02 Jun ການທົດສອບ Dyslexia ໃນບາເຊໂລນາ
ການປະເມີນຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານ Dyslexia ມາດຕະຖານທອງຄຳໃນບາເຊໂລນາ
ຖ້າມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານ ຫຼື ການຂຽນ, ມັນຈະຖືກລະບຸໂດຍນັກຈິດຕະວິທະຍາຊ່ຽວຊານຂອງພວກເຮົາ. ທຸກໆການປະເມີນແມ່ນຖືກອອກແບບມາເພື່ອກໍານົດສາເຫດຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດອະທິບາຍໄດ້ໃນນັກຮຽນໂຮງຮຽນນານາຊາດໃນບາເຊໂລນາ. ໃນກໍລະນີທີ່ມີພະຍາດດິສເລັກເຊຍ, ມັນຈະຖືກກວດພົບຕາມເກນ DSM-5-TR ແລະ ICD-11, ແລະບົດລາຍງານໃຫ້ຫຼັກຖານທີ່ຕ້ອງການເພື່ອສະໜັບສະໜູນການອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ການສອບເສັງທີ່ເໝາະສົມ.
ຖ້າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຢູ່ບ່ອນອື່ນ (ADHD, ຄວາມຈຳໃນການເຮັດວຽກ ຫຼື ຄວາມໄວໃນການປະມວນຜົນຫຼຸດລົງ, ຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງຄະນິດສາດທີ່ເກີດຂຶ້ນຮ່ວມກັນ, ຫຼື ຄວາມກັງວົນ) ມັນຈະຖືກລະບຸ, ວິນິດໄສ, ແລະ ແປເປັນຄຳແນະນຳທີ່ອີງໃສ່ຫຼັກຖານສຳລັບຫ້ອງຮຽນ, ພ້ອມກັບການອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການສອບເສັງເຊັ່ນ: ເວລາພິເສດ, ເຊິ່ງໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຈາກຜົນການປະເມີນຜົນ.
ນັກຮຽນໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນບາເຊໂລນາບໍ່ໄດ້ປະໄວ້ຄຳຖາມທີ່ຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບຄຳຕອບໃນຂະບວນການຂອງພວກເຮົາ. ພວກເຂົາປະໄວ້ມັນດ້ວຍຊື່ຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຫຼັກຖານທີ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄະນະກຳມະການຕ້ອງການ, ແລະ ແຜນການປະຕິບັດທີ່ຈະມີຜົນກະທົບໂດຍກົງ ແລະ ທາງບວກຕໍ່ຄວາມສຳເລັດທາງວິຊາການໃນອະນາຄົດຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ເລື່ອງດຽວກັນນີ້ໄດ້ຍິນຊ້ຳແລ້ວຊ້ຳອີກຈາກຄອບຄົວໂຮງຮຽນນາໆຊາດທົ່ວເມືອງບາເຊໂລນາ. ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສະຫຼາດ, ມີຄວາມສາມາດທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ, ແຕ່ການອ່ານ ແລະ ການຂຽນຍັງຄົງເປັນອຸປະສັກທີ່ຍັງຄົງຄ້າງ. ເຂົາເຈົ້າອະທິບາຍແນວຄວາມຄິດດ້ວຍຄວາມຊັດເຈນໃນການສົນທະນາ, ແຕ່ຜົນງານການຂຽນຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້. ການອ່ານເປັນໄປໄດ້, ແຕ່ມັນຊ້າ, ຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຮຽກຮ້ອງທ່າແຮງຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງບໍ່ສົມສ່ວນສຳລັບນັກຮຽນ.
ພວກເຮົາມັກພົບວ່ານັກຮຽນໂຮງຮຽນນານາຊາດຫຼາຍຄົນໃນບາເຊໂລນາບໍ່ໄດ້ຮັບການວິນິດໄສເປັນເວລາຫຼາຍປີ ເພາະວ່າສະຕິປັນຍາຂອງເຂົາເຈົ້າຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດຊົດເຊີຍໄດ້. ເຂົາເຈົ້າອາໄສສະພາບການ ແລະ ຄຳສັບແທນທີ່ຈະຖອດລະຫັດທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ທ່ອງຈຳຄຳສັບແທນທີ່ຈະພັດທະນາການສະກົດຄຳທີ່ຖືກຕ້ອງ, ແລະ ສ້າງຍຸດທະສາດທີ່ປິດບັງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຕິດພັນ. ຍຸດທະສາດເຫຼົ່ານັ້ນໃນທີ່ສຸດກໍ່ລົ້ມເຫຼວ ຍ້ອນວ່າຄວາມຕ້ອງການດ້ານການອ່ານ ແລະ ການຂຽນຂອງ IB, IGCSE ແລະ A Level ເພີ່ມຂຶ້ນ, ແລະ ຜົນການຮຽນບໍ່ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງຂອງນັກຮຽນອີກຕໍ່ໄປ.
Key Takeaways
- ການກວດຫາໂຣກດິສເລັກເຊຍທີ່ສົມບູນແບບໃນບາເຊໂລນາສຳລັບນັກຮຽນໂຮງຮຽນສາກົນ
- ການປະເມີນຜົນທີ່ດຳເນີນໂດຍນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາທີ່ລົງທະບຽນ HCPC
- ການວິນິດໄສເຮັດໂດຍໃຊ້ເກນມາດຕະຖານ DSM-5-TR ແລະ ICD-11 ທີ່ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນລະດັບສາກົນ
- ລະບຸຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານດິສເລັກເຊຍ ແລະ ອາການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງລວມທັງ ADHD, ຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານດິສແຄຄູເລຍ ແລະ ຄວາມກັງວົນ
- ຈຳແນກຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງໂຣກດິສເລັກເຊຍ (Dyslexia) ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກດ້ານພາສາອັງກິດເປັນພາສາເພີ່ມເຕີມ (EAL)
- ເຄື່ອງມືການປະເມີນຜົນລວມທັງ WISC-V, WAIS-IV, WIAT, CTOPP-2 ແລະ MOXO
- ບົດລາຍງານການວິນິດໄສທີ່ສາມາດປ້ອງກັນໄດ້ພ້ອມດ້ວຍຄໍາແນະນໍາໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ຜົນປະໂຫຍດຂອງການສອບເສັງ
- ບົດລາຍງານທີ່ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບຈາກ IB, Cambridge, Pearson & College Board
- ສະຖານທີ່ອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ແນະນຳລວມມີເວລາພິເສດໃນການສອບເສັງ
ການວິນິດໄສພະຍາດດິສເລັກເຊຍ
ໃນຫຼາຍໆກໍລະນີ, ສາເຫດຕົ້ນຕໍແມ່ນພະຍາດດິສເລັກເຊຍ. ທີ່ Global Education Testing Barcelona, ພວກເຮົາລະບຸ ແລະ ວິນິດໄສພະຍາດດິສເລັກເຊຍຕາມເກນທາງດ້ານຄລີນິກທີ່ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບ, ໂດຍໃຫ້ບົດສະຫຼຸບການວິນິດໄສທີ່ຊັດເຈນ, ຄໍາແນະນໍາດ້ານການສຶກສາທີ່ອີງໃສ່ຫຼັກຖານ, ແລະເອກະສານທີ່ຕ້ອງການເພື່ອສະໜັບສະໜູນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ການສອບເສັງທີ່ເໝາະສົມ. ຄວາມຜິດປົກກະຕິດ້ານການຮຽນຮູ້ສະເພາະທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການອ່ານ ແລະ ການຂຽນແມ່ນພົບເລື້ອຍ, ໂດຍມີການຄາດຄະເນອັດຕາສ່ວນທີ່ຊີ້ບອກວ່າພວກມັນສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ນັກຮຽນເຖິງໜຶ່ງໃນສິບຄົນ.
ອາການຂອງພະຍາດດິສເລັກເຊຍ
ທ່ານອາດຈະສັງເກດເຫັນອາການຕໍ່ໄປນີ້ຂອງ dyslexia ໃນລູກຂອງທ່ານ:
- ຜົນງານທີ່ເຂັ້ມແຂງໃນວິຊາສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການອ່ານ ຫຼື ການຂຽນ
- ການອ່ານທີ່ຖືກຕ້ອງແຕ່ໃນອັດຕາທີ່ຊ້າກວ່າ
- ຄຳຕອບທີ່ເປັນສຽງເວົ້າທີ່ເຂັ້ມແຂງກວ່າຜົນງານທີ່ຂຽນໄວ້ຢ່າງສະໝໍ່າສະເໝີ.
- ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສະກົດຄຳທີ່ຍັງຄົງຄ້າງເຊິ່ງບໍ່ສະທ້ອນເຖິງຄວາມສະຫຼາດ ຫຼື ຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ.
- ເຂົ້າໃຈຂໍ້ຄວາມໄດ້ດີຂຶ້ນເມື່ອອ່ານອອກສຽງ
- ຄວາມລັງເລໃຈທີ່ຈະອ່ານອອກສຽງດັງໆ
- ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສອບເສັງໃຫ້ສຳເລັດໃນເວລາທີ່ກຳນົດ
- ຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະອ່ານບົດກະວີຄືນໃໝ່ຫຼາຍຄັ້ງ
- ຄວາມຄືບໜ້າດີໃນຊ່ວງຕົ້ນໆຂອງໂຮງຮຽນ, ແລະ ຫຼຸດລົງເມື່ອພວກເຂົາໃຫຍ່ຂຶ້ນ
- ຄວາມອຸກອັ່ງ ຫຼື ຄວາມກັງວົນທີ່ບໍ່ສົມສ່ວນກັບການອ່ານ ແລະ ການຂຽນ
ສິ່ງທີ່ກະຕຸ້ນໃຫ້ຄອບຄົວສ່ວນໃຫຍ່ຊອກຫາການປະເມີນຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານການອ່ານໃນບາເຊໂລນາແມ່ນຄວາມກັງວົນວ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານທີ່ບໍ່ຮູ້ຈັກກຳລັງຈຳກັດຄວາມກ້າວໜ້າທາງວິຊາການຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການອ່ານ ແລະ ການຂຽນແມ່ນພື້ນຖານໃນທຸກໆວິຊາ, ບໍ່ພຽງແຕ່ພາສາອັງກິດເທົ່ານັ້ນ.
ເມື່ອຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮູ້ໜັງສືບໍ່ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບ, ມັນຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ປະສິດທິພາບໃນທົ່ວຫຼັກສູດ, ໂດຍສະເພາະໃນການສອບເສັງທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງປະມວນຜົນຂໍ້ມູນເປັນລາຍລັກອັກສອນຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ສ້າງຄຳຕອບເປັນລາຍລັກອັກສອນທີ່ຖືກຕ້ອງພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນດ້ານເວລາ.
ຄວາມຜິດປົກກະຕິໃນການຮຽນຮູ້ສະເພາະໃດໜຶ່ງທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການອ່ານບໍ່ຄວນເປັນປັດໄຈທີ່ຈຳກັດໂອກາດທາງການສຶກສາຂອງນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດ. ພະຍາດດິສເລັກເຊຍສາມາດລະບຸໄດ້ຜ່ານການປະເມີນຜົນທີ່ຄົບຖ້ວນ, ແລະເມື່ອກວດພົບແລ້ວ, ໂຮງຮຽນສາມາດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສະໜັບສະໜູນໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ການອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການສອບເສັງທີ່ເໝາະສົມເພື່ອຮັບປະກັນວ່າຜົນງານຂອງນັກຮຽນສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າແທນທີ່ຈະເປັນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບພະຍາດດິສເລັກເຊຍ - ການເຈາະເລິກ
ພະຍາດດິສເລັກເຊຍ (Dyslexia) ເປັນພະຍາດການຮຽນຮູ້ສະເພາະທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການອ່ານ ແລະ ການສະກົດຄຳ. ມັນຖືກຮັບຮູ້ວ່າເປັນພະຍາດພັດທະນາການທາງລະບົບປະສາດພາຍໃຕ້ທັງ DSM-5-TR ແລະ ICD-11. ພະຍາດດິສເລັກເຊຍບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບສະຕິປັນຍາ ແລະ ບໍ່ໄດ້ເກີດຈາກການສອນທີ່ບໍ່ດີ, ແຮງຈູງໃຈທີ່ຈຳກັດ ຫຼື ໂອກາດທາງການສຶກສາທີ່ບໍ່ພຽງພໍ.
ລັກສະນະຫຼັກຂອງມັນແມ່ນຈຸດອ່ອນໃນການປະມວນຜົນສຽງ: ຄວາມສາມາດໃນການຮັບຮູ້, ຮັກສາ ແລະ ຈັດການສຽງເວົ້າທີ່ປະກອບເປັນຄຳສັບ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງສຽງເຫຼົ່ານັ້ນເຂົ້າກັບພາສາຂຽນໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ການອ່ານທີ່ຄ່ອງແຄ້ວແມ່ນຂຶ້ນກັບຂະບວນການນີ້ທີ່ຈະກາຍເປັນໄວ ແລະ ອັດຕະໂນມັດ. ໃນພະຍາດດິສເລັກເຊຍ, ອັດຕະໂນມັດນັ້ນບໍ່ໄດ້ພັດທະນາຢ່າງເຕັມທີ່, ເຮັດໃຫ້ການອ່ານຊ້າລົງ, ມີຄວາມພະຍາຍາມຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະ ບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ໃນຂະນະທີ່ການສະກົດຄຳມັກຈະອ່ອນແອຢູ່ສະເໝີ.
ສິ່ງນີ້ອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງນັກຮຽນຫຼາຍຄົນທີ່ເປັນໂຣກ dyslexia ຈຶ່ງມີທັກສະການໃຊ້ເຫດຜົນທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ມີຄຳສັບທີ່ຊັບຊ້ອນ ແລະ ມີຄວາມເຂົ້າໃຈທາງວາຈາທີ່ດີເລີດ, ແຕ່ຍັງສືບຕໍ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານ ແລະ ການສະແດງອອກທາງການຂຽນ. ຄວາມສາມາດທາງດ້ານສະຕິປັນຍາຂອງເຂົາເຈົ້າຍັງຄົງຢູ່. ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແມ່ນຢູ່ໃນຂະບວນການທາງດ້ານສະຕິປັນຍາທີ່ສະໜັບສະໜູນການອ່ານທີ່ມີປະສິດທິພາບ.
ໃນນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດຫຼາຍຄົນ, ສະຕິປັນຍາຈະປິດບັງຄວາມຜິດປົກກະຕິທີ່ຕິດພັນເປັນເວລາຫຼາຍປີ ໂດຍການອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຊົດເຊີຍຈົນກວ່າຄວາມຕ້ອງການທາງວິຊາການຈະເກີນຍຸດທະສາດຊົດເຊີຍເຫຼົ່ານັ້ນ.
ພະຍາດດິສເລັກເຊຍມີຜົນກະທົບຕໍ່ປະມານໜຶ່ງໃນສິບຄົນ, ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນໜຶ່ງໃນສະພາບການພັດທະນາທາງລະບົບປະສາດທີ່ພົບເລື້ອຍທີ່ສຸດ. ພາຍໃນຊຸມຊົນໂຮງຮຽນນານາຊາດໃນບາເຊໂລນາ, ນັກຮຽນທີ່ເປັນພະຍາດດິສເລັກເຊຍແມ່ນພົບເຫັນຢູ່ໃນທຸກຊັ້ນຮຽນ. ມັນມັກຈະເກີດຂຶ້ນຮ່ວມກັບ ADHD, ພະຍາດດິສແຄລຄູເລຍ ແລະ ເມື່ອເວລາຜ່ານໄປ, ຄວາມກັງວົນທີ່ເກີດຂື້ນຈາກຄວາມພະຍາຍາມຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງທີ່ຕ້ອງການເພື່ອໃຫ້ບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ບໍ່ສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງຂອງນັກຮຽນ.
ການປະເມີນດ້ານຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາມາດຕະຖານຄຳສາກົນຂອງພວກເຮົາ
ການປະເມີນຜົນທຸກຢ່າງໂດຍ Global Education Testing Barcelona ແມ່ນດຳເນີນເປັນພາສາອັງກິດໂດຍນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາທີ່ຈົດທະບຽນກັບ HCPC ໂດຍໃຊ້ເຄື່ອງມືການປະເມີນຜົນມາດຕະຖານຄຳທີ່ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນລະດັບສາກົນ.
ການປະເມີນຜົນແມ່ນຖືກອອກແບບມາໃຫ້ເໝາະສົມກັບໂປຣໄຟລ໌ສະເພາະຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ ແລະ ປະກອບມີ:
- ຄວາມສາມາດມັນສະອງWISC-V (ຕ່ຳກວ່າ 18 ປີ) ຫຼື WAIS (18+ ປີ) ເພື່ອວັດແທກການເຮັດວຽກຂອງສະຕິປັນຍາ, ຄວາມຈຳໃນການເຮັດວຽກ ແລະ ຄວາມໄວໃນການປະມວນຜົນ.
- ຜົນສຳເລັດທາງວິຊາການWIAT ເພື່ອປະເມີນຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງການອ່ານ, ຄວາມຄ່ອງແຄ້ວໃນການອ່ານ, ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ, ການສະກົດຄຳ ແລະ ການຂຽນ.
- ການປະມວນຜົນສຽງCTOPP-2 ເພື່ອປະເມີນຄວາມຮັບຮູ້ທາງດ້ານສຽງ, ຄວາມຊົງຈຳທາງດ້ານສຽງ ແລະ ການຕັ້ງຊື່ຢ່າງໄວວາ, ຂະບວນການຮັບຮູ້ຫຼັກທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບໂຣກດິສເລັກເຊຍ.
- ການປະມວນຜົນພາບ ແລະ ຄວາມຊົງຈໍາການທົດສອບຮູບຮ່າງສະລັບສັບຊ້ອນຂອງ Taylor.
- ຄວາມສົນໃຈ ແລະ ການເຮັດວຽກຂອງຜູ້ບໍລິຫານSNAP-IV, ມາດຕະຖານການໃຫ້ຄະແນນ Conners, ແບບສອບຖາມທັກສະຜູ້ບໍລິຫານ ແລະ ການທົດສອບປະສິດທິພາບຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ MOXO ເພື່ອລະບຸ ຫຼື ຍົກເວັ້ນ ADHD ທີ່ເກີດຂຶ້ນຮ່ວມກັນ.
- ການເຮັດວຽກຂອງອາລົມປະໂຫຍກທີ່ບໍ່ຄົບຖ້ວນຂອງ Rotter ເປົ່າຫວ່າງເພື່ອຄົ້ນຫາຜົນກະທົບທາງດ້ານອາລົມຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ຍືນຍົງ.
ໂດຍການລວມເອົາການຄົ້ນພົບເຫຼົ່ານີ້ເຂົ້າກັນ, ພວກເຮົາແຍກແຍະຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງໂຣກ dyslexia ຈາກສະພາບອື່ນໆທີ່ສາມາດມີອາການຄ້າຍຄືກັນ, ລວມທັງ ADHD, ຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານພາສາ, ຄວາມຊັກຊ້າໃນການອ່ານທົ່ວໄປ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍປົກກະຕິຂອງການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາເພີ່ມເຕີມ.
ທ່ານຈະໄດ້ຮັບບົດລາຍງານການວິນິດໄສລະອຽດ, ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວເກີນ 20 ໜ້າ, ເຊິ່ງປະກອບມີ:
- ການບົ່ງມະຕິໂດຍອີງໃສ່ເກນມາດຕະຖານ DSM-5-TR ແລະ ICD-11.
- ຄຳອະທິບາຍທີ່ຊັດເຈນກ່ຽວກັບຜົນການປະເມີນຜົນ.
- ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບການສະໜັບສະໜູນໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ການແຊກແຊງເປົ້າໝາຍ.
- ຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບທີ່ພັກໃນການສອບເສັງທີ່ໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຈາກຫຼັກຖານ.
- ຄຳແນະນຳທີ່ເປັນປະໂຫຍດສຳລັບພໍ່ແມ່, ຄູອາຈານ ແລະ ຜູ້ຊ່ວຍຄູສອນໂຮງຮຽນ.
ບົດລາຍງານຂອງພວກເຮົາແມ່ນຂຽນຂຶ້ນເພື່ອສະໜັບສະໜູນການຕັດສິນໃຈ. ບົດລາຍງານເຫຼົ່ານີ້ໃຫ້ຂໍ້ສະຫຼຸບການວິນິດໄສທີ່ຊັດເຈນພ້ອມກັບຄໍາແນະນໍາທີ່ເປັນປະໂຫຍດທີ່ໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນບາເຊໂລນາສາມາດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໄດ້ທັນທີ.
ມີຫຍັງປ່ຽນແປງເມື່ອກວດພົບວ່າ Dyslexia
ສຳລັບນັກຮຽນໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນບາເຊໂລນາທີ່ມີບັນຫາ, ການປ່ຽນແປງຫຼັງຈາກການວິນິດໄສສາມາດເປັນເລື່ອງທີ່ໜ້າຕື່ນເຕັ້ນ. ການວິນິດໄສຈະປົດລັອກການສອນທີ່ຖືກຕ້ອງ, ການແຊກແຊງທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ການຈັດການການເຂົ້າເຖິງການສອບເສັງທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດສະແດງໃຫ້ເຫັນສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຮູ້ແທ້ໆ.
ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດແລ້ວ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຕ່າງໆຈະພາພວກເຂົາໄປສູ່ຈຸດສູງສຸດ. ນັກຮຽນທີ່ນັ່ງຢູ່ຕໍ່າກວ່າເກຣດສູງສຸດ, ຍ້ອນວ່າຄວາມໄວໃນການອ່ານຂອງເຂົາເຈົ້າຖືກຈຳກັດໄວ້ແທນທີ່ຈະເປັນຂີດຈຳກັດຂອງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຈະບັນລຸເປົ້າໝາຍນັ້ນໄດ້ເມື່ອເວລາພິເສດຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາອ່ານ, ຄິດ ແລະ ຂຽນໃນລະດັບທີ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດເຮັດໄດ້ສະເໝີ. ຄະແນນຍັງຄົງຢູ່ສະເໝີ. ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານກຳລັງຈຳກັດມັນ.
ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ການອ່ານເປັນອຸປະສັກຢ່າງແທ້ຈິງ, ການປ່ຽນແປງມັກຈະມາຈາກການລົ້ມເຫຼວ ຫຼື ເກືອບລົ້ມເຫຼວ ໄປສູ່ຄວາມສາມາດ. ຄວາມສາມາດບໍ່ເຄີຍຂາດຫາຍໄປ. ການເຂົ້າເຖິງແມ່ນ.
ຍຸດທະສາດການແຊກແຊງ Dyslexia ເປົ້າໝາຍສຳລັບນັກຮຽນໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນບາເຊໂລນາ
ບົດລາຍງານຂອງພວກເຮົາແປໂດຍກົງເປັນຄໍາແນະນໍາໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ໃຊ້ໄດ້ຈິງທີ່ຖືກອອກແບບມາເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານສະຕິປັນຍາ ແລະ ວິຊາການຂອງນັກຮຽນ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ລວມມີ:
- ການແຊກແຊງດ້ານການຮູ້ໜັງສືທີ່ມີໂຄງສ້າງ ແລະ ຫຼາຍຄວາມຮູ້ສຶກ
- ຄຳແນະນຳເປັນລາຍລັກອັກສອນພ້ອມກັບຄຳແນະນຳທາງວາຈາ
- ຄວາມຕ້ອງການໃນການອ່ານຫຼຸດລົງ ບ່ອນທີ່ການອ່ານບໍ່ແມ່ນທັກສະທີ່ກຳລັງຖືກປະເມີນ
- ການອ່ານອອກສຽງສຳລັບວິຊາທີ່ເນັ້ນການອ່ານຫຼາຍ
- ການປ່ຽນສຽງເປັນຂໍ້ຄວາມສຳລັບວຽກຂຽນທີ່ຂະຫຍາຍອອກໄປ
- ການສອນຄຳສັບສະເພາະວິຊາກ່ອນ
- ເວລາເພີ່ມເຕີມສຳລັບການປະເມີນຜົນໃນຫ້ອງຮຽນ
- ການໃຊ້ຄອມພິວເຕີໂນດບຸກທີ່ມີການກວດສອບການສະກົດຄຳສຳລັບວຽກຂຽນ
ໃນການສອບເສັງ IB, iGCSE, A Level ແລະ College Board, ການວິນິດໄສພະຍາດດິສເລັກເຊຍຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄຸນສົມບັດສຳລັບການຈັດການສອບເສັງ. ອີງຕາມໂປຣໄຟລ໌ຂອງນັກຮຽນ, ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ອາດຈະປະກອບມີ:
- ເວລາພິເສດໃນການສອບເສັງທັງໝົດ
- ການພັກຜ່ອນທີ່ມີການເບິ່ງແຍງ
- ຫ້ອງກວດແຍກຕ່າງຫາກ ຫຼື ເປັນກຸ່ມນ້ອຍ
- ເຄື່ອງອ່ານ ຫຼື ເຄື່ອງອ່ານຄອມພິວເຕີ
- ການໃຊ້ຄອມພິວເຕີໂນດບຸກ
- ເຕັກໂນໂລຊີການປ່ຽນຂໍ້ຄວາມເປັນສຽງ ແລະ ການປ່ຽນສຽງເປັນຂໍ້ຄວາມ
- ການໃຊ້ຕົວກະຕຸ້ນທີ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຈຸດສຸມຂອງໜ້າວຽກ
ການຈັດການທີ່ແນ່ນອນແມ່ນຂຶ້ນກັບໂປຣໄຟລ໌ການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນ ແລະ ລະບຽບການຂອງຄະນະກຳມະການສອບເສັງ. ບົດລາຍງານທຸກຢ່າງຈາກ Global Education Testing Barcelona ແມ່ນຂຽນຂຶ້ນຕາມກອບຫຼັກຖານທີ່ໜ່ວຍງານສອບເສັງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກຳນົດໄວ້.
EAL ຫຼື Dyslexia, ແລະເປັນຫຍັງມັນຈຶ່ງສຳຄັນໃນບາເຊໂລນາ
ນັກຮຽນໂຮງຮຽນນາໆຊາດຫຼາຍຄົນໃນບາເຊໂລນາເວົ້າໄດ້ຫຼາຍພາສາ. ພາສາອັງກິດອາດເປັນພາສາທີ່ໃຊ້ໃນການສອນ, ໃນຂະນະທີ່ພາສາອື່ນຖືກເວົ້າຢູ່ເຮືອນ ແລະ ອີກພາສາໜຶ່ງຖືກເວົ້າໃນຊຸມຊົນທີ່ກວ້າງຂວາງ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນມັກຈະຮຽນຮູ້ ແລະ ຖືກປະເມີນຜົນໃນຫຼາຍພາສາ.
ດ້ວຍເຫດຜົນນີ້, ພາສາອັງກິດເປັນພາສາເພີ່ມເຕີມ (EAL) ສາມາດຄ້າຍຄືກັບພະຍາດ dyslexia. ການອ່ານຊ້າ, ການສະກົດຜິດ, ການສະແດງອອກທີ່ອ່ອນແອໃນການຂຽນ ແລະ ຄວາມຄ່ອງແຄ້ວໃນການອ່ານທີ່ຫຼຸດລົງ ແມ່ນເປັນເລື່ອງທຳມະດາສຳລັບທັງສອງຢ່າງ. ໜຶ່ງໃນການຕັດສິນທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດທີ່ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາເຮັດແມ່ນການກຳນົດວ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເຫຼົ່ານີ້ສະທ້ອນເຖິງຄວາມຜິດປົກກະຕິໃນການຮຽນຮູ້ສະເພາະ ຫຼື ຂະບວນການປົກກະຕິຂອງການໄດ້ພາສາອັງກິດ.
ຄວາມແຕກຕ່າງແມ່ນຢູ່ໃຕ້ພື້ນຜິວ. ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເກີດຂຶ້ນຈາກການຮຽນພາສາອັງກິດພຽງຢ່າງດຽວ ມັກຈະສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການປະມວນຜົນສຽງທີ່ຄົບຖ້ວນ, ທັກສະການຮັບຮູ້ທີ່ເໝາະສົມກັບອາຍຸ ແລະ ບໍ່ມີຮູບແບບ dyslexia ທີ່ໂດດເດັ່ນໃນການປະເມີນການຮັບຮູ້. ນັກຮຽນທີ່ເປັນ dyslexia ສະແດງໃຫ້ເຫັນກົງກັນຂ້າມ: ຮູບແບບການຮັບຮູ້ພື້ນຖານຍັງຄົງສອດຄ່ອງກັນໂດຍບໍ່ຄໍານຶງເຖິງພາສາ ແລະ ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນທົ່ວມາດຕະການຂອງການປະມວນຜົນສຽງ, ຄວາມຊົງຈຳໃນການເຮັດວຽກ, ຄວາມໄວໃນການປະມວນຜົນ ແລະ ປະຫວັດການພັດທະນາ.
ບໍ່ສາມາດແຍກແຍະຄວາມແຕກຕ່າງນີ້ໄດ້ດ້ວຍຜູ້ກວດສອບ. ຜູ້ກວດສອບວັດແທກປະສິດທິພາບ. ການປະເມີນທາງດ້ານຈິດໃຈການສຶກສາທີ່ຄົບຖ້ວນຈະກວດສອບຂະບວນການທາງດ້ານສະຕິປັນຍາທີ່ອະທິບາຍປະສິດທິພາບດັ່ງກ່າວ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາທີ່ລົງທະບຽນ HCPC ສາມາດແຍກແຍະຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງໂຣກດິສເລັກເຊຍຈາກການຮຽນຮູ້ພາສາທີສອງດ້ວຍຄວາມໝັ້ນໃຈ.
ການຈັດແຈງການເຂົ້າເຖິງການກວດຫຼັງຈາກການວິນິດໄສ
ສຳລັບນັກຮຽນໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນບາເຊໂລນາ, ບົດລາຍງານການວິນິດໄສແມ່ນພື້ນຖານຂອງຂະບວນການຈັດການເຂົ້າເຖິງ. ບົດລາຍງານດັ່ງກ່າວໃຫ້ຫຼັກຖານທີ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄະນະກຳມະການສອບເສັງຕ້ອງການເມື່ອສະໝັກຂໍທີ່ພັກອາໄສທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ.
Pearson Edexcel IGCSE ແລະ ລະດັບ A ລະດັບສາກົນ
- ການຈັດການທີ່ມີຢູ່ລວມມີເວລາພິເສດ 25–50%, ການພັກຜ່ອນທີ່ມີຜູ້ຄວບຄຸມ, ຫ້ອງແຍກຕ່າງຫາກ, ເຄື່ອງອ່ານໜັງສື, ເຄື່ອງອ່ານຄອມພິວເຕີ, ເຄື່ອງຂຽນ ແລະ ຄອມພິວເຕີໂນດບຸກ.
Cambridge International IGCSE, AS ແລະ A Level
- ໃບສະໝັກແມ່ນສົ່ງໂດຍເຈົ້າໜ້າທີ່ສອບເສັງຮ່ວມກັບ SENCO.
- ມະຫາວິທະຍາໄລ Cambridge ຍອມຮັບບົດລາຍງານທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານຫຼັກຖານທຽບເທົ່າ, ສະໜັບສະໜູນການຈັດການລວມທັງເວລາພິເສດ, ການພັກຜ່ອນ, ຫ້ອງແຍກຕ່າງຫາກ, ການສະໜັບສະໜູນຜູ້ອ່ານ, ນັກຂຽນ ແລະ ການໃຊ້ຄອມພິວເຕີໂນດບຸກ.
International Baccalaureate Diploma Program (IBDP)
- ໃບສະໝັກແມ່ນສົ່ງໂດຍຜູ້ປະສານງານ IB ຂອງໂຮງຮຽນພາຍໃຕ້ຂອບການຈັດການປະເມີນຜົນແບບມີສ່ວນຮ່ວມ.
- ການຈັດການທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດລວມມີເວລາເພີ່ມເຕີມສູງສຸດ 50%, ການສະໜັບສະໜູນການອ່ານ, ການຂຽນ, ການກະຕຸ້ນ, ການພັກຜ່ອນທີ່ມີການຊີ້ນຳ, ການປ່ຽນຂໍ້ຄວາມເປັນສຽງ, ການປ່ຽນສຽງເປັນຂໍ້ຄວາມ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຊ່ວຍເຫຼືອອື່ນໆ. ບ່ອນທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ, ການອຳນວຍຄວາມສະດວກອາດຈະຂະຫຍາຍໄປເຖິງການປະເມີນຜົນພາຍໃນ, ບົດຂຽນຂະຫຍາຍ ແລະ ທິດສະດີຄວາມຮູ້.
ຄະນະກຳມະການວິທະຍາໄລ SAT ແລະ AP
- ໃບສະໝັກແມ່ນເຮັດຜ່ານຂະບວນການບໍລິການສຳລັບນັກຮຽນພິການ (SSD).
- ການຈັດການທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດອາດຈະປະກອບມີເວລາທີ່ຂະຫຍາຍອອກ, ການພັກຜ່ອນເພີ່ມເຕີມ, ຫ້ອງແຍກຕ່າງຫາກ ຫຼື ຫ້ອງກຸ່ມນ້ອຍ, ຜູ້ອ່ານ, ນັກຂຽນ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຊ່ວຍເຫຼືອ.
ບົດລາຍງານການວິນິດໄສຂອງພວກເຮົາຍັງສາມາດສະໜັບສະໜູນການສະໝັກຂໍການອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນວິຊາຊີບທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ລວມທັງ UCAT, GAMSAT, LNAT, LSAT, GRE ແລະ GMAT, ພ້ອມກັບການປະເມີນຜົນການເຂົ້າຮຽນທີ່ນຳໃຊ້ໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງທົ່ວໂລກ.
ວິທີການເຮັດວຽກຂອງການປະເມີນຜົນ
ການບົ່ງມະຕິພະຍາດດິສເລັກເຊຍທີ່ໂຮງຮຽນນານາຊາດໃນບາເຊໂລນາ ແລະ ຄະນະກຳມະການສອບເສັງທີ່ສຳຄັນຈະຮັບຮູ້ຕ້ອງອີງໃສ່ການປະເມີນທາງດ້ານຈິດໃຈການສຶກສາທີ່ສົມບູນແບບທີ່ດຳເນີນໂດຍນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາທີ່ມີຄຸນວຸດທິ. ການປະເມີນການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກແມ່ນເຮັດໂດຍນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາທີ່ລົງທະບຽນ HCPC, ພ້ອມດ້ວຍບົດລາຍງານທີ່ຂຽນຂຶ້ນເພື່ອຕອບສະໜອງ ແລະ ເກີນຄວາມຕ້ອງການດ້ານຫຼັກຖານຂອງ International Baccalaureate, Pearson Edexcel, Cambridge International ແລະ College Board.
ບົດລາຍງານການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກທຸກໆສະບັບໃນບາເຊໂລນາແມ່ນໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຈາກການຮັບປະກັນການຍອມຮັບຂອງພວກເຮົາສຳລັບ IB, IGCSE, A Level ແລະ ການຈັດການການເຂົ້າເຖິງການສອບເສັງຂອງຄະນະກຳມະການວິທະຍາໄລ.
ຖ້າມີບັນຫາ, ພວກເຮົາຈະຊອກຫາມັນ
ນັ້ນແມ່ນຄຳໝັ້ນສັນຍາຂອງພວກເຮົາ.
ຖ້ານັກຮຽນໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນບາເຊໂລນາມີບັນຫາກັບການອ່ານ ຫຼື ການຂຽນ ແລະ ເຫດຜົນຍັງບໍ່ຊັດເຈນ, ການປະເມີນຜົນຂອງພວກເຮົາຈະລະບຸສາເຫດ. ຖ້າມັນເປັນພະຍາດດິສເລັກເຊຍ, ພວກເຮົາຈະວິນິດໄສມັນຕາມເກນ DSM-5-TR ແລະ ICD-11, ແລະ ບົດລາຍງານອະນຸຍາດໃຫ້ມີການສອບເສັງ ແລະ ການອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ນັກຮຽນມີສິດໄດ້ຮັບ. ຖ້າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຕິດພັນແມ່ນ ADHD, ຄວາມຈຳໃນການເຮັດວຽກ ຫຼື ຄວາມອ່ອນແອຂອງຄວາມໄວໃນການປະມວນຜົນ, ພະຍາດດິສແຄລຄູເລຍ ຫຼື ສະພາບທີ່ເກີດຂຶ້ນຮ່ວມກັນອື່ນໆ, ນັ້ນກໍ່ຖືກລະບຸ ແລະ ວິນິດໄສເຊັ່ນກັນ.
ບໍ່ມີນັກຮຽນຄົນໃດອອກໄປພ້ອມກັບຄຳຖາມທີ່ຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບຄຳຕອບ. ທຸກໆຄອບຄົວອອກໄປພ້ອມກັບການວິນິດໄສພະຍາດ, ຫຼັກຖານທີ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄະນະກຳມະການສອບເສັງຂອງເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ, ແລະ ແຜນການທີ່ຊັດເຈນສຳລັບສິ່ງທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນຕໍ່ໄປ.
ການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກໃນບາເຊໂລນາ
ການປະເມີນຜົນຂອງພວກເຮົາປະກອບມີ ການປະເມີນຜົນດ້ານຈິດໃຈການສຶກສາຢ່າງຄົບຖ້ວນ , ບົດລາຍງານການວິນິດໄສຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ຄໍາແນະນໍາທີ່ອີງໃສ່ຫຼັກຖານ ແລະ ກອງປະຊຸມຄໍາຄິດເຫັນຫຼັງການປະເມີນກັບນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ. ຂະບວນການທັງໝົດແມ່ນສໍາເລັດພາຍໃນເວລາບໍ່ຮອດ 21 ມື້.
ພວກເຮົາສາມາດປະສານງານໂດຍກົງກັບ SENCO ຂອງໂຮງຮຽນຂອງທ່ານເພື່ອຮັບບົດລາຍງານຂອງໂຮງຮຽນ, ການສັງເກດການຂອງຄູ ແລະ ຕົວຢ່າງວຽກງານ, ເຊິ່ງຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນພາລະດ້ານການບໍລິຫານຈາກພໍ່ແມ່.
ກ່ອນການທົດສອບ, ພວກເຮົາຈະດຳເນີນການປຶກສາຫາລືກັບພໍ່ແມ່ຢ່າງລະອຽດ. ຫຼັງຈາກອອກບົດລາຍງານແລ້ວ, ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຂອງທ່ານຈະໃຫ້ກອງປະຊຸມຄຳຕິຊົມລະອຽດໂດຍອະທິບາຍທຸກໆການຄົ້ນພົບ, ທຸກໆຄຳແນະນຳ ແລະ ຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປ.
ພວກເຮົາຮັບປະກັນການຍອມຮັບບົດລາຍງານຂອງພວກເຮົາສຳລັບການຈັດການເຂົ້າສອບເສັງສຳລັບ International Baccalaureate, IGCSE, A Level ແລະ College Board. ບົດລາຍງານທຸກຢ່າງແມ່ນຂຽນເປັນພາສາອັງກິດ, ຕາມທີ່ຄະນະກຳມະການສອບເສັງຫຼັກກຳນົດ, ແລະ ກະກຽມຕາມກອບຫຼັກຖານຂອງຄະນະກຳມະການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.
ກອງປະຊຸມຄຳຕິຊົມຂອງພໍ່ແມ່ສາມາດສົ່ງເປັນພາສາທີ່ທ່ານຕ້ອງການ ເພາະວ່າການເຂົ້າໃຈການປະເມີນຜົນຂອງລູກທ່ານບໍ່ຄວນຂຶ້ນກັບພາສາທີສອງ.
ເອກະຊົນແລະຄວາມລັບ
ບໍລິສັດ Global Education Testing Barcelona ເປັນບໍລິສັດເອກະຊົນທີ່ເປັນເອກະລາດ. ພວກເຮົາບໍ່ມີສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງກັບໂຮງຮຽນ, ຄະນະກຳມະການສອບເສັງ ຫຼື ອຳນາດການປົກຄອງໃດໆ. ການປະເມີນຜົນ, ບົດລາຍງານ ແລະ ຂໍ້ມູນສ່ວນຕົວຂອງທ່ານຈະຖືກຮັກສາເປັນຄວາມລັບ ແລະ ຈະຖືກແບ່ງປັນດ້ວຍຄວາມຍິນຍອມຂອງທ່ານເທົ່ານັ້ນ.
ບົດລາຍງານເປັນຂອງທ່ານ. ທ່ານຕັດສິນໃຈວ່າໃຜຈະໄດ້ຮັບມັນ ແລະ ເວລາໃດ.
ໃນບ່ອນທີ່ເໝາະສົມ, ພວກເຮົາຍັງສາມາດກະກຽມບົດລາຍງານສອງສະບັບຄື: ບົດລາຍງານຂອງໂຮງຮຽນທີ່ມີການວິນິດໄສ ແລະ ຄຳແນະນຳທີ່ SENCO ກຳນົດໄວ້ເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ສະໝັກຂໍການເຂົ້າເຖິງການກວດ, ແລະ ບົດລາຍງານຂອງພໍ່ແມ່ທີ່ຄົບຖ້ວນສົມບູນທີ່ມີຜົນການຄົ້ນພົບທາງດ້ານຄລີນິກ ແລະ ລາຍລະອຽດການວິນິດໄສຢ່າງຄົບຖ້ວນ.
Alexander Bentley-Sutherland ເປັນ CEO ຂອງການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກ, ຜູ້ໃຫ້ບໍລິການຊັ້ນນໍາຂອງການທົດສອບການພັດທະນາການຮຽນຮູ້ທີ່ປັບແຕ່ງສະເພາະສໍາລັບຊຸມຊົນໂຮງຮຽນສາກົນແລະເອກະຊົນທົ່ວໂລກ.