25 Frar Gwida għall-Ġenituri biex tikseb Għajnuna għad-Dyslexia
Fejn tibda u x'għandek tevita Meta Tfittex Għajnuna għad-Diffikultajiet ta' Tagħlim ta' Ibnek
Bħala ġenitur, li tibda l-vjaġġ biex tassisti lit-tifel/tifla tiegħek bid-dyslexia jew diffikultajiet oħra ta’ tagħlim tista’ tħossok kbira, partikolarment meta tkun ikkonfrontat b’informazzjoni mħallta onlajn. Il-kumplessità tal-valutazzjonijiet tan-navigazzjoni, l-għażliet ta 'trattament, u l-pariri li jvarjaw dwar kif tappoġġja l-aħjar lit-tifel/tifla tiegħek jistgħu jkunu skoraġġanti. Fl Ittestjar tal-Edukazzjoni Globali, iltqajna ma’ ġenituri bla għadd li jaqsmu esperjenza simili; inċertezza dwar minn fejn tibda u tħassib dwar l-għażla żbaljata.
Huwa importanti li tifhem ftit veritajiet ewlenin dwar id-dislessija u d-diffikultajiet tal-lingwa relatati, sabiex tkun tista’ tavviċina dan il-proċess b’ċarezza. Id-dislessija hija disturb newrobijoloġiku li jaffettwa kif il-moħħ jipproċessa l-lingwa miktuba, inkluż il-qari, l-ortografija u l-kitba.
Id-dislessija teżisti fuq continuum, li jvarja minn ħafif għal sever, u primarjament taffettwa l-ipproċessar fonoloġiku, jew il-kapaċità li tkisser u timmanipula l-ħsejjes tal-lingwa. Jista 'wkoll jaffettwa l-ipproċessar ortografiku, li jagħmilha diffiċli biex tiftakar u tirkupra kliem miktub. Dawn l-isfidi jwasslu għal dekodifikazzjoni u rikonoxximent fqir tal-kliem, li jagħmlu l-qari kompitu bil-mod u li jieħu ħafna xogħol.
L-Importanza ta' Valutazzjonijiet Ibbażati fuq l-Evidenza
Huwa vitali li ssegwi valutazzjoni speċifika u bbażata fuq l-evidenza għad-dyslexia. Il-proċess ta' identifikazzjoni t-tajjeb għandu jikxef l-isfidi uniċi tat-tifel/tifla tiegħek, bħal diffikultajiet fl-eżattezza, il-ħeffa u l-memorja tax-xogħol, u jiżvela kif dawn jaffettwaw il-komprensjoni. Mingħajr dijanjosi xierqa, huwa kważi impossibbli li jiġu implimentati l-interventi mmirati meħtieġa għall-progress fil-qari, l-ortografija u l-kitba.
Sfortunatament, xi valutazzjonijiet jistgħu jkunu vagi, strutturati ħażin, jew sempliċement ġeneriċi wisq. Rapporti li jinkludu lingwaġġ irrilevanti, m'għandhomx pjan ta' azzjoni ċar, jew jonqsu milli jipprovdu rakkomandazzjonijiet speċifiċi x'aktarx li ma jgħinu lit-tifel/tifla tiegħek jew lill-iskola tagħhom jifhmu l-istampa sħiħa. Fl-Ittestjar tal-Edukazzjoni Globali, aħna nenfasizzaw l-importanza ta Livell 1 Valutazzjonijiet Dyslexua, li tiżgura li s-sejbiet għandhom l-għeruq fir-riċerka attwali u mfassla għall-bżonnijiet speċifiċi tat-tifel/tifla tiegħek.
L-identifikazzjoni tal-Aħjar Approċċ għall-Istruzzjoni
Ladarba d-dislessija tkun ġiet identifikata, il-pass li jmiss huwa li tifhem kif tipprovdi struzzjoni effettiva. Din l-istruzzjoni trid tkun ibbażata fuq l-evidenza, imfassla apposta, u mogħtija minn edukaturi mħarrġa li jifhmu kif jgħallmu lit-tfal bid-dyslexia. Monitoraġġ regolari tal-progress tat-tifel/tifla tiegħek huwa essenzjali biex jiġi żgurat li l-metodi tat-tagħlim qed jaħdmu u li jsiru l-aġġustamenti meħtieġa matul iż-żmien.
Huwa wkoll essenzjali li l-ġenituri, l-għalliema u l-iskejjel jaħdmu flimkien biex jappoġġjaw tifel bid-dyslexia. F'ħafna każijiet, akkomodazzjonijiet bħal ħin żejjed għall-eżamijiet u modifiki apposta fil-klassi jistgħu jgħinu biex jonqsu d-distakk u jiżguraw li t-tifel/tifla tiegħek jista' jilħaq l-aspettattivi akkademiċi minkejja l-isfidi li jiffaċċjaw.
12 Modi Ewlenin biex Tgħin lit-tifel/tifla tiegħek bid-dislessija
- Implimenta tekniki ta’ tagħlim multisensorju (approċċi viżwali, tas-smigħ, u kinestetiċi)
- Ipprovdi struzzjoni fonika strutturata u sistematika
- Uża teknoloġija ta' assistenza bħal kotba awdjo jew softwer tat-test għal diskors
- Ipprattika eżerċizzji regolari ta' ħeffa fil-qari biex ittejjeb il-veloċità u l-komprensjoni
- Iħeġġeġ ħin żejjed fuq l-eżamijiet u l-inkarigi biex titnaqqas il-pressjoni
- Trawwem ambjent ta’ tagħlim pożittiv u ta’ appoġġ biex tissaħħaħ il-kunfidenza
- Aħdem ma' psikologu edukattiv kwalifikat biex tfassal strateġiji ta' tagħlim
- Kun żgur li t-tifel/tifla tiegħek jirċievi pjanijiet ta’ tagħlim individwalizzati (ILPs) mill-iskola tagħhom
- Inkorpora logħob u attivitajiet li jiffokaw fuq ir-rikonoxximent tal-kliem u l-foniċi
- Aqsam il-kompiti f'passi iżgħar u maniġġabbli biex tevita li tgħaqqadhom
- Ipprovdi rinforz konsistenti u pożittiv biex tinkoraġġixxi l-progress u r-reżiljenza
- Inkoraġġixxi waqfiet frekwenti waqt sessjoni ta’ studju
Pre-Assessment jew Ittestjar sħiħ tad-Dyslexia?
Filwaqt li l-valutazzjonijiet minn qabel jistgħu joffru ħarsa bażika lejn l-isfidi tat-tagħlim tat-tifel/tifla tiegħek, ħafna drabi huma insuffiċjenti meta jiġu biex jinfetħu r-riżorsi massimi u jiġu żgurati l-ogħla akkomodazzjonijiet, bħal ħin żejjed għall-eżamijiet. L-iskejjel u l-bordijiet tal-eżamijiet jeħtieġu valutazzjonijiet sħaħ tad-dyslexia dijanjostiċi mwettqa minn psikologi edukattivi liċenzjati biex jagħtu akkomodazzjonijiet massimi.
Evalwazzjoni komprensiva biss tipprovdi l-għarfien dettaljat meħtieġ biex isiru rakkomandazzjonijiet formali li l-iskejjel u l-bordijiet tal-eżamijiet jistgħu jaġixxu fuqhom b’ċertezza. Jekk trid tiżgura li t-tifel/tifla tiegħek jirċievi l-appoġġ u l-akkomodazzjonijiet meħtieġa, inkluż il-ħin massimu żejjed fl-eżamijiet, taqbeż il-pre-valutazzjoni u tagħżel għal valutazzjoni sħiħa hija l-aktar rotta effettiva.
Evita l-Effetti Sekondarji tad-Dyslexia
Xellug mhux dijanjostikati jew mhux trattati, id-dislessija jista 'jkollha effetti sekondarji li jmorru lil hinn mill-ġlidiet akkademiċi. Ħafna tfal jibdew jitilfu l-fiduċja fihom infushom u fil-kapaċitajiet tagħhom, u dan iwassal għal stima baxxa tagħhom infushom, ansjetà, jew saħansitra jevitaw għal kollox it-tagħlim. Billi tindirizza d-dislessija minn kmieni, tista’ timminimizza dawn ir-riskji u tagħti lit-tifel/tifla tiegħek l-għodod li għandhom bżonn biex jirnexxu akkademikament u emozzjonalment.
Intieħdu Skejjel Abbord
Iċ-ċavetta biex tiżgura appoġġ xieraq għat-tifel/tifla tiegħek hija li tippreżenta rapporti ta' kwalità għolja u appoġġjati mir-riċerka. L-iskejjel huma aktar probabbli li jaġixxu fuq rakkomandazzjonijiet li huma ċari, azzjonabbli, u speċifiċi għall-bżonnijiet tat-tifel/tifla tiegħek. Fil-Global Education Testing, ir-rapporti tagħna huma mfassla biex jgħinu lill-iskejjel jifhmu l-passi li jridu jieħdu biex jappoġġjaw lit-tifel/tifla tiegħek. Aħna taħdem mill-qrib mal-ġenituri u l-edukaturi biex jiġi żgurat li s-sejbiet jinftiehmu u jiġu implimentati b'mod korrett.
Rapporti Sħiħ għal Appoġġ Komprensiv
Il-ġenituri ħafna drabi jiltaqgħu maʼ problemi meta r- rapporti jkunu vagi, mimlija lingwaġġ, jew jonqoshom pjan taʼ azzjoni ċar. Rapport ta’ kwalità għandu jiddeskrivi eżattament liema sfidi jiffaċċja t-tifel/tifla tiegħek, għaliex jeżistu dawk l-isfidi, u x’jeħtieġ li jsir biex jiġu indirizzati. Fil-Global Education Testing, aħna niżguraw li l-valutazzjonijiet u r-rapporti tagħna mhux biss ikunu bir-reqqa iżda wkoll speċifiċi u azzjonabbli, li jipprovdu passi ċari li jmiss kemm għall-ġenituri kif ukoll għall-iskejjel.
Billi ssegwi valutazzjonijiet affidabbli u appoġġjati mir-riċerka u tikkollabora ma' professjonisti kwalifikati, tista' tiżgura li t-tifel/tifla tiegħek jirċievi l-appoġġ li jeħtieġ. Kemm jekk permezz ta 'valutazzjonijiet minn qabel jew evalwazzjonijiet dijanjostiċi sħaħ, it-teħid ta' azzjoni kmieni jista 'jgħin biex jipprevjeni li l-isfidi assoċjati mad-dislessija jsiru ostakoli għas-suċċess tat-tifel / tifla tiegħek.
Alexander Bentley-Sutherland huwa l-Kap Eżekuttiv tal-Global Education Testing, il-fornitur ewlieni tal-Ittestjar tal-Iżvilupp tat-Tagħlim imfassal speċifikament għall-komunità tal-Iskejjel Internazzjonali u Privati madwar id-dinja.