05 Jun Išorinis švietimo psichologas tarptautinėms mokykloms Patajoje
Patajos tarptautinių mokyklų specialiųjų poreikių koordinatoriai (SENCO) beveik neturi vietinių anglų kalbos paslaugų, todėl dažniausiai tenka laukti psichologo iš Bankoko arba palikti šeimas ieškoti savo. Tailando kalba parengta psichoedukacinė ataskaita, parengta pagal tailandiečių kalbą ir atsižvelgiant į nacionalinę sistemą, nėra dokumentas, kurį SENCO galėtų pateikti Kembridžui, IB ar Kolegijų tarybai, prieš tai jos neišvertus ir neatkūrus. Be to, lemiamas klausimas lieka atviras: dauguma studentų čia kartu su anglų kalba mokosi ir kitos gimtosios kalbos, o tailandiečių kalba atliktas psichoedukacinis vertinimas negali atskirti tikro mokymosi sunkumo nuo anglų kalbos kaip papildomos kalbos poveikio. Tam reikia išsamių anglų kalbos žinių patikrinimų, kuriuos atlieka HCPC registruotas švietimo psichologas pagal DSM-5-TR ir TLK-11, nuotoliniu būdu, kad SENCO nepriklauso nuo to, kas gali keliauti.
Vietiniai EdPsych sprendimai tarptautinėms mokykloms Patajoje
Dauguma tarptautinių mokyklų Patajoje susiduria su ta pačia problema. Jose yra mokinių, kuriems reikalingas psichoterapinis vertinimas, o personale (ar vietoje) nėra edukacinio psichologo, kuris tai atliktų anglų kalba.
Du įprasti atsakymai mokyklai kainuoja. Švietimo psichologo samdymas yra brangus, sunku jį rasti tarptautiniu mastu ir jis nepakankamai išnaudojamas mokykloje, kuriai reikia kelių vertinimų per semestrą, o ne etato. Šeimų siuntimas ieškoti savo vertinimo yra lėtesnis, parengiamos labai skirtingos kokybės ataskaitos, o mokyklai tenka rizika, kai silpna ar užsienio ataskaita neatitiks egzamino komisijos prašymo.
Trečiasis variantas – „Global Education Testing Pattaya“ . Mes teikiame mokyklos edukacinės psichologijos paslaugas pagal poreikį, be personalo. Mūsų HCPC registruoti edukaciniai psichologai yra atlikę daugiau nei 3,000 psichoedukacinių vertinimų tarptautiniams mokyklų mokiniams visame pasaulyje, apimančių disleksiją, ADHD, diskalkuliją, disgrafiją, autizmo spektrą ir su jais susijusius nerimo bei vykdomosios funkcijos sunkumus.
Pilnas diagnostikos rinkinys, ataskaita, kurią jūsų mokymosi palaikymo komanda gali naudoti tą pačią dieną, kai ji gaunama, ir specialus kontaktinis asmuo, kuris kartu su jūsų SENCO vykdo visą procesą nuo siuntimo iki tolesnių veiksmų.
Vertinimas atliekamas anglų kalba, o diagnostinė ataskaita, žinoma, rašoma anglų kalba. Patajoje tai ir yra visa esmė. Vietinis psichoedukacinis vertinimas, jei jis apskritai prieinamas, paprastai atliekamas nacionaline kalba ir yra normuojamas pagal nacionaline kalba kalbančią populiaciją, o tai neaptarnauja mokinio, mokomo ir egzaminuojamo anglų kalba. „Global Education Testing Pattaya“ vertina mokinį jo mokosi kalba, pagal jam tinkamas normas, ir parengia ataskaitą, kurią mokykla ir egzaminų komisija gali naudoti be vertimo. Tėvų atsiliepimai gali būti teikiami bet kuria tėvų pasirinkta kalba.
Kaip tai veikia Patajoje
Vienas siuntimas pradeda procesą. Kiekviena mokykla ir šeima Patajoje gauna specialų, saugų dokumentacijos portalą. Specialiųjų poreikių koordinatorius (SENCO) tampa vieninteliu kontaktiniu asmeniu, persiunčiančiu mokytojų prašymus pateikti informaciją, o tėvai lygiagrečiai įkelia savo informaciją. Vertinimas atliekamas nuotoliniu būdu arba tylioje mokyklos patalpoje arba namuose, jei pageidaujama, o konsultacijos prieš ir po vertinimo rengiamos SENCO, tėvams arba abiem. Kiekvienoje ataskaitoje pateikiamos tikslinės rekomendacijos, pritaikytos prie išsamios mokinio diagnozės.
Portalas yra svarbiausia mokyklos dalis. Studento klinikinė informacija niekada nepatenka į mokytojo pašto dėžutę, duomenų srautą kontroliuoja mokykla, o SENCO sistemoje yra vienas el. laiškų srautas, o ne daugybė el. laiškų.
Pagalba jūsų SENCO po diagnozės nustatymo
Paklauskite specialiųjų poreikių koordinatoriaus, kas negerai su išoriniais vertinimais, ir dažniausiai išgirsite tą patį. Grįžta ataskaita – trisdešimties puslapių su balais ir procentiliais, ir joje mokyklai beveik nieko nepasakoma apie tai, ką iš tikrųjų daryti. Diagnozė kažkur yra, bet gairės yra silpnos, bendro pobūdžio arba jų visai nėra, o specialiųjų poreikių koordinatorius vienas turi spręsti, ką daryti klasėje. Vertinimas buvo atliktas. Pagalba – ne.
Būtent šią spragą ir siekiama užpildyti „Global Education Testing Pattaya“, todėl darbas nesibaigia paskelbus ataskaitą.
Kiekviena ataskaita baigiama rekomendacijomis, suskirstytomis pagal egzaminų kambarį, klasę, intervenciją ir šeimą, kurios suformuluotos kaip konkretūs veiksmai, o ne bendri patarimai, kad SENCO ją atvertų ir jau žinotų, kokie pokyčiai vyksta šiam mokiniui. Tada mes su juo viską aptariame. Konsultacijos po ataskaitos pateikimo metu SENCO suprantama kalba aptaria išvadas, paaiškina, ką kiekviena rekomendacija reiškia praktiškai, ir padeda klinikines išvadas pritaikyti mokyklos paramos plane.
Kai ataskaita pateikiama prieigos tvarkos paraiškai, mes su SENCO ir egzaminų pareigūnu tiksliai paaiškiname, ko reikia tarybai ir kaip ataskaita tai pateikia. Prieš vertinimą darome tą patį. Jūsų SENCO turi vieną įvardytą kontaktinį asmenį, o ne eilę bilietų. Mes padedame suformuluoti nukreipimo klausimą, patariame, ar tinka išsamus, ar tikslinis vertinimas, tiksliai nurodome SENCO, kokios mokytojo nuomonės mums reikia, ir patys per portalą stebime tėvų įkeltus dokumentus, kad niekam nereikėtų ieškoti dokumentų.
Specialiųjų poreikių koordinatoriui, kuris nėra psichologas, o daugelis tarptautinių mokyklų tokių nėra, tai yra visas skirtumas. Gauti ataskaitą, kurioje įvardyta diagnozė, lengva. Mes pateikiame ataskaitą, kurioje jūsų mokyklai nurodoma, ką daryti, iš asmens, kuris tada susitiks su jūsų specialiųjų poreikių koordinatoriumi ir užtikrins, kad tai būtų suprasta. Vertinimą turime atlikti mes. Mokinį turime paremti. Mes užtikriname visapusišką perdavimą tarp šių dviejų asmenų.
Žinoma, galime užpildyti visus dokumentus, reikalingus bet kokiai prieigos tvarkos paraiškai, įskaitant JCQ skirtą 8 formą.
Mūsų išsamus vertinimas
Mūsų atliekamas Patajos vertinimas – tai daugiasluoksnis aukso standarto priemonių rinkinys, kurį anglų kalba atlieka HCPC registruotas edukacinis psichologas. Jis sukurtas tam, kad atliktų tai, ko negali atlikti vienas vertintojas – atskirti sunkumus, kurie iš pirmo žvilgsnio atrodo vienodi.
Kognityviniai pradiniai rodikliai jaunesniems nei 18 metų mokiniams gaunami iš WISC-V arba WAIS-V – 18 metų ir vyresniems. Akademiniai pasiekimai vertinami pagal WIAT. CTOPP-2 išskiria fonologinį apdorojimą, kuris slypi disleksijos priežastyje. SNAP-IV-26, Conners ir Executive Skills savęs vertinimo testai bei MOXO nuolatinio našumo testas apima dėmesį ir vykdomąsias funkcijas. Taylor kompleksinių figūrų testas tiria planavimą ir regimąją darbinę atmintį, DISCO nustato autizmo profilį, o Rotter nepilnų sakinių tuščiaviduris testas fiksuoja emocinį poveikį, kurį palieka metai nediagnozuotų sunkumų.
Būtent tai leidžia vienu vertinimu atskirti disleksiją nuo bendresnio skaitymo atsilikimo, ADHD – nuo nerimo arba nuo po juo slypinčio mokymosi sunkumo poveikio, diskalkuliją – nuo su matematika susijusių pasiekimų spragos, o disgrafiją arba kalbos raidos sunkumą – nuo paviršutiniško vaizdo, kurį jie pateikia. Instrumentai yra įvesties duomenys. Diagnozė – tai sprendimas, kuris juos integruoja.
Ataskaita yra dvidešimties ar daugiau puslapių, joje pateikiamos išvados ir diagnozė pagal DSM-5-TR ir TLK-11, o pabaigoje pateikiamos rekomendacijos, suskirstytos pagal auditoriją, klasę, intervenciją ir šeimą.
Dažniausias tarptautinių mokyklų specialiųjų poreikių koordinatorių nusiskundimas dėl išorės ataskaitos yra tas, kad joje pateikiami balai be jokių nurodymų, diagnozė be jokių nurodymų. Ši ataskaita yra priešingybė. Ji parašyta tam, kad mokytojų komanda ja remtųsi tą pačią savaitę, kai ji pateikiama.
Padėti tarptautinėms mokykloms Patajoje atskirti anglų kalbos problemas nuo mokymosi sunkumų
Tai sunkiausias sprendimas tarptautinėje mokykloje Patajoje, ir to negali padaryti atrankos specialistas.
Tarptautinių mokyklų mokiniai retai kada kalba angliškai. Daugelis jų gimtąja kalba kalba, kuri yra jų tikroji gimtoji kalba, valstybine kalba – antroji, o anglų kalba – dėstymo kalba. Mokinys, mokantis tris ar keturias kalbas ir akademiškai vertinamas anglų kalba, gali atrodyti lygiai taip pat, kaip mokinys, turintis disleksiją ar kalbos sutrikimų: lėtas skaitymas, silpna rašytinė kalba, sunkumai suvokiant tekstą esant laiko spaudimui. Neišlavintai akiai ir vieno testo vertintojui šių dviejų dalykų neįmanoma atskirti.
Tai ne tas pats dalykas, ir neteisingas supratimas brangiai kainuoja abiem kryptimis. Neteisingai interpretavus tikrą mokymosi sunkumą kaip anglų kalbos įgijimą, mokinys praranda daugelį metų intervencijos. Neteisingai interpretavus įprasto anglų kalbos įgijimą kaip mokymosi sunkumą, mokinys gauna klinikinę diagnozę, kurios neturi.
Skirtumas slypi kognityviniame lygmenyje, todėl egzistuoja pilnas „bazė“. Mokinys, kuriam sunkumai susiję tik su anglų kalbos įgijimu, pasižymės nepažeistu fonologiniu apdorojimu, amžiui tinkama darbine atmintimi ir kognityviniu profiliu be disociacijos, kuri būdinga konkretiems mokymosi sunkumams.
Mokinys, turintis rimtų sunkumų, parodo esminį modelį, nepriklausomai nuo to, kuria kalba jis yra testuojamas, ir jis pasireiškia ir gimtąja kalba, kai šeimos tinkamai paklausiama.
Šių dviejų skirtumų atskyrimas yra klinikinis sprendimas, kurį anglų kalba atlieka HCPC registruotas švietimo psichologas, ir tai yra priežastis, kodėl mokykla gauna diagnozę, kuria gali pasikliauti, o ne spėlione.
Egzamino prieinamumo tvarka Patajos studentams
Tarptautinės mokyklos Patajoje mokiniui, laikančiam egzaminų seriją, ataskaita yra įrodymų pagrindas paraiškai dėl prieigos tvarkos, ir ji jau pateikiama struktūrizuota komisijai, kuriai mokinys priklauso.
„Pearson Edexcel iGCSE“ ir A lygio egzaminai – 8 forma, kurią SENCO pateikia prieš seriją. „Cambridge International“ – pagal centro sistemą. Tarptautinis bakalaureatas – pagal įtraukiojo vertinimo tvarkos politiką, dėl kurios kreipiasi mokyklos IB koordinatorius. Kolegijos valdybos SAT ir AP – pagal SSD procesą. Prieigos tvarkos skyrius rašomas pagal mokyklos valdybos faktiškai taikomą sistemą, todėl SENCO gali jį pateikti tiesiogiai, o ne versti ar papildyti.
Toje pačioje ataskaitoje taip pat pritariama universitetų stojamųjų ir priėmimo testų, kuriuos studentai laiko pakeliui į universitetą, tvarkai, kur kvalifikaciniai įrodymo reikalavimai yra tokie pat griežti. Tai apima medicininius ir sveikatos stojamuosius testus (UCAT, BMAT, GAMSAT, ISAT ir MCAT), teisės stojamuosius testus (LNAT ir LSAT), Oksfordo ir Kembridžo dalykų testus (MAT, STEP, TMUA, PAT, ENGAA, NSAA, TSA, HAT ir ELAT) ir magistrantūros testus (GRE ir GMAT).
Mokinys, kuriam iGCSE ir A lygio egzaminuose suteikiamas papildomas laikas, automatiškai jo neįtraukia į šiuos egzaminus – kiekvienas egzaminas turi savo įrodymų teikimo procesą, o ataskaita rašoma kaip kiekvienam iš jų reikalingas dokumentas.
Pagalba mokykloje
Ataskaitos naudingumas nesibaigia vien pritaikymu. Išvados tiesiogiai perkeliamos į mokyklos pagalbinius dokumentus – individualų mokymosi planą, mokinio paramos planą ar vietinį atitikmenį, kuriame pateikiamos konkrečios klasės strategijos ir vertinimo etapai. SENCO naudoja ataskaitą, kad informuotų dalykų mokytojus apie mokinio profilį ir jam tinkamas strategijas. Būtent čia išsami diagnostinė ataskaita nusipelno daugiau vietos nei atrankos ataskaita: atrankos ataskaita mokytojų komandai nepateikia jokių veiksmų, o ataskaita pateikia jiems planą.
Alexanderis Bentley-Sutherlandas yra „Global Education Testing“ generalinis direktorius, pirmaujantis mokymosi plėtros testavimo, pritaikyto specialiai tarptautinei ir privačių mokyklų bendruomenei visame pasaulyje, teikėjas.