Gegužės 18 Ar universiteto studentas gali gauti vėlyvą disleksijos diagnozę ir apžiūros patogumus?
Taip. Universiteto studentas gali būti vertinamas dėl disleksijos, dispraksijos, diskalkulijos, ADHD ir kitų mokymosi skirtumų bet kuriuo studijų etapu, o gauti dokumentai gali atverti galimybes gauti egzamino patogumus, įskaitant:
- papildomo laiko egzaminams
- prižiūrimos poilsio pertraukos
- atskiras kambarys
- teksto redaktoriaus naudojimas
- daug kitų koregavimų, priklausomai nuo diagnostinių išvadų
Studentui, kuriam gresia neišlaikyti kurso arba prarasti vietą dėl egzaminų rezultatų, kurie neatspindi jo tikrųjų gebėjimų, dabar užsakytas vertinimas gali lemti, ar tęsti studijas, ar netekti jų.
Vienas iš tėvų, neseniai susisiekęs su „Global Education Testing“, rašė: „Ji yra protinga mergaitė, priimta į medicinos mokyklą ir šiuo metu studijuoja antrame kurse. Jai patinka kurso medžiaga ir ji šiais metais labai sunkiai dirbo. Pirmaisiais metais jai buvo sunku pradėti; ji neišlaikė vieno dalyko ir išlaikė perlaikydama. Vėliau ji gana gerai išlaikė semestro vidurio egzaminus, bet dabar nerimauja, kad jai nepavyko gerai atlikti trumpo rašytinio egzamino dalies, o tai reikštų, kad ji negalėtų dalyvauti kurse. Atrodo, kad jai reikia daugiau laiko, kad įsisavintų medžiagą, nei jos bendraamžiams. Akivaizdu, kad jai sekėsi pakankamai gerai, kad įstotų, bet jai sunku su egzaminais, ir norėčiau įsitikinti, kad ji neturi kokių nors nežinomų problemų. Jos tėvas ir senelis serga disleksija.“
Tai vienas iš skubiausių pokalbių, kurį „Global Education Testing“ vykdo su universiteto studentų tėvais. Mokinys yra pakankamai akademiškai pajėgus, kad užsitarnautų vietą konkurencingame kurse, sunkiai mokosi, bet vis tiek neišlaiko (arba yra ties neišlaikymo riba) tam tikrų egzamino komponentų tokiu būdu, kuris neatitinka jo potencialo.
Kodėl disleksija ir kiti mokymosi skirtumai dažnai nediagnozuojami iki universiteto
Ryškus studentas su disleksija, dispraksija, diskalkulija, ADHD, arba bet koks jų derinys dažnai gali kompensuoti per kognityvinius gebėjimus ir sunkų darbą metų metus. Ši kompensacija paprastai padeda mokiniui pereiti pradinę mokyklą, vidurinę mokyklą, gauti A lygio arba IB diplomą ir stoti į universitetą.
Universitete akademiniai reikalavimai keičiasi taip, kad dažnai pirmą kartą išryškėja esminiai sunkumai.
Skaitymo apimtis didėja. Universitetiniai laipsniai, ypač medicinos, teisės ir inžinerijos studijų programos, reikalauja, kad studentai perskaitytų didelius kiekius tankių akademinių tekstų.
Mokinys, kurio skaitymo greitis yra vidutinis, gali susidoroti su vidurinės mokyklos darbo krūviu, tačiau jam gali būti sunkiau neatsilikti nuo universiteto skaitymo reikalavimų.
Rašytinių egzaminų formatai keičiasi. Trumpi rašytiniai atsakymai, atliekami riboto laiko sąlygomis, kelia konkrečius reikalavimus rašymo sklandumui, darbinei atminčiai ir apdorojimo greičiui.
Mokinys, kuris supranta medžiagą ir gali ją paaiškinti žodžiu, per skirtą laiką gali pateikti rašytinius atsakymus, kurie neatitinka to paties lygio.
Savarankiško mokymosi lūkesčiai didėja. Savarankiškas skaitymas, kartojimo planavimas ir laiko valdymas keliuose dalykuose vienu metu reikalauja daugiau mokinio vykdomosios funkcijos nei įprastai vidurinėje mokykloje. Mokiniui, kuris mokykloje rėmėsi išorine struktūra, universitete gali būti sunkiau valdyti save.
Rezultatas – mokinys, kuris gerai mokėsi vidurinėje mokykloje, dabar mokosi nepastoviai. Kursiniai darbai ir nuolatinis vertinimas gali būti stiprūs, o rašto egzaminai su laiko apribojimais – silpnesni.
Mokinys gali pranešti, kad jam medžiagai įsisavinti reikia daugiau laiko nei bendraamžiams. Šį modelį, ypač atsižvelgiant į tai, kad šeimoje yra buvę mokymosi skirtumų, verta ištirti atliekant išsamų vertinimą.
Ką mums sako šeimos istorija
Mokinės tėvai mini, kad jos tėvas ir senelis serga disleksija. Tai kliniškai reikšminga. Disleksija turi stiprų genetinį komponentą, tyrimai rodo, kad disleksiją turinčių tėvų vaikas turi 40–60 procentų tikimybę taip pat sirgti disleksija. Paveldimumas dar labiau padidėja, kai paveikiamos kelios kartos toje pačioje šeimos pusėje.
Disleksijos anamnezė universiteto studento, kuriam šiuo metu sunku laikyti rašytinius egzaminus, šeimoje dar nereiškia, kad studentas neabejotinai serga disleksija. Tai reiškia, kad vertinant reikėtų aiškiai ištirti disleksijos profilį (fonologinį apdorojimą, skaitymo sklandumą, skaitymo tikslumą, rašybą, rašytinę raišką) kartu su platesniu klinikiniu vaizdu.
Išsamus psichoedukacinis vertinimas apima tiek su disleksija susijusius matavimus, tiek platesnį kognityvinio, akademinio, dėmesio ir emocinio funkcionavimo vaizdą, kuris paaiškina visą stipriųjų pusių ir sunkumų modelį.
Mokiniui, kurio disleksiją du dešimtmečius slėpė kognityviniai gebėjimai, vertinimas dažnai atskleidžia ne tik pačią disleksiją, bet ir kartu pasireiškiantį profilį (ADHD, nerimą, susilpnėjusį apdorojimo greitį, susilpnėjusią darbinę atmintį), kurį kompensacija tyliai valdė metų metus.
Ką išsamus vertinimas nagrinėja universiteto studento gyvenime
A išsamus psichoedukacinis vertinimas Universitetinio amžiaus studento kognityviniam, akademiniam, dėmesio ir emociniam funkcionavimui naudojami amžių atitinkantys matavimai. Kognityvinis testas, skirtas 18 metų ir vyresniems studentams, naudoja Wechslerio suaugusiųjų intelekto skalę (WAIS), kuri matuoja žodinį supratimą, suvokiamąjį mąstymą, darbinę atmintį ir apdorojimo greitį. Akademinis testas, skirtas skaitymo, rašymo, rašybos ir matematikos funkcionavimui pagal suaugusiųjų normas įvertinti, naudoja Wechslerio individualų pasiekimų testą (WIAT-III).
Studentui, kuris iki pat stojimo į universitetą gerai mokėsi, vertinant, kaip vertinamas kognityvinių gebėjimų ir akademinio funkcionavimo ryšys, taikant įvairius kriterijus. Įprastas gabių studentų, kuriems anksčiau nebuvo diagnozuota disleksija, modelis yra toks: geresni verbalinio supratimo ir sklandaus mąstymo balai bei žemesni apdorojimo greičio ir darbinės atminties balai. Šis modelis gali padėti paaiškinti, kodėl studentas gerai supranta medžiagą, bet jai apdoroti reikia daugiau laiko esant ribotam laikui.
Skaitymo ir rašymo vertinimo priemonės atskirai vertina skaitymo tikslumą ir skaitymo sklandumą, kartu su rašyba ir rašytine raiška. Kai kurių mokinių skaitymo tikslumas yra vidutinis, o skaitymo sklandumas – mažesnis už vidutinį, o tai gali turėti įtakos egzaminų, kuriuose daug skaitymo reikia laiko spaudimu, rezultatais. Rašytinė raiška riboto laiko sąlygomis taip pat gali būti prastesnė už žodinę raišką, o tai aktualu trumpų rašytinių atsakymų egzaminų formatams.
Dėmesio matavimai (Connerso savęs vertinimo testas, MOXO nuolatinio našumo testas) tiria dėmesio reguliavimą, impulsyvumą ir vykdomąją funkciją. ADHD profiliai gali pasireikšti kartu su disleksija mokiniams, kurie kompensavo per kognityvinius gebėjimus.
Emocinio funkcionavimo matavimai (Rotterio nepilni sakiniai paaugliams) tiria nerimą, nuotaiką ir savęs suvokimą, kurie dažnai yra aktualūs mokiniams, susiduriantiems su akademiniu spaudimu ir nediagnozuotais mokymosi skirtumais.
Integruotas profilis suteikia šeimai, universiteto mokymosi paramos tarnybai ir egzaminų komisijoms klinikinį vaizdą, kurio joms reikia norint planuoti paramą ir tvarkyti prašymus dėl pritaikymo.
Kokios yra universitetinės egzaminų sąlygos?
Universiteto teikiamos sąlygos studentams, turintiems dokumentuotų mokymosi skirtumų, skiriasi priklausomai nuo įstaigos, tačiau paprastai apima papildomą laiką egzaminams (dažniausiai 25 proc., o didesnis procentas gali būti taikomas, jei diagnostinis profilis tai leidžia), prižiūrimas poilsio pertraukas, atskirą arba mažesnę egzaminų salę, teksto redagavimo programos, kalbos į tekstą arba teksto įgarsinimo programinės įrangos naudojimą, modifikuotus popieriaus formatus, skaitytuvą ar raštininką, jei nurodyta, ir leidimą vartoti vaistus egzaminų metu.
Medicinos ir kitų profesinių kursų atveju pritaikymas gali apimti ir klinikinius egzaminus (OSCE, tiesioginius egzaminus), atliekant tokius pakeitimus kaip papildomas pasiruošimo laikas, modifikuoti bendravimo formatai arba aplinkos pakeitimai.
Savarankiško mokymosi atveju patogumai gali apimti prieigą prie įrašytų paskaitų, iš anksto pateiktų paskaitų konspektų, kursinių darbų terminų pratęsimą ir prieigą prie pagalbinių technologijų, įskaitant skaitymo programinę įrangą, konspektavimo programinę įrangą ir organizavimo įrankius.
Jungtinėse Amerikos Valstijose universitetų mokymosi paramos tarnybos administruoja sąlygas pagal Amerikos neįgaliųjų įstatymą (ADA) ir Reabilitacijos įstatymo 504 skirsnį, o išsamus psichoedukacinis vertinimas atitinka dokumentacijos reikalavimus.
Australijoje, Europoje, Persijos įlankos bendradarbiavimo tarybos šalyse ir kitose tarptautinėse šalyse universitetai teikia savo mokymosi paramos paslaugas, taikydami dokumentų reikalavimus, kuriuos mūsų ataskaita tiesiogiai aptaria.
Magistrantūros egzaminai ir profesinė praktika
Studentas, vertinamas studijų metu, ne tik atveria galimybes likusiam studijų laikui. Ta pati ataskaita apima ir antrosios pakopos medicininių egzaminų egzaminus, MCAT egzaminą studentams, svarstantiems stoti į JAV medicinos mokyklas, USMLE egzaminą klinikinei praktikai Jungtinėse Valstijose, PLAB egzaminą tarptautiniams medicinos absolventams, siekiantiems registracijos JK, ir lygiaverčius reguliavimo procesus kitose jurisdikcijose.
Teisės, inžinerijos, verslo ir kitų profesinių studijų studentams taikoma ta pati logika. Ataskaitoje pateikiami LSAT, GMAT, GRE, advokatūros egzaminų įvairiose jurisdikcijose ir profesinių organizacijų egzaminų apskaitos, inžinerijos ir kitų reglamentuojamų profesijų studentams pavyzdžiai.
Dokumentuotas mokymosi skirtumas nėra kliūtis medicininei ar kitai profesinei praktikai. Bendroji medicinos taryba ir lygiaverčiai reguliavimo institucijos kitose jurisdikcijose pripažįsta, kad specialistai, turintys disleksiją, ADHD ir kitų mokymosi skirtumų, gali saugiai praktikuoti, jei gauna tinkamą pagalbą.
Ar universitetas priims išorinius dokumentus kurso viduryje?
Taip. Universitetai įprastai priima išorinius psichoedukacinius dokumentus iš tinkamai kvalifikuotų vertintojų, ir daugeliu atvejų universiteto mokymosi paramos tarnyba pati nerengia diagnostinių dokumentų. Universitetas dirba su tuo, ką atsineša studentas.
Paprastai studentas kreipiasi į universiteto mokymosi paramos tarnybą su išsamia ataskaita, o tarnyba, remdamasi klinikiniais duomenimis, paverčia konkrečias universiteto siūlomas sąlygas egzaminams, kursiniams darbams ir studijų paramai. Procesas yra gerai žinomas. Studentui nereikia atskleisti diagnozės akademiniam personalui, kuriam nereikia jos žinoti; sąlygas administruoja mokymosi paramos tarnyba.
Tolesni žingsniai
Šis tėvas turi tinkamą nuojautą. Išsamus psichoedukacinis vertinimas dabar padėtų jos šeimai nustatyti, ar disleksija, dispraksija, ADHD ar kitas mokymosi sutrikimas yra to, kas vyksta, dalis, o gauta ataskaita padėtų pateikti prašymą dėl pritaikymo universitete ir keliautų kartu su studentu į magistrantūros egzaminus ir klinikinę praktiką.
Šeimos renkasi Pasaulinio išsilavinimo testavimas nes mes suteikiame tiesioginę prieigą prie išsamių vertinimų universitetų studentams visame pasaulyje. Šeimos, svarstančios apie vertinimą, gali susisiekti su mumis per šeimos kreipimosi forma.
Alexanderis Bentley-Sutherlandas yra „Global Education Testing“ generalinis direktorius, pirmaujantis mokymosi plėtros testavimo, pritaikyto specialiai tarptautinei ir privačių mokyklų bendruomenei visame pasaulyje, teikėjas.