Een Global Education Testing-assessment dat op 17-jarige leeftijd of later is afgerond, blijft drie jaar geldig voor de GMAT, omdat het al een genormeerde meting voor volwassenen is. Voor iedereen die met schoolpapieren aan de slag gaat, geldt de regel andersom: extra tijd op school en universiteit telt niet mee...
Een kind dat zichzelf op driejarige leeftijd leerde lezen, kan eruitzien als een toekomstig talent. Juist daarom is hyperlexie zo vaak onopgemerkt gebleven. Wat het is, waarom begrijpend lezen achterblijft bij het decoderen, en hoe een test antwoord geeft op de vraag die scholen steeds weer over het hoofd zien...
Elke topsporter meet zichzelf voordat hij of zij begint met trainen, want je kunt niet verbeteren wat je niet in kaart hebt gebracht. Toch vragen we kinderen om naar excellentie te streven zonder dat we ook maar een kaart hebben van hun cognitieve vermogens. Excellentie heeft een doel nodig, en onvermoeibare inzet heeft een leider nodig...
Internationale gezinnen in Amsterdam wisselen vaak tussen Nederlandse scholen, tweetalige programma's en volledig internationale programma's, en aan elke overgang kan een leesprobleem worden toegeschreven. Onze bij de HCPC geregistreerde onderwijspsychologen maken een einde aan deze cyclus van verklaringen met een definitief antwoord: een formele DSM-5-TR- en ICD-11-diagnose...
Goedbedoeld advies luidt dat kinderen moeten wennen aan lawaai, drukte en kriebelende uniformen. Maar een overbelast zenuwstelsel leert geen veerkracht; het leert dat zijn ongemak niet wordt gehoord. Hoe het inspelen op sensorische behoeften eruitziet en waar een beoordeling hierin een rol speelt. ...
Na twintig jaar voor de wiskundeklas te hebben gestaan, ben ik nog nooit een kind tegengekomen dat gewoon slecht was in wiskunde. Ik heb kinderen ontmoet met dyscalculie, met problemen met het werkgeheugen, met wiskundeangst en met kinderen die geen antwoorden hadden. Dit is het verschil dat antwoorden maken. ...
Vanuit de deuropening lijkt het een gewone wiskundeles: een leraar, een kind, een pagina met breuken. Maar onder de oppervlakte is bijna alles anders, te beginnen met de vraag die gesteld wordt. Niet hoe ik dit moet uitleggen, maar waarom vindt dit kind dit zo moeilijk...?
Tokio is een van de moeilijkste steden in de ontwikkelde wereld voor een SENCO (Special Educational Needs Coordinator) van een internationale school om Engelstalige psycho-educatieve assessments te vinden: buiten de internationale scholen zelf zijn er vrijwel geen, en de lokale route verloopt volledig in het Japans, genormeerd op een Japanssprekende bevolking en gebouwd...
Dit is de reden waarom een leerling met dyscalculie een sterk verbaal redeneervermogen en een hoge vloeiende intelligentie kan hebben, maar toch moeite kan hebben met wiskunde die ver onder zijn of haar niveau lijkt te liggen. Het redeneervermogen is intact. De onderliggende numerieke vaardigheden ontbreken. ...
De schoolpsychologische diensten in Zürich zijn grondig, maar ze werken in het Duits en zijn afgestemd op het kantonale systeem, niet op een internationaal curriculum. Voor expatsgezinnen is dat een belangrijk verschil. Onze bij de HCPC geregistreerde onderwijspsychologen vullen dit gat op door diagnoses te stellen op basis van DSM-5-TR en ICD-11 voor leerlingen die IB-, IGCSE- en andere examens afleggen.