Dla kogo przeznaczona jest ocena psychoedukacyjna języka angielskiego w Nowym Kairze?
Ocena ta jest przeznaczona dla każdego dziecka anglojęzycznego w New Cairo, którego nauka budzi wątpliwości, w szczególności w odniesieniu do trzech grup.
Rodziny prowadzące edukację domową otrzymują jasny, niezależny profil mocnych stron i potrzeb swojego dziecka, wraz z planem nauczania, na który rodzic-edukator może bezpośrednio wpływać. Raport przekłada wyniki testów na codzienną strategię.
Uczniowie szkół międzynarodowych otrzymują raport napisany w języku, którym już posługuje się zespół wsparcia edukacyjnego w ich szkole. Raport ten jest zgodny z programami nauczania IB, Cambridge International i brytyjskimi, w ramach których pracują ich nauczyciele.
Rodziny w lokalnym systemie szkolnym New Cairo , które mówią po angielsku w domu, otrzymują raport, który w pełni rozumieją i mogą wykorzystać do obrony swoich praw, nawet jeśli szkoła naucza w innym języku. Dziecko jest oceniane w języku, którego uczy najmocniej, więc wyniki odzwierciedlają jego umiejętności, a nie obciążenie drugim językiem.
Dlaczego rejestracja w brytyjskiej HCPC jest ważna?
Rejestracja w HCPC jest znakiem rozpoznawczym wykwalifikowanego i regulowanego psychologa edukacyjnego w Wielkiej Brytanii. Rada ds. Zawodów Opieki Zdrowotnej i Opieki (HCPC) ustala standardy edukacji, kompetencji klinicznych, etyki i praktyki zawodowej, które muszą zostać spełnione, aby psycholog mógł legalnie posługiwać się chronionym tytułem psychologa edukacyjnego.
Dla rodzin w Nowym Kairze rejestracja stanowi ważne zapewnienie. Po pierwsze, oznacza ona, że psycholog ukończył szkolenie zawodowe na poziomie doktoranckim wraz z bogatą praktyką kliniczną pod nadzorem. Po drugie, oznacza to, że ocena jest przeprowadzana zgodnie z brytyjskimi standardami zawodowymi uznawanymi przez szkoły międzynarodowe i komisje egzaminacyjne , w tym International Baccalaureate (IB), iGCSE, A-Level i College Board.
Global Education Testing zatrudnia dedykowany zespół psychologów edukacyjnych zarejestrowanych w HCPC. Jesteśmy również jedynym dostawcą usług oceny psychoedukacyjnej w Nowym Kairze, który oferuje Gwarancję Akceptacji dla wszystkich głównych komisji egzaminacyjnych, międzynarodowych szkół języka angielskiego i uniwersytetów na całym świecie.
Co mierzą nowe testy psychoedukacyjne w Kairze?
Każda ocena psychoedukacyjna, którą przeprowadzamy w Nowym Kairze, jest indywidualnie dostosowana. Nasi psychologowie edukacyjni dobierają z obszernego zestawu uznanych na całym świecie, znormalizowanych narzędzi, uwzględniając wiek ucznia, przedstawiając wątpliwości i pytania referencyjne. Zamiast opierać się na pojedynczym teście, wyniki są integrowane, aby stworzyć jeden, oparty na dowodach profil kliniczny.
Nasz zestaw ocen dla uczniów New Cairo zazwyczaj obejmuje:
- Zdolność poznawcza (WISC-V lub WAIS-IV) – Mierzy rozumienie werbalne, rozumowanie wizualno-przestrzenne, rozumowanie płynne, pamięć roboczą i szybkość przetwarzania, aby zrozumieć, w jaki sposób uczeń myśli, rozumuje i przetwarza informacje.
- Osiągnięcia akademickie (WIAT-4 UK) – Mierzy dokładność czytania, płynność czytania, zrozumienie czytanego tekstu, pisownię, ekspresję pisemną i umiejętności matematyczne, aby określić, czy osiągnięcia akademickie idą w parze ze zdolnościami poznawczymi.
- Przetwarzanie fonologiczne (CTOPP-2) – Ocenia świadomość fonologiczną, pamięć fonologiczną i szybkie automatyczne nazywanie, czyli podstawowe procesy poznawcze najbardziej ściśle związane z dysleksją.
- Uwaga i funkcje wykonawcze (Test ciągłej wydajności MOXO) – Zapewnia obiektywny pomiar ciągłej uwagi, impulsywności, wyczucia czasu i nadpobudliwości, wykorzystując komputerowe zadanie wymagające ciągłego wykonywania czynności z użyciem starannie kontrolowanych czynników rozpraszających uwagę.
- Skale oceny ADHD (SNAP-IV i Conners) – Gromadzi ustrukturyzowane obserwacje od rodziców i nauczycieli w celu oceny uwagi, nadpobudliwości i funkcji wykonawczych w różnych sytuacjach jako część kompleksowej oceny ADHD.
- Pamięć wzrokowa i organizacja (Test figur złożonych Taylora) – Ocenia integrację wzrokowo-ruchową, planowanie, organizację, pamięć wzrokową i funkcje wykonawcze poprzez odtwarzanie złożonej abstrakcyjnej figury.
- Funkcjonowanie wykonawcze – Dodatkowe standaryzowane kwestionariusze oceniają planowanie, organizację, regulację emocji, pamięć roboczą, inicjowanie zadań i samokontrolę w przypadku występowania problemów z funkcjami wykonawczymi.
- Funkcjonowanie społeczne, emocjonalne i behawioralne (test niekompletnych zdań Rottera i inne pomiary kliniczne) – Bada kwestie dobrego samopoczucia emocjonalnego, przystosowania, postrzegania siebie i czynników behawioralnych, które mogą mieć wpływ na wyniki w nauce.
- Zaburzenia ze spektrum autyzmu (DISCO) – W przypadku skierowania obejmującego autyzm nasi autoryzowani psychologowie korzystają z Wywiad diagnostyczny w kierunku zaburzeń społecznych i komunikacyjnych (DISCO) wraz z historią rozwoju, obserwacjami zachowań i standaryzowaną oceną poznawczą w celu ustalenia, czy uczeń spełnia kryteria diagnostyczne zaburzeń ze spektrum autyzmu.
Każda diagnoza opiera się na konfiguracji dowodów z całego zestawu testów. Żaden pojedynczy kwestionariusz, zadanie komputerowe ani wynik testu nie determinują wyniku. Nasi psychologowie edukacyjni integrują dowody poznawcze, akademickie, behawioralne i rozwojowe, aby postawić diagnozę, która dokładnie opisuje profil uczenia się ucznia.
Jakie udogodnienia w klasie zaleca nasz raport psychoedukacyjny?
Diagnoza niczego nie zmienia, dopóki nie zmieni klasy. Każda ewaluacja psychoedukacyjna w Nowym Kairze kończy się praktycznymi, opartymi na dowodach naukowych zaleceniami, które nauczyciele mogą natychmiast wdrożyć.
Każde dostosowanie jest bezpośrednio powiązane z profilem poznawczym i akademickim ucznia, dzięki czemu szkoły rozumieją nie tylko to, co powinno być zapewnione, ale także dlaczego.
Zalecenia mogą obejmować:
- Wydłużony czas na prace pisemne i egzaminy
- Korzystanie z laptopa lub procesora tekstu zamiast pisania ręcznego
- Zredukowane kopiowanie z tablicy
- Instrukcje podzielone na części i pisemne listy kontrolne zadań
- Dodatkowy czas przetwarzania przed udzieleniem odpowiedzi
- Preferencyjne miejsca w klasie
- Przerwy na ruch i regulację sensoryczną
- Zmodyfikowane arkusze kalkulacyjne i układy stron
- Technologia wspomagająca, w tym oprogramowanie do zamiany tekstu na mowę i mowy na tekst
- Wsparcie funkcjonowania organizacyjnego i wykonawczego
- Interwencje w zakresie czytania i pisania
- Strategie interwencji matematycznej
- Dostosowanie zajęć do potrzeb osób z zaburzeniami uwagi, autyzmem lub zaburzeniami funkcji wykonawczych
Każda rekomendacja jest oparta na dowodach naukowych. Niska prędkość przetwarzania danych uzasadnia dodatkowy czas. Słaba pamięć robocza uzasadnia stosowanie krótszych instrukcji i poleceń pisemnych. Trudności z wyrażaniem się na piśmie uzasadniają korzystanie z klawiatury. Rekomendacje nigdy nie są ogólne; wynikają bezpośrednio z wyników oceny.
Jakie ustalenia dotyczące dostępu do materiałów egzaminacyjnych może zawierać raport?
Uczniowie uczęszczający do szkół międzynarodowych w Nowym Kairze często potrzebują uzgodnień dotyczących dostępu do egzaminów International Baccalaureate (IB), iGCSE, A-Level i College Bard. Uzgodnienia te nie mogą być przyznane wyłącznie na podstawie opinii. Wymagają one obiektywnych dowodów klinicznych, które wykazują zarówno podstawowe trudności ucznia, jak i ich funkcjonalny wpływ na wyniki egzaminów.
Nasze raporty są pisane specjalnie po to, by dostarczyć takich dowodów. Jeśli ocena uzasadnia wniosek, raport dokumentuje profil poznawczy ucznia, wyniki testów standaryzowanych, historię edukacji oraz funkcjonalny wpływ trudności w formacie oczekiwanym przez szkoły i komisje egzaminacyjne.
W zależności od ustaleń oceny, dowody mogą potwierdzać wnioski o:
- Zatwierdzono dodatkowy czas na egzaminy
- Nadzorowane przerwy na odpoczynek
- Korzystanie z procesora tekstu
- Czytnik lub czytnik komputerowy
- Technologia Scribe lub rozpoznawania mowy
- Sufler
- Oddzielny pokój egzaminacyjny
- Zmodyfikowane arkusze egzaminacyjne
- Inne ustalenia dotyczące dostępu do badań poparte dowodami klinicznymi
Umów się na psychoedukacyjną ocenę języka angielskiego w Nowym Kairze
Niezależnie od tego, gdzie mieszkasz w Nowym Kairze, Global Education Testing oferuje kompleksowe oceny psychoedukacyjne z języka angielskiego, przeprowadzane w formie bezpiecznych konsultacji wideo z naszym zespołem psychologów edukacyjnych zarejestrowanych w HCPC. Każda ocena jest przeprowadzana zgodnie z tymi samymi standardami zawodowymi, co ocena osobista i jest przeznaczona dla uczniów uczęszczających do międzynarodowych szkół z językiem angielskim jako językiem ojczystym.
Od pierwszego zapytania prowadzimy Cię przez każdy etap procesu. Omawiamy Twoje obawy, dobieramy Twoje dziecko do odpowiedniego psychologa edukacyjnego, organizujemy sesje diagnostyczne, sporządzamy kompleksowy raport kliniczny i zapewniamy szczegółową konsultację zwrotną, aby wyjaśnić wyniki, diagnozę (jeśli dotyczy) oraz zalecenia dla domu i szkoły.
Każdy raport został napisany z myślą o wspieraniu rzeczywistych decyzji edukacyjnych. Zawiera praktyczne zalecenia dotyczące zajęć w klasie, dowody na konieczność zapewnienia dostępu do egzaminów, tam gdzie jest to klinicznie uzasadnione, oraz jasne wskazówki, które rodzice, nauczyciele i zespoły wspierające naukę mogą natychmiast wdrożyć.
Jeśli Twoje dziecko uczęszcza do szkoły międzynarodowej w Nowym Kairze i chciałbyś przeprowadzić ocenę psychoedukacyjną w języku angielskim, skontaktuj się z nami, klikając pomarańczowy przycisk poniżej.
Alexander Bentley-Sutherland jest dyrektorem generalnym Global Education Testing, wiodącego dostawcy testów rozwijających umiejętności uczenia się, dostosowanych specjalnie do potrzeb społeczności szkół międzynarodowych i prywatnych na całym świecie.