WISC-V
WISC-V stanowi podstawę baterii testów Global Education Testing Gold Standard. Określa on możliwości dziecka, co stanowi punkt odniesienia dla wszystkich innych instrumentów. Samodzielnie przeprowadzony test nie stawia żadnych diagnoz, nie daje prawa do adaptacji i nie daje szkole żadnych podstaw do działania.
Badanie przeprowadzane w ramach pełnej baterii przez psychologa edukacyjnego zarejestrowanego w HCPC staje się narzędziem pozwalającym odróżnić specyficzne zaburzenia uczenia się od trudności językowych, trudności z koncentracją od trudności z pamięcią, a także dziecko wymagające interwencji od dziecka, które potrzebuje innego poziomu nauczania.
Dlaczego WISC-V jest sercem baterii Gold Standard
Diagnoza to wniosek wyciągnięty na podstawie różnych instrumentów, a nie wynik wygenerowany przez jeden z nich. WISC-V umożliwia takie wnioski.
Osiągnięcia w czytaniu w teście WIAT-III stają się diagnostycznie istotne tylko w porównaniu z przewidywanymi osiągnięciami. Wynik czytania słów na poziomie 82 punktów wraz z Indeksem Rozumienia Słownego na poziomie 115 identyfikuje upośledzenie wymagające interwencji i dostosowania do badania. Ten sam wynik 82 punktów wraz z Indeksem Rozumienia Słownego na poziomie 82 identyfikuje dziecko, które radzi sobie dokładnie tak, jak przewiduje jego zdolność, ale wymaga zupełnie innej reakcji. Wskaźnik osiągnięć jest identyczny w obu przypadkach. To właśnie WISC-V je wyróżnia.
Wyniki przetwarzania fonologicznego w teście CTOPP-2 są odczytywane w ten sam sposób. Zaburzona świadomość fonologiczna i szybkie nazywanie w połączeniu z prawidłowym, płynnym rozumowaniem dają uzasadnioną diagnozę dysleksji. Te same wyniki fonologiczne w połączeniu z jednolicie niższym rozumowaniem prowadzą do odmiennego wniosku.
Wyniki dotyczące uwagi zależą od niego w równym stopniu. Obniżony wskaźnik pamięci roboczej (Working Memory Index) przy nienaruszonych wynikach w teście MOXO Continuous Performance Test wskazuje na ograniczoną pojemność pamięci, a nie na zaburzenia uwagi, a poniższe zalecenia zostały opracowane z myślą o szkole, która może wdrażać je w inny sposób. W przypadku, gdy oba wskaźniki są upośledzone, a skala SNAP-IV i Conners 3 dają objawy w różnych środowiskach, wniosek dotyczący ADHD jest poparty zbieżnymi, obiektywnymi dowodami.
Dlaczego samodzielny WISC-V nie jest oceną
Testy poznawcze są powszechnie sprzedawane jako gotowy produkt. Ale nim nie są.
Test WISC-V przeprowadzony samodzielnie daje wyniki indeksowe i pełny iloraz inteligencji (IQ). Nie pozwala on jednak na identyfikację dysleksji, ponieważ dysleksja to rozbieżność między zdolnościami a osiągnięciami w czytaniu, a żadne osiągnięcia nie zostały zmierzone.
Z tego samego powodu nie może zidentyfikować dyskalkulii. Nie może zidentyfikować ADHD, ponieważ DSM-5-TR wymaga obecności objawów w dwóch lub więcej sytuacjach oraz obiektywnych dowodów na to, że trudności nie da się lepiej wyjaśnić czymś innym, a test poznawczy nie potwierdza ani jednego, ani drugiego. Nie może zidentyfikować autyzmu.
W praktyce samodzielny raport z badania funkcji poznawczych nie daje żadnych gwarancji. Komisje egzaminacyjne wymagają dowodów na upośledzenie funkcji poznawczych w określonej dziedzinie, co oznacza dane dotyczące osiągnięć. Tego samego wymagają uniwersyteckie służby ds. osób niepełnosprawnych i College Board Services for Students with Disabilities. Raport zawierający wyniki badań funkcji poznawczych, ale bez testów osiągnięć, jest zwracany w celu uzyskania dodatkowych dowodów, a opóźnienie rutynowo przekracza termin danej serii egzaminów.
Rodzice, którzy kupują ocenę WISC-V osobno, często dowiadują się o tym dopiero w momencie składania wniosku o udogodnienia egzaminacyjne, takie jak Extra Time. Po zapłaceniu raz, muszą zapłacić jeszcze raz.
Co kryje w sobie pełna skala IQ WISC-V
Dwoje dzieci może uzyskać identyczny wynik pełnego IQ w skali WISC-V wynoszący 100 i wymagać zupełnie innego wsparcia, dlatego wartość początkowa jest najmniej użyteczną wartością generowaną przez WISC-V. Pierwsze dziecko uzyskało wynik bliski 100 we wszystkich pięciu skalach indeksowych WISC-V.
Profil jest równomierny i nie ma znaczenia diagnostycznego. Drugie dziecko uzyskało 125 punktów w zakresie rozumienia werbalnego i płynnego rozumowania oraz 75 punktów w zakresie pamięci roboczej i szybkości przetwarzania. Uśredniona wartość jest identyczna. Drugie dziecko ma silne zdolności rozumowania, ograniczone przez efektywność, z jaką można je wykorzystać, co jest zgodne z profilem WISC-V obserwowanym w dysleksji, ADHD i prezentacjach z powolnym przetwarzaniem, i stanowi mechanizm, który sprawia, że każdy nauczyciel opisuje dziecko jako bystre, ale słabo radzące sobie z nauką.
Nasz zestaw Gold Standard zestawia Wskaźnik Zdolności Ogólnych WISC-V z Wskaźnikiem Sprawności Poznawczej, aby precyzyjnie wskazać te problemy. Znaczna różnica między nimi stanowi jedną z najsilniejszych podstaw dowodowych dla dodatkowego czasu, przerw na odpoczynek i osobnych zajęć, ponieważ dowodzi, że wyniki w standardowych warunkach egzaminacyjnych nie odzwierciedlają poziomu zrozumienia tematu przez kandydata.
Jak WISC-V odróżnia EAL od SEN
Global Education Testing ocenia uczniów w szkołach międzynarodowych, z których znaczna część posługuje się drugim lub trzecim językiem. Oddzielenie kontaktu z językiem od zaburzeń uczenia się jest najczęstszym pytaniem diagnostycznym w tej populacji. Jest to również pytanie, na które najczęściej udzielane są błędne odpowiedzi.
Struktura indeksu WISC-V umożliwia separację. Rozumienie werbalne jest nabytą wiedzą i spada u każdego dziecka, które wciąż rozwija język wykładowy. Płynne rozumowanie i zdolności wzrokowo-przestrzenne są znacznie mniej dotknięte, a WISC-V mierzy pamięć roboczą i szybkość przetwarzania w sposób, który minimalizuje zapotrzebowanie na słownictwo.
Wysokie wyniki w zakresie płynnego rozumowania i przestrzennej percepcji wzrokowej w teście WISC-V, a także niższy wskaźnik rozumienia werbalnego, przy zachowanym przetwarzaniu fonologicznym w teście CTOPP-2, wskazują na ekspozycję na język. Dodatkowe zajęcia z języka używanego w klasie rozwiążą ten problem. Zaburzone przetwarzanie fonologiczne i obniżony wskaźnik pamięci roboczej w teście WISC-V, a także zachowane rozumowanie, wskazują na specyficzne zaburzenie uczenia się, którego nie rozwiąże żadne wsparcie językowe, ponieważ trudności fonologiczne i powolne przywoływanie informacji utrzymują się w każdym języku, którym posługuje się dziecko.
Szkoły regularnie dochodzą do błędnych wniosków w tej sprawie, w obie strony. Dzieci, które wymagają interwencji diagnostycznej, są umieszczane w ośrodkach wsparcia językowego, a dzieci, które wymagają czasu i nauki, są oceniane pod kątem zaburzeń uczenia się. Profil indeksu WISC-V rozstrzyga tę kwestię.
Dlaczego WISC-V powinien być przeprowadzany przez zarejestrowanego psychologa edukacyjnego
Wyniki WISC-V same w sobie niczego nie dowodzą, ponieważ test generuje liczby, a interpretacja prowadzi do diagnozy. Rozbieżność piętnastu punktów między dwoma wynikami indeksu WISC-V wydaje się znacząca i występuje u znacznej części populacji normatywnej.
To, czy dana rozbieżność jest klinicznie istotna, statystycznie wiarygodna i wystarczająco rzadka, aby mieć znaczenie diagnostyczne, ustala się, porównując ją z tabelami stawek bazowych i stosując profesjonalną ocenę. Ta ocena stanowi podstawę oceny. Oprogramowanie generuje wyniki.
Przeprowadzenie testu WISC-V wymaga takiej samej wiedzy specjalistycznej. To, które dodatkowe podtesty dodać, zależy od tego, co się wydarzy podczas sesji. To, czy niski wynik w teście WISC-V odzwierciedla upośledzenie zdolności, czy też dziecko, które straciło zaangażowanie, źle zrozumiało instrukcję lub zmęczyło się, jest obserwacją behawioralną, którą może poczynić tylko psycholog przeprowadzający test, i to ona decyduje o tym, czy wynik zostanie uznany za trafny.
Wymóg ten ma również charakter formalny. Komisje egzaminacyjne, Disabled Students' Allowance (zasiłek dla studentów niepełnosprawnych) oraz uniwersyteckie służby ds. osób niepełnosprawnych określają, kto może przedstawić dowody, a raport WISC-V sporządzony przez niekwalifikowanego asesora jest odrzucany, niezależnie od dokładności wyników. Oceny WISC-V w ramach Global Education Testing są przeprowadzane przez psychologów edukacyjnych zarejestrowanych w HCPC, a raporty są sporządzane zgodnie ze standardami DSM-5-TR i ICD-11.
Każda ocena Global Education Testing obejmuje test WISC-V w ramach kompletnej baterii Gold Standard, przedstawiając wszystkie pięć wyników indeksu WISC-V, porównanie Indeksu Zdolności Ogólnych i Indeksu Sprawności Poznawczej oraz pełną interpretację profilu WISC-V w zestawieniu z danymi dotyczącymi osiągnięć, przetwarzania i uwagi.
Raport zawiera diagnozę, określa dostosowania egzaminu, na które wskazują wyniki WISC-V, oraz zawiera natychmiastowe zalecenia dotyczące działań w szkole i w domu. Raport jest dostarczany w ciągu 7 dni i objęty naszą Gwarancją Akceptacji przez Komisję Egzaminacyjną.