Évaluation CTOPP-2
Les difficultés de lecture ne sont pas toujours synonymes de dyslexie. Le CTOPP-2 nous aide à comprendre les causes des difficultés d'un élève en évaluant les compétences sous-jacentes qui rendent la lecture possible.
Il s'agit de l'une des évaluations les plus importantes de notre batterie de tests de référence, car elle nous permet de distinguer la dyslexie proprement dite des difficultés d'apprentissage liées à une langue seconde ou à d'autres facteurs. Pour de nombreux élèves, elle constitue l'élément manquant au diagnostic.
Le test complet de traitement phonologique – deuxième édition (CTOPP-2) est l'une des principales évaluations au monde pour identifier les difficultés de traitement sous-jacentes associées à la dyslexie.
Lorsque notre évaluation révèle des difficultés de lecture importantes, le CTOPP-2 est utilisé pour étudier les processus cognitifs qui sous-tendent la lecture, l'orthographe et le décodage.
En clair, le WIAT-III nous indique que la lecture est difficile. Le CTOPP-2 nous explique pourquoi.
Pourquoi le CTOPP-2 est important
Les tests de lecture mesurent les performances.
Le CTOPP-2 mesure les compétences qui rendent possible une lecture réussie.
Un élève peut obtenir des résultats en lecture inférieurs à la moyenne pour de nombreuses raisons différentes, notamment une exposition limitée à l'anglais, une scolarité interrompue, des difficultés d'attention ou un trouble spécifique de l'apprentissage comme la dyslexie.
Le CTOPP-2 nous aide à distinguer ces possibilités en examinant les capacités de traitement sous-jacentes connues pour prédire la réussite en lecture.
Sans ces informations, il est difficile de dire avec certitude si un élève est dyslexique ou s'il a simplement besoin d'une plus grande exposition à la langue ou d'un soutien pédagogique.
Que mesure le CTOPP-2 ?
L'évaluation porte sur trois domaines fondamentaux essentiels à l'apprentissage de la lecture.
La conscience phonologique
Cela mesure la capacité d'un élève à reconnaître et à manipuler les sons à l'intérieur des mots.
Les tâches du test comprennent :
- Mélanger les sons
- Décomposer les mots en sons individuels
- Supprimer ou modifier des sons à l'intérieur des mots
Ce sont les éléments fondamentaux de la lecture et de l'orthographe.
Mémoire phonologique
Cela mesure la capacité d'un élève à retenir les sons de la parole dans sa mémoire à court terme tout en les traitant.
Une solide mémoire phonologique est essentielle pour :
- Apprendre du nouveau vocabulaire
- Lire des mots inconnus
- Suivre des instructions verbales complexes
Nommage automatique rapide
Cela mesure la rapidité avec laquelle un élève peut se souvenir d'informations familières, telles que des lettres, des chiffres, des couleurs ou des objets.
La lenteur de la récupération est souvent associée à une fluidité de lecture réduite et peut persister à l'âge adulte, même après une amélioration de la précision de la lecture.
Pourquoi le CTOPP-2 est si précieux pour les élèves des écoles internationales
L'un des plus grands défis de l'éducation internationale est de déterminer si les difficultés de lecture d'un élève sont dues à l'apprentissage de l'anglais comme langue additionnelle ou à la dyslexie.
Ces deux situations peuvent paraître très similaires en classe, et CTOPP-2 permet de les distinguer.
Puisqu'elle mesure la façon dont un élève traite les sons de la parole plutôt que le nombre de mots anglais qu'il connaît, elle est beaucoup moins influencée par le vocabulaire ou l'exposition à la langue.
Par exemple :
- Un élève qui a récemment commencé l'apprentissage de l'anglais peut lire lentement mais faire preuve de solides compétences en traitement phonologique. Cela suggère qu'une pratique linguistique supplémentaire est susceptible d'améliorer sa lecture.
- Un élève atteint de dyslexie authentique présente généralement des difficultés de traitement phonologique, quelle que soit la langue qu'il parle. Ces difficultés sous-jacentes ne disparaissent pas par un simple enseignement supplémentaire.
Cette distinction est importante car le soutien dont chaque élève a besoin est totalement différent.
Comment le CTOPP-2 s'intègre à notre évaluation de référence
Le CTOPP-2 explique la cause sous-jacente des difficultés de lecture. Nos autres évaluations montrent comment ces difficultés affectent l'apprentissage.
Par exemple :
- WIAT-III mesure la précision de la lecture, la fluidité de la lecture, l'orthographe et la compréhension.
- WISC-V ou WAIS-IV Évalue les capacités cognitives globales, notamment la mémoire de travail et la vitesse de traitement.
- Test de performance continue MOXO détermine si les faibles performances en lecture sont plutôt liées à des difficultés d'attention.
- Des évaluations supplémentaires portent sur l'écriture, les mathématiques et, le cas échéant, sur les acquis scolaires plus généraux.
En combinant ces évaluations, nous pouvons déterminer si un élève souffre de dyslexie, d'une autre difficulté d'apprentissage ou d'une explication totalement différente.
Pourquoi certains élèves sont diagnostiqués plus tard que d'autres
De nombreux élèves brillants développent des stratégies remarquables pour compenser leurs difficultés de lecture.
Ils mémorisent les mots au lieu de les décoder, s'appuient fortement sur le contexte et utilisent de solides capacités de raisonnement pour masquer des faiblesses qui existent depuis des années.
Ces stratégies fonctionnent souvent bien à l'école primaire. Cependant, à mesure que les élèves progressent vers les examens IGCSE, A Level, le diplôme de l'IB ou l'université, la lecture devient plus rapide, plus technique et beaucoup moins prévisible. La compensation devient de plus en plus difficile et des difficultés ancrées depuis longtemps finissent par se manifester.
Le CTOPP-2 est particulièrement efficace pour identifier ces élèves car il comprend des tâches qui ne peuvent être résolues par la mémorisation ou la devinette. Il mesure directement les compétences phonologiques sous-jacentes.
Pour de nombreuses familles, cela explique pourquoi un élève doué a toujours semblé travailler beaucoup plus dur que ses camarades.
Pourquoi l'administration experte des tests est importante
Le test CTOPP-2 est administré individuellement et rigoureusement standardisé. La précision du résultat repose sur un timing précis, une observation attentive et une interprétation experte.
Ceci est particulièrement important chez les élèves multilingues, chez lesquels les différences de prononciation ou d'accent ne doivent jamais être confondues avec des signes de dyslexie.
Nos psychologues scolaires agréés par le HCPC sont expérimentés dans l'évaluation des élèves des écoles internationales et comprennent comment le contexte linguistique, le parcours scolaire et les capacités cognitives influencent les performances.
Plutôt que d'interpréter les scores isolément, nous prenons en compte le CTOPP-2 en parallèle avec toutes les autres évaluations de la batterie avant de parvenir à une conclusion diagnostique.
Votre évaluation et votre rapport CTOPP-2
Lorsque des difficultés de lecture sont identifiées, votre évaluation Global Education Testing inclut le CTOPP-2 dans le cadre de notre batterie complète Gold Standard.
Votre rapport comprend :
- Analyse détaillée de la conscience phonologique, de la mémoire phonologique et de la dénomination rapide
- Intégration aux tests d'aptitudes cognitives et de réussite scolaire
- Une explication claire permettant de déterminer si les résultats confirment un diagnostic de dyslexie
- Recommandations pratiques pour l'école et la maison
- Recommandations relatives aux modalités d'accès aux examens, le cas échéant.
- Un diagnostic fondé sur des critères reconnus DSM-5-TR et ICD-11 critères
Votre rapport finalisé vous est livré sous 7 jours et est couvert par notre garantie d'acceptation par les organismes d'examen , ce qui donne aux familles l'assurance qu'il dépasse les normes attendues par les écoles internationales, les organismes d'examen et les universités.