02 Juin Test de dyslexie à Barcelone
Évaluation de la dyslexie de référence à Barcelone
En cas de difficultés de lecture ou d'écriture, nos psychologues spécialisés les identifieront. Chaque évaluation vise à déterminer la cause des difficultés d'apprentissage inexpliquées chez les élèves des écoles internationales de Barcelone. Si une dyslexie est diagnostiquée selon les critères du DSM-5-TR et de la CIM-11, le rapport fournit les éléments nécessaires à la mise en place d'aménagements pédagogiques et d'examens adaptés.
Si la difficulté réside ailleurs (TDAH, déficit de la mémoire de travail ou de la vitesse de traitement, trouble mathématique concomitant ou anxiété), elle est identifiée, diagnostiquée et traduite en recommandations fondées sur des données probantes pour la salle de classe, ainsi qu'en aménagements d'examen tels que du temps supplémentaire, appuyés par les résultats de l'évaluation.
À l'issue de notre processus, un élève d'une école internationale de Barcelone ne reste pas sans réponse. Il obtient des informations sur la difficulté rencontrée, les preuves nécessaires à l'établissement et à la direction, ainsi qu'un plan d'action qui aura un impact direct et positif sur sa réussite scolaire future.
Le même constat revient sans cesse de la part des familles d'élèves des écoles internationales de Barcelone. Leur enfant est brillant, éloquent et intellectuellement doué, pourtant la lecture et l'écriture demeurent des obstacles persistants. Il s'exprime clairement à l'oral, mais ses écrits ne reflètent pas son potentiel. La lecture est possible, mais lente, laborieuse et disproportionnée pour un élève de son calibre.
On constate souvent que de nombreux élèves des écoles internationales de Barcelone ne sont pas diagnostiqués pendant des années, car leur intelligence leur permet de compenser. Ils s'appuient sur le contexte et le vocabulaire plutôt que sur un décodage efficace, mémorisent les mots au lieu de développer une orthographe correcte et élaborent des stratégies qui masquent leurs difficultés sous-jacentes. Ces stratégies finissent par échouer à mesure que les exigences en lecture et en écriture des programmes IB, IGCSE et A Level augmentent, et que leurs résultats scolaires ne reflètent plus leurs véritables capacités.
Points clés à retenir
- Tests complets de dyslexie à Barcelone pour les élèves des écoles internationales
- Évaluations réalisées par des psychologues scolaires inscrits auprès du HCPC
- Diagnostics établis selon les critères internationalement reconnus du DSM-5-TR et de la CIM-11
- Identifie la dyslexie et les troubles associés, notamment le TDAH, la dyscalculie et l'anxiété.
- Permet de différencier la dyslexie des difficultés liées à l'apprentissage de l'anglais comme langue additionnelle (EAL).
- Instruments d'évaluation, notamment WISC-V, WAIS-IV, WIAT, CTOPP-2 et MOXO
- Des rapports de diagnostic argumentés, assortis de recommandations pédagogiques et d'avantages pour les examens
- Rapports acceptés par l'IB, Cambridge, Pearson et le College Board
- Les aménagements recommandés comprennent un temps supplémentaire lors des examens.
Diagnostiquer la dyslexie
Dans de nombreux cas, la dyslexie est la cause sous-jacente. Chez Global Education Testing Barcelona, nous identifions et diagnostiquons la dyslexie selon des critères cliniques reconnus, et fournissons des conclusions diagnostiques claires, des recommandations pédagogiques fondées sur des données probantes, ainsi que la documentation nécessaire pour mettre en place les aménagements pédagogiques appropriés en classe et lors des examens. Les troubles spécifiques des apprentissages affectant la lecture et l'écriture sont fréquents ; on estime qu'ils touchent jusqu'à un élève sur dix.
Signes de dyslexie
Vous avez peut-être remarqué les signes suivants de dyslexie chez votre enfant :
- Excellents résultats dans la plupart des matières qui n'impliquent pas la lecture ou l'écriture
- Lecture précise, mais à un rythme plus lent.
- Des réponses orales systématiquement plus convaincantes que les travaux écrits.
- Des difficultés orthographiques persistantes qui ne reflètent pas leur intelligence ni leurs capacités.
- Meilleure compréhension du texte lorsqu'il est lu à voix haute
- Réticence à lire à voix haute
- Difficulté à terminer les examens dans les délais impartis.
- Il est nécessaire de relire plusieurs fois certains passages.
- De bons progrès durant les premières années d'école, suivis d'un déclin avec l'âge.
- Frustration ou anxiété disproportionnée liée à la lecture et à l'écriture
Ce qui pousse la plupart des familles à demander un diagnostic de dyslexie à Barcelone, c'est la crainte qu'une difficulté de lecture non diagnostiquée ne freine la progression scolaire de leur enfant. La lecture et l'écriture sont essentielles à toutes les matières, et pas seulement à l'anglais.
Lorsqu'une difficulté en lecture et en écriture n'est pas détectée, elle affecte les performances dans toutes les matières, notamment lors des examens où les élèves doivent traiter rapidement l'information écrite et produire des réponses écrites précises sous la pression du temps.
Un trouble spécifique des apprentissages affectant la lecture ne devrait jamais être un obstacle à la réussite scolaire d'un élève par ailleurs capable. La dyslexie peut être diagnostiquée grâce à une évaluation complète et, une fois le diagnostic posé, les établissements scolaires peuvent mettre en place un soutien adapté en classe et des aménagements pour les examens afin que les résultats de l'élève reflètent son potentiel et non ses difficultés de lecture.
Comprendre la dyslexie – Analyse approfondie
La dyslexie développementale est un trouble spécifique des apprentissages qui affecte la lecture et l'orthographe. Elle est reconnue comme un trouble neurodéveloppemental dans le DSM-5-TR et la CIM-11. La dyslexie n'est pas liée à l'intelligence et n'est pas causée par un enseignement de mauvaise qualité, un manque de motivation ou des opportunités éducatives insuffisantes.
Sa principale caractéristique est une déficience du traitement phonologique : l’incapacité à reconnaître, mémoriser et manipuler les sons de la parole qui composent les mots et à les retranscrire efficacement à l’écrit. Une lecture fluide repose sur la rapidité et l’automatisation de ce processus. Dans la dyslexie, cette automatisation ne se développe pas pleinement, ce qui rend la lecture plus lente, plus laborieuse et moins précise, tandis que l’orthographe reste souvent durablement faible.
Cela explique pourquoi de nombreux élèves dyslexiques, malgré d'excellentes capacités de raisonnement, un vocabulaire riche et une compréhension verbale remarquable, continuent d'éprouver des difficultés en lecture et en expression écrite. Leurs facultés intellectuelles sont intactes. La difficulté réside dans les processus cognitifs qui sous-tendent une lecture efficace.
Chez de nombreux élèves doués, l'intelligence masque pendant des années le trouble sous-jacent en leur permettant de compenser jusqu'à ce que les exigences scolaires dépassent ces stratégies de compensation.
La dyslexie touche environ une personne sur dix, ce qui en fait l'un des troubles neurodéveloppementaux les plus fréquents. Au sein de la communauté scolaire internationale de Barcelone, on trouve des élèves dyslexiques à tous les niveaux. Elle est souvent associée au TDAH, à la dyscalculie et, à terme, à l'anxiété liée aux efforts soutenus nécessaires pour obtenir des résultats qui ne reflètent pas le véritable potentiel de l'élève.
Nos évaluations psychoéducatives de référence internationale
Chaque évaluation réalisée par Global Education Testing Barcelona est menée en anglais par un psychologue scolaire agréé par le HCPC, à l'aide d'instruments d'évaluation de référence internationalement reconnus.
L'évaluation est adaptée au profil unique de chaque élève et comprend :
- Capacité cognitive: WISC-V (moins de 18 ans) ou WAIS (18 ans et plus) pour mesurer le fonctionnement intellectuel, la mémoire de travail et la vitesse de traitement.
- réussite scolaire: WIAT pour évaluer la précision de la lecture, la fluidité de la lecture, la compréhension de la lecture, l'orthographe et l'expression écrite.
- Traitement phonologique: CTOPP-2 pour évaluer la conscience phonologique, la mémoire phonologique et la dénomination rapide, les processus cognitifs de base associés à la dyslexie.
- Traitement visuel et mémoire: Test de la figure complexe de Taylor.
- Attention et fonctions exécutives: SNAP-IV, échelles d'évaluation de Conners, questionnaires sur les compétences exécutives et le test de performance continue MOXO pour identifier ou exclure un TDAH concomitant.
- Fonctionnement émotionnel: Phrases incomplètes de Rotter à compléter pour explorer l'impact émotionnel des difficultés d'apprentissage persistantes.
En intégrant ces résultats, nous distinguons la dyslexie d'autres affections pouvant présenter des symptômes similaires, notamment le TDAH, les troubles du langage, le retard général de lecture et les difficultés normales d'apprentissage de l'anglais comme langue additionnelle.
Vous recevez un rapport de diagnostic détaillé, généralement de plus de 20 pages, contenant :
- Un diagnostic basé sur les critères du DSM-5-TR et de la CIM-11.
- Une explication claire des résultats de l'évaluation.
- Recommandations pour le soutien en classe et les interventions ciblées.
- Recommandations relatives aux aménagements d'examen étayées par des preuves.
- Conseils pratiques pour les parents, les enseignants et les coordinateurs des besoins éducatifs particuliers (SENCO) des écoles.
Nos rapports sont conçus pour faciliter la prise de décision. Ils fournissent des conclusions diagnostiques claires ainsi que des recommandations pratiques que les écoles internationales de Barcelone peuvent mettre en œuvre immédiatement.
Que se passe-t-il lorsqu'on diagnostique une dyslexie ?
Pour les élèves des écoles internationales de Barcelone qui rencontrent des difficultés, le diagnostic peut transformer radicalement leur parcours. Il permet de mettre en place un enseignement adapté, des interventions ciblées et des aménagements d'examen qui leur permettent de démontrer leurs véritables acquis.
Pour un élève déjà doué, les aménagements lui permettent d'atteindre l'excellence. Un élève dont les résultats sont légèrement inférieurs à la note maximale, freiné par sa vitesse de lecture plutôt que par ses limites de compréhension, l'atteint grâce au temps supplémentaire qui lui permet de lire, de réfléchir et d'écrire au niveau dont il a toujours été capable. Le potentiel était là, c'était la difficulté de lecture qui le bloquait.
Pour un élève dont les difficultés de lecture ont toujours constitué un véritable obstacle, le changement s'opère souvent d'un échec ou d'un quasi-échec à une réussite. Le potentiel n'a jamais fait défaut. C'est l'accès qui l'était.
Stratégies d'intervention ciblées pour la dyslexie chez les élèves des écoles internationales de Barcelone
Nos rapports se traduisent directement par des recommandations pratiques pour la salle de classe, adaptées au profil cognitif et scolaire de l'élève. Celles-ci comprennent :
- Intervention structurée et multisensorielle en matière d'alphabétisation
- Instructions écrites en plus des instructions verbales
- Réduction des exigences de lecture lorsque la lecture n'est pas la compétence évaluée
- Synthèse vocale pour les matières à forte composante lecture
- Transcription vocale pour les travaux écrits longs
- Pré-enseignement du vocabulaire spécifique à la matière
- Temps supplémentaire pour les évaluations en classe
- Utilisation d'un ordinateur portable avec correcteur orthographique pour les travaux écrits
Aux examens IB, iGCSE, A Level et College Board, un diagnostic de dyslexie permet à l'élève de bénéficier d'aménagements. Selon son profil, ces aménagements peuvent inclure :
- Temps supplémentaire à tous les examens
- Pauses de repos surveillées
- Salle d'examen individuelle ou en petit groupe
- Lecteur ou lecteur d'ordinateur
- Utilisation d'un ordinateur portable
- Technologie de synthèse vocale et de reconnaissance vocale
- Utilisation d'un prompteur lorsque l'attention et la concentration sur la tâche sont affectées
Les modalités exactes dépendent du profil d'évaluation de l'élève et du règlement du jury d'examen. Chaque rapport de Tests d'éducation mondiale Barcelone est rédigé conformément au cadre de preuve requis par l'autorité d'examen compétente.
L'apprentissage de l'anglais comme langue étrangère ou la dyslexie, et pourquoi c'est important à Barcelone
De nombreux élèves des écoles internationales de Barcelone sont multilingues. L'anglais peut être la langue d'enseignement, tandis qu'une autre langue est parlée à la maison et une autre encore dans la communauté. Par conséquent, les élèves apprennent et sont souvent évalués dans plusieurs langues.
C’est pourquoi l’apprentissage de l’anglais comme langue additionnelle (EAL) peut ressembler fortement à la dyslexie. Lenteur de la lecture, fautes d’orthographe, difficultés d’expression écrite et faible fluidité de lecture sont des caractéristiques communes aux deux. L’une des décisions les plus importantes qu’un psychologue scolaire doit prendre est de déterminer si ces difficultés relèvent d’un trouble spécifique des apprentissages ou du processus normal d’acquisition de l’anglais.
La distinction est plus profonde. Les élèves dont les difficultés proviennent uniquement de l'apprentissage de l'anglais présentent généralement un traitement phonologique intact, des compétences cognitives adaptées à leur âge et aucun profil dyslexique caractéristique lors des évaluations cognitives. Les élèves dyslexiques présentent le profil inverse : leur profil cognitif sous-jacent reste constant quelle que soit la langue et se reflète dans les mesures du traitement phonologique, de la mémoire de travail, de la vitesse de traitement et du développement cognitif.
Cette distinction ne peut être faite avec un simple test de dépistage. Les tests de dépistage mesurent la performance. Une évaluation psychoéducative complète examine les processus cognitifs qui expliquent cette performance, permettant ainsi à un psychologue scolaire agréé par le HCPC de distinguer avec certitude la dyslexie de l'acquisition d'une langue seconde.
Modalités d'accès aux examens après le diagnostic
Pour les élèves des écoles internationales de Barcelone, le rapport de diagnostic est fondamental pour l'obtention des aménagements nécessaires. Ce rapport fournit les justificatifs requis par les établissements scolaires et les commissions d'examen lors des demandes d'aménagements agréés.
Pearson Edexcel IGCSE et A-Level international
- Les aménagements disponibles comprennent 25 à 50 % de temps supplémentaire, des pauses supervisées, une salle séparée, un lecteur, un lecteur sur ordinateur, un scribe et un ordinateur portable.
Cambridge International IGCSE, AS et A Level
- Les candidatures sont soumises par le responsable des examens en collaboration avec le référent pour les élèves à besoins éducatifs particuliers (SENCO).
- Cambridge accepte les rapports répondant à la norme de preuve équivalente, avec des aménagements tels que du temps supplémentaire, des pauses, une salle séparée, une aide à la lecture, un scribe et l'utilisation d'un ordinateur portable.
Programme du diplôme de baccalauréat international (IBDP)
- Les candidatures sont soumises par le coordinateur IB de l'établissement dans le cadre du dispositif d'évaluation inclusive.
- Les aménagements approuvés comprennent jusqu'à 50 % de temps supplémentaire, une aide à la lecture, la prise de notes, des suggestions, des pauses supervisées, la synthèse vocale, la reconnaissance vocale et d'autres technologies d'assistance. Lorsqu'ils sont approuvés, ces aménagements peuvent également s'appliquer aux évaluations internes, au mémoire et à l'épreuve de théorie de la connaissance.
SAT et AP du College Board
- Les demandes se font par le biais du processus des Services aux étudiants handicapés (SSD).
- Les aménagements approuvés peuvent inclure un temps prolongé, des pauses supplémentaires, une salle séparée ou pour petits groupes, un lecteur, un scribe et des technologies d'assistance.
Notre rapport de diagnostic peut également appuyer les demandes d'aménagements pour un large éventail d'examens d'admission universitaires et professionnels, notamment l'UCAT, le GAMSAT, le LNAT, le LSAT, le GRE et le GMAT, ainsi que les évaluations d'admission utilisées par de nombreuses universités dans le monde entier.
Comment fonctionne l'évaluation
Pour être reconnu par les écoles internationales de Barcelone et les principaux organismes certificateurs, un diagnostic de dyslexie doit reposer sur une évaluation psychoéducative complète réalisée par un psychologue scolaire qualifié. Les évaluations de Global Education Testing sont effectuées par des psychologues scolaires inscrits au HCPC (Health and Care Professions Council), et les rapports rédigés répondent aux exigences de l'IB (Baccalauréat International), de Pearson Edexcel, de Cambridge International et du College Board, voire les dépassent.
Chaque rapport de Global Education Testing à Barcelone est couvert par notre garantie d'acceptation pour les dispositifs d'accès aux examens IB, IGCSE, A Level et College Board.
S'il y a un problème, nous le trouverons.
C'est notre engagement.
Si un élève d'une école internationale à Barcelone rencontre des difficultés en lecture ou en écriture et que la raison demeure indéterminée, notre évaluation en identifie la cause. En cas de dyslexie, nous établissons le diagnostic selon les critères du DSM-5-TR et de la CIM-11, et le rapport autorise les aménagements d'examen et de classe auxquels l'élève a droit. Si la difficulté sous-jacente est un TDAH, un trouble de la mémoire de travail ou de la vitesse de traitement de l'information, une dyscalculie ou une autre affection associée, nous l'identifions et la diagnostiquons également.
Aucun élève ne repart sans réponses. Chaque famille repart avec un diagnostic, les justificatifs exigés par l'établissement scolaire et l'organisme certificateur, et un plan clair pour la suite.
Tests d'éducation mondiale Barcelone
Notre évaluation comprend les évaluation psychoéducative complèteLe processus comprend le rapport de diagnostic complet, des recommandations fondées sur des données probantes et une séance de rétroaction post-évaluation avec le psychologue scolaire. L'ensemble du processus est réalisé en moins de 21 jours.
Nous pouvons nous coordonner directement avec le référent SENCO de votre école pour obtenir les bulletins scolaires, les observations des enseignants et des exemples de travaux, soulageant ainsi les parents des tâches administratives.
Avant les tests, nous organisons une consultation approfondie avec les parents. Une fois le rapport établi, votre psychologue scolaire vous propose une séance de débriefing détaillée expliquant chaque constat, chaque recommandation et les prochaines étapes.
Nous garantissons l'acceptation de nos rapports pour les aménagements d'examen du Baccalauréat International, de l'IGCSE, des A Levels et du College Board. Chaque rapport est rédigé en anglais, conformément aux exigences des principaux organismes certificateurs, et préparé selon le référentiel de preuves de l'organisme concerné.
Les séances de retour d'information aux parents peuvent être organisées dans la langue de votre choix, car la compréhension de l'évaluation de votre enfant ne devrait jamais dépendre d'une langue étrangère.
Privé et confidentiel
Global Education Testing Barcelona est un organisme privé indépendant. Nous ne sommes affiliés à aucun établissement scolaire, organisme d'examen ni autorité gouvernementale. Votre évaluation, votre rapport et vos informations personnelles restent confidentiels et ne sont partagés qu'avec votre consentement.
Ce rapport vous appartient. Vous décidez qui le reçoit et quand.
Le cas échéant, nous pouvons également préparer deux versions du rapport : un rapport scolaire contenant le diagnostic et les recommandations nécessaires au responsable des besoins éducatifs spéciaux (SENCO) pour mettre en œuvre le soutien et demander des aménagements pour les examens, et un rapport complet destiné aux parents contenant l’ensemble des résultats cliniques et des détails du diagnostic.
Alexander Bentley-Sutherland est le PDG de Global Education Testing, le principal fournisseur de tests de développement de l'apprentissage spécialement conçus pour la communauté des écoles internationales et privées du monde entier.