18 Jan ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາທີ່ຈ້າງມາເຮັດວຽກໃຫ້ໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນພູເກັດ
ສຳລັບໂຮງຮຽນນາໆຊາດ SENCO ໃນພູເກັດ, ການປະເມີນທາງດ້ານຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາພາສາອັງກິດທີ່ໃກ້ທີ່ສຸດມັກຈະເປັນການບິນໄປໃນບາງກອກ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາຕ້ອງລໍຖ້າການສອບເສັງຂອງນັກຮຽນ ຫຼື ບອກຄອບຄົວໃຫ້ຈັດການດ້ວຍຕົນເອງ. ທາງເລືອກໃນທ້ອງຖິ່ນບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂບັນຫານີ້ໄດ້: ບົດລາຍງານພາສາໄທ, ເຊິ່ງມາດຕະຖານທຽບກັບປະຊາກອນທີ່ເວົ້າພາສາໄທ ແລະ ສ້າງຂຶ້ນສຳລັບລະບົບແຫ່ງຊາດ, ບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ SENCO ສາມາດຍື່ນຕໍ່ Cambridge, IB ຫຼື College Board, ແລະ ມັນບໍ່ສາມາດແຍກຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ແທ້ຈິງອອກຈາກຜົນກະທົບຂອງພາສາອັງກິດທີ່ເປັນພາສາເພີ່ມເຕີມ. ການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກໃຫ້ SENCO ມີວິທີການຜ່ານຜ່າ, ແບັດເຕີຣີເຕັມຮູບແບບໃນພາສາອັງກິດໂດຍນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາທີ່ລົງທະບຽນ HCPC ຕໍ່ກັບ DSM-5-TR ແລະ ICD-11, ສົ່ງຈາກໄລຍະໄກໂດຍບໍ່ມີໃຜບິນໄປໃສ, ບົດລາຍງານທີ່ກຽມພ້ອມສຳລັບຄະນະກຳມະການທີ່ແບ່ງອອກເປັນຊັ້ນລະຫວ່າງການສອບເສັງ ແລະ ການເຂົ້າເຖິງຫ້ອງຮຽນ, ແລະ ການສອບຖາມກັບນັກຈິດຕະວິທະຍາຜູ້ທີ່ດຳເນີນການ.
ວິທີແກ້ໄຂ EdPsych ທ້ອງຖິ່ນສຳລັບໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນພູເກັດ
ໂຮງຮຽນນາໆຊາດສ່ວນໃຫຍ່ໃນພູເກັດກໍ່ປະເຊີນກັບບັນຫາດຽວກັນ. ພວກເຂົາມີນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການການປະເມີນທາງດ້ານຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ, ແລະບໍ່ມີນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຢູ່ໃນພະນັກງານ (ຫຼືໃນທ້ອງຖິ່ນ) ເພື່ອເຮັດການປະເມີນເປັນພາສາອັງກິດ.
ຄຳຕອບທົ່ວໄປສອງຢ່າງນີ້ລ້ວນແຕ່ເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນເສຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍບາງຢ່າງ. ການຈ້າງນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາແມ່ນມີລາຄາແພງ, ຍາກທີ່ຈະຮັບສະໝັກເຂົ້າຮຽນໃນລະດັບສາກົນ, ແລະ ບໍ່ຄ່ອຍໄດ້ໃຊ້ວຽກໃນໂຮງຮຽນທີ່ຕ້ອງການການປະເມີນຜົນຈຳນວນໜຶ່ງຕໍ່ພາກຮຽນແທນທີ່ຈະເປັນຕຳແໜ່ງເຕັມເວລາ. ການສົ່ງຄອບຄົວໄປຊອກຫາການປະເມີນຜົນຂອງຕົນເອງແມ່ນຊ້າກວ່າ, ສ້າງບົດລາຍງານທີ່ມີຄຸນນະພາບແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ແລະ ເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນມີຄວາມສ່ຽງເມື່ອບົດລາຍງານທີ່ອ່ອນແອ ຫຼື ຕ່າງປະເທດຈະບໍ່ສະໜັບສະໜູນໃບສະໝັກເຂົ້າສອບເສັງ.
ການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກ ພູເກັດ ແມ່ນທາງເລືອກທີສາມ. ພວກເຮົາແມ່ນໜ້າທີ່ດ້ານຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ, ຕາມຄວາມຕ້ອງການ, ໂດຍບໍ່ມີຈຳນວນພະນັກງານ. ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາທີ່ລົງທະບຽນ HCPC ຂອງພວກເຮົາໄດ້ເຮັດການປະເມີນຜົນດ້ານຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຫຼາຍກວ່າ 3,000 ຄັ້ງສຳລັບນັກຮຽນໂຮງຮຽນນາໆຊາດທົ່ວໂລກ, ເຊິ່ງກວມເອົາບັນຫາຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານການອ່ານ, ADHD, ຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານການອ່ານ, ຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານການສະແກນ, ໂຣກອອທິຊຳ ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງດ້ານຄວາມກັງວົນ ແລະ ການເຮັດວຽກທາງບໍລິຫານທີ່ມາພ້ອມກັບພວກເຂົາ.
ແບັດເຕີຣີການວິນິດໄສທີ່ຄົບຖ້ວນ, ບົດລາຍງານທີ່ທີມງານສະໜັບສະໜູນການຮຽນຮູ້ຂອງທ່ານສາມາດໃຊ້ໄດ້ໃນມື້ທີ່ມັນມາຮອດ, ແລະຈຸດຕິດຕໍ່ສະເພາະຜູ້ທີ່ປະຕິບັດຂະບວນການກັບ SENCO ຂອງທ່ານຕັ້ງແຕ່ການສົ່ງຕໍ່ຈົນເຖິງການຕິດຕາມຜົນ.
ການປະເມີນຜົນແມ່ນດຳເນີນເປັນພາສາອັງກິດ ແລະ ບົດລາຍງານການວິນິດໄສ ແລະ ແນ່ນອນວ່າຂຽນເປັນພາສາອັງກິດ. ໃນພູເກັດ, ນັ້ນແມ່ນຈຸດປະສົງທັງໝົດ. ການປະເມີນທາງດ້ານຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາໃນທ້ອງຖິ່ນ, ບ່ອນທີ່ມີໃຫ້, ປົກກະຕິແລ້ວແມ່ນເຮັດເປັນພາສາແຫ່ງຊາດ ແລະ ຖືກກຳນົດມາດຕະຖານທຽບກັບປະຊາກອນພາສາແຫ່ງຊາດ, ເຊິ່ງບໍ່ໄດ້ໃຫ້ບໍລິການນັກຮຽນທີ່ສອນ ແລະ ກວດສອບເປັນພາສາອັງກິດ. ການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກພູເກັດປະເມີນນັກຮຽນໃນພາສາທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນ, ທຽບກັບມາດຕະຖານທີ່ເໝາະສົມກັບເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ສ້າງບົດລາຍງານທີ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄະນະກຳມະການສອບເສັງສາມາດໃຊ້ໄດ້ໂດຍບໍ່ຕ້ອງແປ. ຄຳຕິຊົມຂອງພໍ່ແມ່ສາມາດໃຫ້ໄດ້ໃນພາສາໃດກໍໄດ້ທີ່ພໍ່ແມ່ເລືອກ.
ມັນເຮັດວຽກແນວໃດໃນພູເກັດ
ການສົ່ງຕໍ່ຄັ້ງດຽວເຮັດໃຫ້ຂະບວນການດຳເນີນໄປ. ແຕ່ລະໂຮງຮຽນ ແລະ ຄອບຄົວໃນພູເກັດໄດ້ຮັບປະຕູເອກະສານທີ່ປອດໄພ ແລະ ອຸທິດຕົນ. SENCO ກາຍເປັນຈຸດຕິດຕໍ່ດຽວ, ສົ່ງຕໍ່ຄຳຮ້ອງຂໍການປ້ອນຂໍ້ມູນຂອງຄູ, ໃນຂະນະທີ່ພໍ່ແມ່ອັບໂຫຼດຂໍ້ມູນຂອງເຂົາເຈົ້າພ້ອມໆກັນ. ການປະເມີນຜົນຈະຈັດຂຶ້ນຈາກໄລຍະໄກ, ຫຼື ໃນຫ້ອງທີ່ງຽບສະຫງົບຢູ່ໂຮງຮຽນ ຫຼື ຢູ່ເຮືອນຕາມຄວາມຕ້ອງການ, ແລະ ການປຶກສາຫາລືກ່ອນ ແລະ ຫຼັງການປະເມີນຜົນແມ່ນຈັດຂຶ້ນໂດຍ SENCO, ພໍ່ແມ່, ຫຼື ທັງສອງຝ່າຍ. ທຸກໆບົດລາຍງານໃຫ້ຄຳແນະນຳທີ່ແນໃສ່ການວິນິດໄສທີ່ຄົບຖ້ວນຂອງນັກຮຽນ.
ປະຕູນີ້ແມ່ນສ່ວນທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດສຳລັບໂຮງຮຽນ. ຂໍ້ມູນທາງດ້ານການແພດຂອງນັກຮຽນບໍ່ເຄີຍຕົກຢູ່ໃນກ່ອງຈົດໝາຍຂອງຄູ, ການໄຫຼຂອງຂໍ້ມູນຍັງຢູ່ພາຍໃຕ້ການຄວບຄຸມຂອງໂຮງຮຽນ, ແລະ SENCO ຖືຫົວຂໍ້ດຽວແທນທີ່ຈະເປັນອີເມວທີ່ກະແຈກກະຈາຍ.
ສະໜັບສະໜູນ SENCO ຂອງທ່ານຫຼັງຈາກການວິນິດໄສ
ຖາມ SENCO ວ່າມີບັນຫາຫຍັງກັບການປະເມີນຜົນພາຍນອກ ແລະ ເຈົ້າມັກຈະໄດ້ຍິນສິ່ງດຽວກັນ. ບົດລາຍງານກັບຄືນມາ, ມັນມີສາມສິບໜ້າຂອງຄະແນນ ແລະ ເປີເຊັນໄທລ໌, ແລະ ມັນເກືອບບໍ່ໄດ້ບອກໂຮງຮຽນກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຕ້ອງເຮັດແທ້ໆ. ການວິນິດໄສຢູ່ໃນນັ້ນບ່ອນໃດບ່ອນໜຶ່ງ, ແຕ່ຄຳແນະນຳແມ່ນບໍ່ຄົບຖ້ວນ, ທົ່ວໄປ, ຫຼື ຫາຍໄປ, ແລະ SENCO ຖືກປະໄວ້ໃຫ້ຄິດໄລ່ຜົນສະທ້ອນໃນຫ້ອງຮຽນຄົນດຽວ. ການປະເມີນຜົນໄດ້ເຮັດແລ້ວ. ການສະໜັບສະໜູນບໍ່ໄດ້ເຮັດ.
ນັ້ນແມ່ນຊ່ອງຫວ່າງທີ່ Global Education Testing Phuket ສ້າງຂຶ້ນເພື່ອປິດ, ແລະມັນແມ່ນເຫດຜົນທີ່ວຽກງານບໍ່ໄດ້ສິ້ນສຸດລົງເມື່ອບົດລາຍງານອອກມາ.
ບົດລາຍງານແຕ່ລະສະບັບຈະສິ້ນສຸດລົງດ້ວຍຄໍາແນະນໍາທີ່ຈັດລຽງຕາມຊັ້ນຕ່າງໆໃນທົ່ວຫ້ອງສອບເສັງ, ຫ້ອງຮຽນ, ການແຊກແຊງ ແລະ ຄອບຄົວ, ເຊິ່ງຂຽນເປັນການກະທຳສະເພາະແທນທີ່ຈະເປັນຄໍາແນະນໍາທົ່ວໄປ, ດັ່ງນັ້ນ SENCO ຈຶ່ງເປີດມັນ ແລະ ຮູ້ແລ້ວວ່າມີຫຍັງປ່ຽນແປງສໍາລັບນັກຮຽນຄົນນີ້. ຈາກນັ້ນພວກເຮົາຈະສົນທະນາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຟັງ. ການປຶກສາຫາລືຫຼັງບົດລາຍງານຈະນໍາພາ SENCO ຜ່ານການຄົ້ນພົບດ້ວຍພາສາທີ່ເຂົ້າໃຈງ່າຍ, ອະທິບາຍຄວາມໝາຍຂອງຄໍາແນະນໍາແຕ່ລະຢ່າງໃນການປະຕິບັດ, ແລະ ຊ່ວຍແປບົດສະຫຼຸບທາງດ້ານຄລີນິກເຂົ້າໃນແຜນການສະໜັບສະໜູນຂອງໂຮງຮຽນເອງ.
ບ່ອນທີ່ບົດລາຍງານສົ່ງໃບສະໝັກການຈັດການການເຂົ້າເຖິງ, ພວກເຮົາຈະແນະນຳ SENCO ແລະ ເຈົ້າໜ້າທີ່ສອບເສັງກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຄະນະກຳມະການຕ້ອງການ ແລະ ວິທີທີ່ບົດລາຍງານສະໜອງມັນ. ກ່ອນການປະເມີນຜົນ, ພວກເຮົາເຮັດເຊັ່ນດຽວກັນ. SENCO ຂອງທ່ານມີຜູ້ຕິດຕໍ່ທີ່ມີຊື່ດຽວ, ບໍ່ແມ່ນຄິວປີ້. ພວກເຮົາຊ່ວຍວາງຄຳຖາມການສົ່ງຕໍ່, ແນະນຳວ່າການປະເມີນຜົນເຕັມຮູບແບບ ຫຼື ການປະເມີນຜົນແບບສຸມໃສ່ເໝາະສົມກັບກໍລະນີດັ່ງກ່າວ, ບອກ SENCO ຢ່າງແນ່ນອນວ່າພວກເຮົາຕ້ອງການຂໍ້ມູນຈາກຄູສອນຫຍັງ, ແລະ ຕິດຕາມຝ່າຍຜູ້ປົກຄອງອັບໂຫຼດຕົວເອງຜ່ານປະຕູເພື່ອບໍ່ໃຫ້ໃຜຖືກໄລ່ຕາມເອກະສານ.
ສຳລັບ SENCO ຜູ້ທີ່ບໍ່ແມ່ນນັກຈິດຕະວິທະຍາ, ແລະຫຼາຍຄົນໃນໂຮງຮຽນນາໆຊາດບໍ່ແມ່ນ, ນີ້ແມ່ນຄວາມແຕກຕ່າງທັງໝົດ. ບົດລາຍງານທີ່ລະບຸການວິນິດໄສແມ່ນງ່າຍທີ່ຈະໄດ້ຮັບ. ບົດລາຍງານທີ່ບອກໂຮງຮຽນຂອງທ່ານວ່າຕ້ອງເຮັດແນວໃດກ່ຽວກັບມັນ, ຈາກຜູ້ໃດຜູ້ໜຶ່ງທີ່ຈະນັ່ງກັບ SENCO ຂອງທ່ານແລະຮັບປະກັນວ່າມັນເຂົ້າໃຈ, ແມ່ນສິ່ງທີ່ພວກເຮົາສົ່ງມອບ. ການປະເມີນຜົນແມ່ນຂອງພວກເຮົາທີ່ຈະດຳເນີນການ. ນັກຮຽນແມ່ນຂອງພວກເຂົາທີ່ຈະສະໜັບສະໜູນ. ພວກເຮົາເຮັດໃຫ້ການມອບໝາຍລະຫວ່າງສອງຄົນນັ້ນສຳເລັດ.
ແນ່ນອນວ່າພວກເຮົາສາມາດເຮັດສຳເລັດເອກະສານທີ່ຕ້ອງການໃນໃບສະໝັກຈັດການການເຂົ້າເຖິງໃດໆ, ລວມທັງແບບຟອມ 8 ສຳລັບ JCQ.
ການປະເມີນຜົນທີ່ສົມບູນແບບຂອງພວກເຮົາ
ການປະເມີນຜົນຂອງພວກເຮົາສຳລັບພູເກັດແມ່ນເຄື່ອງມືມາດຕະຖານຄຳທີ່ຫຼາກຫຼາຍຊັ້ນ, ບໍລິຫານໂດຍນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາທີ່ລົງທະບຽນ HCPC ເປັນພາສາອັງກິດ. ມັນຖືກສ້າງຂຶ້ນມາເພື່ອເຮັດສິ່ງດຽວທີ່ຜູ້ກວດສອບຄົນດຽວບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້, ນັ້ນຄືການແຍກຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ເບິ່ງຄືກັນຢູ່ເທິງພື້ນຜິວ.
ມາດຕະຖານການຮັບຮູ້ພື້ນຖານແມ່ນມາຈາກ WISC-V ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີອາຍຸຕ່ຳກວ່າ 18 ປີ ຫຼື WAIS-V ສຳລັບຜູ້ທີ່ມີອາຍຸ 18 ປີຂຶ້ນໄປ. ຜົນສຳເລັດທາງວິຊາການແມ່ນວັດແທກທຽບກັບ WIAT. CTOPP-2 ແຍກການປະມວນຜົນສຽງທີ່ຢູ່ໃຕ້ຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານການອ່ານ. SNAP-IV-26, ບົດລາຍງານຕົນເອງຂອງ Conners ແລະ ທັກສະການບໍລິຫານ ແລະ ການທົດສອບການປະຕິບັດຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງ MOXO ກວມເອົາຄວາມສົນໃຈ ແລະ ໜ້າທີ່ການບໍລິຫານ. ການທົດສອບຮູບຮ່າງ Taylor Complex ກວດສອບການວາງແຜນ ແລະ ຄວາມຈຳໃນການເຮັດວຽກທາງສາຍຕາ, DISCO ກຳນົດໂປຣໄຟລ໌ອອທິຊຶມເຂົ້າ ຫຼື ອອກ, ແລະ ການທົດສອບ Rotter Incomplete Sentences Blank ບັນທຶກຜົນກະທົບທາງດ້ານອາລົມທີ່ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການວິນິດໄສເປັນເວລາຫຼາຍປີປະໄວ້.
ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ການປະເມີນດຽວສາມາດຈຳແນກຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງໂຣກ dyslexia ຈາກຄວາມຊັກຊ້າໃນການອ່ານທົ່ວໄປ, ADHD ຈາກຄວາມກັງວົນ ຫຼື ຈາກຜົນກະທົບຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ປິດບັງໄວ້ພາຍໃຕ້ມັນ, ໂຣກ dyscalculia ຈາກຊ່ອງຫວ່າງການບັນລຸຜົນສະເພາະທາງຄະນິດສາດ, ແລະ ໂຣກ dysgraphia ຫຼື ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກດ້ານພາສາໃນການພັດທະນາ ຈາກຮູບພາບພື້ນຜິວທີ່ພວກມັນນຳສະເໜີ. ເຄື່ອງມືແມ່ນຂໍ້ມູນປ້ອນເຂົ້າ. ການວິນິດໄສແມ່ນການຕັດສິນທີ່ປະສົມປະສານພວກມັນເຂົ້າກັນ.
ບົດລາຍງານມີໜ້າຍາວເຖິງຊາວໜ້າ ຫຼື ຫຼາຍກວ່ານັ້ນ, ກຳນົດບົດສະຫຼຸບ ແລະ ການວິນິດໄສຂອງມັນຕໍ່ກັບ DSM-5-TR ແລະ ICD-11, ແລະ ສິ້ນສຸດດ້ວຍຄຳແນະນຳທີ່ແບ່ງອອກເປັນຫຼາຍຊັ້ນໃນທົ່ວຫ້ອງສອບເສັງ, ຫ້ອງຮຽນ, ການແຊກແຊງ ແລະ ຄອບຄົວ.
ການຮ້ອງຮຽນທີ່ພົບເລື້ອຍທີ່ສຸດທີ່ SENCO ຂອງໂຮງຮຽນນານາຊາດມີກ່ຽວກັບບົດລາຍງານພາຍນອກແມ່ນວ່າມັນໃຫ້ຄະແນນແລະບໍ່ມີການຊີ້ນຳ, ການວິນິດໄສໂດຍບໍ່ມີຄຳແນະນຳ. ບົດລາຍງານນີ້ແມ່ນກົງກັນຂ້າມ. ມັນຖືກຂຽນຂຶ້ນເພື່ອໃຫ້ທີມງານຄູສອນປະຕິບັດໃນອາທິດທີ່ມັນມາຮອດ.
ການຊ່ວຍເຫຼືອໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນພູເກັດແຍກແຍະລະຫວ່າງບັນຫາ EAL ແລະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້
ນີ້ແມ່ນການຕັດສິນທີ່ຍາກທີ່ສຸດໃນໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນພູເກັດ, ແລະ ມັນແມ່ນສິ່ງທີ່ຜູ້ກວດສອບບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້.
ນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນນາໆຊາດບໍ່ຄ່ອຍຈະເວົ້າພາສາອັງກິດພາສາດຽວ. ຫຼາຍຄົນໃຊ້ພາສາທີ່ເຂົາເຈົ້າໃຊ້ເປັນພາສາແມ່, ພາສາປະຈຳຊາດເປັນພາສາທີສອງ, ແລະ ພາສາອັງກິດເປັນພາສາການສອນ. ນັກຮຽນທີ່ເວົ້າພາສາອັງກິດໄດ້ສາມຫຼືສີ່ພາສາ ແລະ ໄດ້ຮັບການປະເມີນຜົນທາງວິຊາການເປັນພາສາອັງກິດສາມາດສະແດງອອກໄດ້ຄືກັນກັບນັກຮຽນທີ່ມີບັນຫາທາງດ້ານດິສເລັກເຊຍ ຫຼື ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກດ້ານພາສາ: ການອ່ານຊ້າ, ຜົນງານການຂຽນອ່ອນແອ, ມີບັນຫາໃນການເຂົ້າໃຈພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນດ້ານເວລາ. ສຳລັບສາຍຕາທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກຝົນ ແລະ ສຳລັບຜູ້ກວດສອບການທົດສອບດຽວ, ທັງສອງຢ່າງນີ້ແຍກອອກຈາກກັນບໍ່ໄດ້.
ພວກມັນບໍ່ແມ່ນສິ່ງດຽວກັນ, ແລະ ການເຮັດຜິດພາດນີ້ແມ່ນມີຄ່າໃຊ້ຈ່າຍສູງໃນທັງສອງທິດທາງ. ການອ່ານຜິດກ່ຽວກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ແທ້ຈິງວ່າເປັນການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດ ແລະ ນັກຮຽນຈະສູນເສຍການແຊກແຊງຫຼາຍປີ. ການອ່ານຜິດກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດໃນລະດັບປົກກະຕິວ່າເປັນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ນັກຮຽນມີການວິນິດໄສທາງດ້ານຄລີນິກທີ່ພວກເຂົາບໍ່ມີ.
ຄວາມແຕກຕ່າງແມ່ນຢູ່ໃນຊັ້ນສະຕິປັນຍາ, ຊຶ່ງເປັນເຫດຜົນທີ່ວ່າມີແບັດເຕີຣີເຕັມທີ່. ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການຮຽນພາສາອັງກິດຈະສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການປະມວນຜົນສຽງທີ່ຄົບຖ້ວນ, ຄວາມຊົງຈໍາໃນການເຮັດວຽກທີ່ເຫມາະສົມກັບອາຍຸ, ແລະຮູບແບບສະຕິປັນຍາໂດຍບໍ່ມີການແຍກຕົວທີ່ໝາຍເຖິງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ສະເພາະ.
ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແທ້ໆສະແດງໃຫ້ເຫັນຮູບແບບພື້ນຖານໂດຍບໍ່ຄໍານຶງເຖິງວ່າເຂົາເຈົ້າຈະຖືກທົດສອບດ້ວຍພາສາໃດກໍ່ຕາມ, ແລະມັນມີຢູ່ໃນພາສາບ້ານເຊັ່ນກັນເມື່ອຄອບຄົວຖືກຖາມຢ່າງຖືກຕ້ອງ.
ການແຍກສອງຢ່າງນັ້ນແມ່ນການຕັດສິນທາງດ້ານຄລີນິກ, ເຮັດເປັນພາສາອັງກິດໂດຍນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາທີ່ລົງທະບຽນ HCPC, ແລະມັນແມ່ນເຫດຜົນທີ່ໂຮງຮຽນໄດ້ຮັບການວິນິດໄສທີ່ມັນສາມາດອີງໃສ່ໄດ້ແທນທີ່ຈະເປັນການຄາດເດົາ.
ການຈັດການສອບເສັງສຳລັບນັກຮຽນພູເກັດ
ສຳລັບນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນພູເກັດທີ່ກຳລັງສອບເສັງ, ບົດລາຍງານແມ່ນພື້ນຖານຫຼັກຖານສຳລັບໃບສະໝັກຂໍເຂົ້າໂຮງຮຽນ, ແລະ ມັນມີໂຄງສ້າງທີ່ເໝາະສົມກັບຄະນະທີ່ນັກຮຽນຮຽນຢູ່ແລ້ວ.
Pearson Edexcel iGCSE ແລະ A-Level, ຜ່ານແບບຟອມ 8 ທີ່ SENCO ສົ່ງກ່ອນຊຸດ. Cambridge International, ຜ່ານຂອບວຽກຂອງສູນ. International Baccalaureate, ຜ່ານນະໂຍບາຍການຈັດການປະເມີນຜົນແບບມີສ່ວນຮ່ວມ, ທີ່ໄດ້ສະໝັກໂດຍຜູ້ປະສານງານ IB ຂອງໂຮງຮຽນ. College Board SAT ແລະ AP, ຜ່ານຂະບວນການ SSD. ພາກສ່ວນການຈັດການເຂົ້າເຖິງແມ່ນຂຽນຂຶ້ນທຽບກັບຂອບວຽກທີ່ຄະນະກຳມະການຂອງໂຮງຮຽນນຳໃຊ້ຕົວຈິງ, ດັ່ງນັ້ນ SENCO ສາມາດສົ່ງມັນໂດຍກົງແທນທີ່ຈະແປ ຫຼື ເພີ່ມເຕີມມັນ.
ບົດລາຍງານດຽວກັນນີ້ຍັງສະໜັບສະໜູນການຈັດການການເຂົ້າເຖິງສຳລັບການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ການເຂົ້າຮຽນທີ່ນັກສຶກສາໃນພູເກັດນັ່ງຢູ່ໃນເສັ້ນທາງໄປສູ່ສະຖານທີ່, ບ່ອນທີ່ຂໍ້ກຳນົດຫຼັກຖານທີ່ມີຄຸນວຸດທິແມ່ນເຂັ້ມງວດຄືກັນ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ລວມມີການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນທາງການແພດ ແລະ ສຸຂະພາບ (UCAT, BMAT, GAMSAT, ISAT ແລະ MCAT), ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນກົດໝາຍ (LNAT ແລະ LSAT), ການສອບເສັງວິຊາ Oxford ແລະ Cambridge (MAT, STEP, TMUA, PAT, ENGAA, NSAA, TSA, HAT ແລະ ELAT), ແລະ ການສອບເສັງລະດັບປະລິນຍາໂທ (GRE ແລະ GMAT).
ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບເວລາພິເສດໃນ iGCSE ແລະ A-Level ຈະບໍ່ໄດ້ເຮັດມັນໂດຍອັດຕະໂນມັດໃນສິ່ງເຫຼົ່ານີ້, ແຕ່ລະຄົນມີຂະບວນການຫຼັກຖານຂອງຕົນເອງ, ແລະບົດລາຍງານແມ່ນຂຽນຂຶ້ນເພື່ອເປັນເອກະສານທີ່ແຕ່ລະຄົນຕ້ອງການ.
ການສະໜັບສະໜູນພາຍໃນໂຮງຮຽນ
ແອັບພລິເຄຊັນບໍ່ແມ່ນບ່ອນທີ່ຜົນປະໂຫຍດຂອງບົດລາຍງານສິ້ນສຸດລົງ. ຜົນການຄົ້ນພົບໄດ້ຖືກແປໂດຍກົງເຂົ້າໃນເອກະສານສະໜັບສະໜູນຂອງໂຮງຮຽນເອງ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນແຜນການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນ, ແຜນການສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນ ຫຼື ແຜນການທຽບເທົ່າໃນທ້ອງຖິ່ນ, ພ້ອມດ້ວຍຍຸດທະສາດໃນຫ້ອງຮຽນສະເພາະ ແລະ ຈຸດສຳຄັນໃນການທົບທວນ. SENCO ໃຊ້ບົດລາຍງານເພື່ອແນະນຳຄູສອນວິຊາຕ່າງໆກ່ຽວກັບໂປຣໄຟລ໌ຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຍຸດທະສາດທີ່ເຮັດວຽກສຳລັບພວກເຂົາ. ນີ້ແມ່ນບ່ອນທີ່ບົດລາຍງານການວິນິດໄສທີ່ສົມບູນໄດ້ຮັບຕຳແໜ່ງຂອງມັນເໜືອກວ່າຕົວກວດສອບ: ຕົວກວດສອບບໍ່ໄດ້ໃຫ້ທີມງານສອນເຮັດຫຍັງເພື່ອປະຕິບັດ, ແລະ ບົດລາຍງານໃຫ້ແຜນການແກ່ພວກເຂົາ.
Alexander Bentley-Sutherland ເປັນ CEO ຂອງການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກ, ຜູ້ໃຫ້ບໍລິການຊັ້ນນໍາຂອງການທົດສອບການພັດທະນາການຮຽນຮູ້ທີ່ປັບແຕ່ງສະເພາະສໍາລັບຊຸມຊົນໂຮງຮຽນສາກົນແລະເອກະຊົນທົ່ວໂລກ.