31 מרץ הערכת דיסקלקוליה בפירנצה
אם יש בעיה במתמטיקה, נמצא אותה. זוהי המחויבות. אם תלמיד בית ספר בינלאומי בפירנצה מתקשה במתמטיקה ואף אחד עדיין לא יודע למה, ההערכה בנויה כדי לזהות אותה, מה שזה לא יהיה. אם מדובר בדיסקלקוליה, היא מאובחנת לפי DSM-5-TR ו-ICD-11 והדו"ח מאשר את הבחינה וההתאמות בכיתה להן התלמיד זכאי.
אם הקושי הוא משהו אחר, הפרעת קשב וריכוז, חולשה בזיכרון עבודה או במהירות עיבוד, קושי קריאה נלווית או מרכיב חרדה, זיהוי זה, אבחון וביצועו יבוצע באמצעות אותה מערכת של התאמות ותמיכה.
התלמיד לא עוזב את התהליך עם שאלה ללא מענה. הוא עוזב אותו עם שם לקושי, הראיות שבית הספר והמועצה צריכים, ותוכנית.
הורים רבים בבתי ספר בינלאומיים בפירנצה מתארים את אותו הדבר. ילדם חכם, רהוט, מבין רעיונות אך מתקשה במתמטיקה. במקרים רבים לתלמידים יש כישרון טבעי למתמטיקה, אך הם מתקשים להראות את יכולתם בפועל באמצעות בעיה כלשהי עם מספרים.
במקרים אחרים, הכישרונות הטבעיים של התלמיד עשויים להיות במקום אחר, כמו באמנויות, אך שוב ושוב דווקא ציוני המתמטיקה הם אלה שיכולים למנוע מתלמידי בתי ספר בינלאומיים בפירנצה לבחור באוניברסיטה או במסלולי לימוד בינלאומיים.
בלי קשר לאיזה צד של המשוואה נמצא ילדכם, העובדה שכהורים שמתם לב שמשהו לא בסדר נוטה להצביע על קושי למידה ספציפי בנוגע למתמטיקה. זה נקרא דיסקלקוליה, וניתן לזהות, לאבחן ולשפר את המצב יותר ממה שרוב ההורים מבינים. ההערכה היא שכ-5.3% מתלמידי בתי הספר הבינלאומיים בפירנצה סובלים מקשיי למידה ספציפיים כמו דיסקלקוליה.
ייתכן ששמתם לב לסימנים הבאים של דיסקלקוליה אצל ילדכם:
- הם מבינים את המושג המתמטי באופן מיידי, ואז לא יכולים לבצע את החישוב בצורה אמינה.
- הם רהוטים ומסוגלים במקצועות אחרים, ומתמטיקה היא היוצא מן הכלל.
- הם יכולים להסביר כיצד לפתור בעיה אך להגיע לתשובה שגויה
- הם מגיעים לתשובה הנכונה אך אינם יכולים להראות או לזכור את הצעדים שביצעו
- חשבון נפשי לא תואם את החדות שלהם באופן ברור.
- לוח הכפל ועובדות המספרים לעולם לא הופכים לאוטומטיים
- נגמר להם הזמן במבחני מתמטיקה למרות הבנת החומר
- הציון שלהם במתמטיקה נמוך מהציונים האחרים שלהם ואף אחד לא יכול להסביר למה
- מתמטיקה קשה יותר יכולה להיות בסדר בעוד שחישוב בסיסי נשאר לא אמין
- מתמטיקה הפכה למקור לתסכול וחרדה
מה שמביא את רוב ההורים לחפש הערכה של דיסקלקוליה בפירנצה הוא הדאגה לגבי מה שהמצב גורם לו. התלמיד בדרך כלל מוכשר במקום אחר והציון במתמטיקה הוא הדבר היחיד שמוריד את כל הפרופיל.
בעולם שנוטה משנה לשנה לכיוון נתונים, מדעי המחשב ובינה מלאכותית, שבו שטף מספרי נמצא מתחת ליותר ויותר ממה שקריירה עתידית דורשת, ציון נמוך במתמטיקה מתחיל להיראות כמו דלת שנסגרת בשקט. הורים צודקים כשהם מתייחסים לכך ברצינות. קושי ספציפי במספרים לא אמור להיות הדבר שמצמצם את אפשרויותיו של תלמיד בעל יכולות אחרות.
החדשות הטובות הן שזה ניתן לזיהוי, וברגע שזהו משהו שבית הספר יכול לפעול לגביו.
מהי בעצם דיסקלקוליה
דיסקלקוליה התפתחותית היא קושי למידה ספציפי במתמטיקה, המוכרת כהפרעה נוירו-התפתחותית הן ב-DSM-5-TR והן ב-ICD-11. היא אינה אינטליגנציה נמוכה והיא אינה פער שנוצר עקב הוראה לקויה או החמצה מבית הספר.
בבסיסו טמון קושי בתחושת מספרים: התפיסה האינטואיטיבית, כמעט אוטומטית, של כמות שרוב האנשים לעולם לא צריכים לחשוב עליה. היכולת להסתכל על קבוצה קטנה של עצמים ולדעת כמה יש מבלי לספור, לחוש שמספר אחד גדול מאחר, ולמפות ספרה על הכמות שהוא מייצג.
זה קשור לתפקוד הסולקוס התוך-פריאטלי, האזור במוח הקשור ביותר לעיבוד גודל מספרי. כאשר יסוד זה חלש, כל מה שנבנה עליו - אחזור עובדות אריתמטי, הליכים מרובי שלבים, הערכה, ערך מקום, החזקת מספרים בזיכרון העבודה מספיק זמן כדי לפעול עליהם - הופך להיות דורש מאמץ ולא אמין.
זו הסיבה שתלמיד דיסקלקולטי יכול להיות בעל חשיבה מילולית חזקה ואינטליגנציה זורמת חזקה ועדיין להתקשות במתמטיקה שנראית הרבה מתחת לרמתו. החשיבה תקינה. המנגנון המספרי שמתחתיה אינו תקין.
דיסקלקוליה משפיעה על כ-5.3% מהאוכלוסייה, שכיחות דומה לדיסלקסיה. באוכלוסיית בתי הספר הבינלאומיים בפירנצה, משמעות הדבר היא שישנם תלמידים בכל שכבת גיל הסובלים מקושי לא מאובחן במספרים, ולעתים קרובות זה מתרחש במקביל ל... דיסלקציה, הפרעת קשב וריכוז וכן חרדה ספציפית סביב מספרים שמחמירים את הקושי הבסיסי.
ההערכה המקיפה שלנו
ההערכה הפסיכו-חינוכית המקיפה שלנו עבור פירנצה היא סוללה רב-שכבתית של כלי עבודה סטנדרטיים, המבוצעת באנגלית על ידי פסיכולוג חינוכי רשום ב-HCPC. היא בנויה כדי לעשות את הדבר היחיד שסוקר יחיד אינו יכול לעשות, והוא להפריד בין קשיים שנראים זהים על פני השטח.
קו הבסיס הקוגניטיבי מגיע ממבחן WISC-V לתלמידים מתחת לגיל 18 או ממבחן WAIS-V לתלמידים בני 18 ומעלה. הישגים אקדמיים נמדדים מול מבחן WIAT. מבחן CTOPP-2 מבודד את העיבוד הפונולוגי העומד בבסיס דיסלקציה. מבחן SNAP-IV-26, דוחות עצמיים של קונרס ומיומנויות ניהוליות ומבחן MOXO Continuous Performance Test מכסים קשב ותפקוד ניהולי. מבחן Taylor Complex Figure בוחן תכנון וזיכרון עבודה חזותי, מבחן DISCO פוסל פרופיל אוטיזם אם יש לו או לא, ומבחן Rotter Incomplete Sentences Blank לוכד את ההשפעה הרגשית ששנים של קושי לא מאובחן מותירות מאחור.
זה מה שמאפשר להערכה יחידה להבחין בין דיסלקציה לעיכוב קריאה כללי יותר, בין הפרעת קשב וריכוז (ADHD) לחרדה או מההשפעות של קושי למידה המסתתר מתחתיה, בין דיסקלקוליה לפער בהישגים ספציפי למתמטיקה, ובין דיסגרפיה או קושי שפה התפתחותי מהתמונה השטחית שהם מציגים. הכלים הם התשומות. האבחון הוא השיפוט שמשלב ביניהם.
הדו"ח משתרע על פני עשרים עמודים או יותר, מציב את מסקנותיו ואבחוננו מול DSM-5-TR ו-ICD-11, ומסתיים בהמלצות המחולקות לאולם הבחינה, לכיתה, להתערבות ולמשפחה.
התלונה הנפוצה ביותר שיש לרכז SENC של בית ספר בינלאומי על דוח חיצוני היא שהוא מספק ציונים אך ללא הנחיות, ואבחון ללא הוראות. הדו"ח שלנו הוא ההפך. הוא נכתב כדי שיפעל בשבוע בו יגיע.
מה משתנה כשמזוהה
עבור התלמידים הבינלאומיים שלנו בפירנצה אשר מתקשים במתמטיקה, השינוי בציונים לאחר האבחון יכול להיות יוצא דופן. הסיבה לכך היא שאחרי שאנו מאבחנים דיסקלקוליה, זה פותח אסטרטגיות התערבות ממוקדות, כולל דברים הנקראים התאמות בבחינות הכוללות זמן נוסף בכל הבחינות (לא רק במתמטיקה), שימוש במחשב נייד, הפסקות מנוחה ושימוש במחשבון בבחינות שאינן מאפשרות זאת.
ועבור תלמיד שכבר מסוגל, ההתאמות מעלות אותו לפסגה בכך שנותנות לו את ההזדמנות להציג את הידע האמיתי שלו בבית הספר ובמבחנים. עבור תלמיד שמתמטיקה אולי אינה הנקודה החזקה שלו באופן כללי, אנו מוצאים תלמידים עוברים ממצב של כישלון (או כמעט כישלון) למצב של יכולת.
אסטרטגיות התערבות ממוקדות לדיסקלקוליה עבור תלמידי בית ספר בינלאומי בפירנצה
בכיתה, הדו"ח והאבחון שלנו מתורגמים לאסטרטגיות הוראה ספציפיות כגון:
- הוראת מתמטיקה מובנית ורב-חושית, הנעה מקונקרטית לתמונה למופשטת
- שימוש בתמיכה חזותית ובאמצעים מניפולטיביים
- קדם-הוראה של אוצר מילים מתמטי
- בעיות מחולקות לשלבים מסודרים בבירור
- העתקה מופחתת מהלוח
- זמן עיבוד נוסף
- אישור להציג את עבודתו באופן המתאים לתלמיד
בבחינות הכוללות IB, iGCSE, A-Level ו-College Board, אבחון דיסקלקוליה מזכה את התלמיד בהסדרי גישה. בהתאם לפרופיל, אלה כוללים:
- זמן נוסף בכל המבחנים (לא רק במתמטיקה)
- הפסקות מנוחה מפוקחות
- חדר נפרד או חדר לקבוצות קטנות
- תמיכה בקריאה בקול רם בניסוח הבעיות
- סופר או מחשב נייד היכן שהפלט הכתוב מושפע
- מנח בו מעורבים קשב ומיקוד במשימה
- שימוש בטכנולוגיית מסייעת מאושרת
ההסדרים המדויקים שיוענקו תלויים בראיות בדוח ובתקנון הוועדה תחתיה יושב הסטודנט, ובדוח של בדיקות חינוך גלובליות בפירנצה כתוב בדיוק למסגרת של אותו לוח.
חלק מההורים שלנו בפירנצה חוששים שסידור מקומות לינה נותן לילדם יתרון לא הוגן. ההפך הוא הנכון. זמן נוסף ושאר הסידורים לא מוסיפים דבר ליכולתם.
הם מסירים חיסרון שאין לתלמידים האחרים, כך שהבחינה מודדת את הבנתו של התלמיד ולא את מהירות עיבוד המספרים שלו. הם מאפשרים לתלמיד להראות את מה שהוא יודע, באותם תנאים כמו כולם.
כיצד ההערכה עובדת
אבחון דיסקלקוליה שעל פיו יפעל בית ספר בינלאומי בפירנצה ועדת בחינות חייב להיות הערכה פסיכו-אדוקטורלית מקיפה, שנערך על ידי פסיכולוג חינוכי מוסמך שדוחותיו מתקבלים על ידי המועצות הגדולות. בדיקות חינוך גלובליות ההערכות נערכות על ידי פסיכולוגים חינוכיים רשומים ב-HCPC, והדוחות נכתבים כך שיעמדו ואף יעלו על הדרישות של ה-International Baccalaureate, College Board, Pearson Edexcel ו-Cambridge International ישירות.
כל הדוחות של Global Education Testing Florence נושאים את ערבות הקבלה שלנו עבור IB, iGCSE, A-Level ו-College Board.
אם יש בעיה במתמטיקה, אנחנו נמצא אותה
זוהי המחויבות. אם תלמיד בבית ספר בינלאומי בפירנצה מתקשה במתמטיקה ואף אחד עדיין לא יודע מדוע, ההערכה בנויה כדי לזהות זאת, יהיה אשר יהיה. אם מדובר בדיסקלקוליה, היא מאובחנת לפי DSM-5-TR ו-ICD-11 והדו"ח מאשר את הבחינה וההתאמות בכיתה להן התלמיד זכאי.
אם הקושי הוא משהו אחר, הפרעת קשב וריכוז, חולשה בזיכרון עבודה או במהירות עיבוד, קושי קריאה נלווית או מרכיב חרדה, זיהוי זה, אבחון וביצועו יבוצע באמצעות אותה מערכת של התאמות ותמיכה.
התלמיד לא עוזב את התהליך עם שאלה ללא מענה. הוא עוזב אותו עם שם לקושי, הראיות שבית הספר והמועצה צריכים, ותוכנית.
בדיקות חינוך גלובליות בפירנצה
הערכת המשפחות שלנו בפירנצה כוללת את כל הערכה, ניסוח ודוח, המלצות ופגישת משוב לאחר ההערכה עם הפסיכולוג החינוכי. התהליך כולו אורך פחות מ-21 ימים מתחילתו ועד סופו, ומתבצע מרחוק באמצעות קישור וידאו מאובטח HIPPA ו-GDPR.
ואנחנו הופכים את זה לקל. אנו מתואמים ישירות עם רכז החינוך והספורט של בית הספר שלכם כדי לאסוף מידע רקע כגון דוחות בית ספר, דוגמאות עבודה ותצפיות מורים, כך שלעולם לא תצטרכו לרדוף אחר ניירת בין הבית לבית הספר.
לפני הבדיקה, ייעוץ מקדים להערכה עם ההורים יוצר תמונה מלאה. לאחר הדו"ח, תחקיר מפורט עם הפסיכולוג החינוכי יסביר לכם כל ממצא ומה בדיוק קורה בהמשך.
אנו מתחייבים לקבל את הדוחות שלנו עבור הסדרי גישה ל-iGCSE, A-Level, International Baccalaureate ו-College Board.
כל דו"ח כתוב באנגלית, כפי שדורשות ועדות הבחינה הגדולות, ובנוי בהתאם למסגרת הייעודית של כל ועדה, כך שהבקשה תיכנס ישירות לתמונה. ניתן להעביר את התחקיר בכל שפה שתעדיפו, משום שהבנת הדוח שלכם לעולם לא צריכה להיות תלויה בשפה שנייה.
פרטי וסודי
כספק פרטי, Global Education Testing Florence היא ספקית עצמאית לחלוטין. איננו קשורים לאף בית ספר או גוף ממשלתי, ושום דבר מההערכה לא מגיע אליהם אלא אם כן תחליטו שכן. הדוח הוא שלכם ורק אתם בוחרים מי יראה אותו.
עבור משפחות המעוניינות בהפרדה מסוימת בין מה שבית הספר מחזיק לבין מה שנשאר פרטי, אנו יכולים גם להפיק שתי גרסאות: דוח הפונה לבית הספר המכיל את האבחון וההמלצות להן רכז החינוך הסוציאלי זקוק לתמיכה והסדרי גישה לבחינות, ודוח הורים מלא ששומר את הפרטים הקליניים עמכם.
אלכסנדר בנטלי-סאתרלנד הוא מנכ"ל Global Education Testing, הספק המוביל של בדיקות פיתוח למידה המותאמות במיוחד לקהילת בתי הספר הבינלאומיים והפרטיים ברחבי העולם.