Психопедагогическая оценка семей учащихся Американской школы в Мадриде
Американская школа Мадрида расположена на улице Америка в Посуэло-де-Аларкон, в 25 минутах езды к западу от центра Мадрида. Основанная в 1961 году как некоммерческое учреждение, ASM является старейшей американской международной школой в испанской столице.
В школе обучается более тысячи учеников с детского сада до 12-го класса на одном кампусе, а годовая плата за обучение варьируется от примерно 17 000 евро в младшей школе до примерно 24 000 евро в старшей школе в зависимости от класса. Примерно треть учащихся — американцы, треть — испанцы, и треть — представители более чем 60 других национальностей.
ASM предлагает американскую программу подготовки к поступлению в колледж, завершающуюся получением аттестата о среднем образовании США, с возможностью получения полного диплома Международного бакалавриата в 11 и 12 классах.
Выпускники 2025 года получили 67 приглашений в университеты, входящие в список QS Top 100 по всему миру, и 123 приглашения в университеты из списка Top 100 США, при этом 56 процентов выпускников поступили в 100 лучших вузов.
Учебная программа ASM
ASM предлагает американскую программу подготовки к поступлению в колледж, завершающуюся получением аттестата о среднем образовании США, с возможностью получения полного диплома Международного бакалавриата в 11 и 12 классах. Учащиеся сдают экзамены SAT и Advanced Placement, проводимые College Board, и многие из них параллельно получают диплом Международного бакалавриата.
Учебная нагрузка в старшей школе значительна, школа проводит отбор учащихся по академическим критериям и ориентирована на учеников, способных справиться с этой нагрузкой.
Проблемы, с которыми сталкиваются семьи детей с особыми образовательными потребностями и трудностями в обучении.
Опубликованная позиция Американской школы Мадрида в отношении поддержки обучения предельно ясна. Школа предлагает целенаправленную поддержку учащихся, с особым акцентом на учащихся, изучающих английский язык как второй. Команда поддержки учащихся занимается вопросами изучения английского как второго языка, чтения, письма, математики и развития исполнительных функций.
Школа ASM не располагает возможностями для обучения детей с серьезными трудностями в обучении или значительными поведенческими проблемами, и школа открыто об этом заявляет. Учащиеся, нуждающиеся в существенной академической или социально-эмоциональной поддержке, не принимаются в 6-12 классы.
Для семей, чьи дети проявляют признаки дислексии, дискалькулии, СДВГ или тревожности, практическое значение имеет то, что ASM структурирована таким образом, чтобы поддерживать детей с легкими и умеренными формами этих расстройств.
В школе работают координатор по работе с детьми с особыми образовательными потребностями (SENCO) и команда поддержки учащихся, которые совместно с учителями внедряют необходимые корректировки. Однако школа не занимается подготовкой официальной диагностической документации, требуемой экзаменационными комиссиями при предоставлении дополнительного времени и других льгот на экзаменах SAT, AP и IB Diploma.
В этом и заключается проблема. Ребенку с дислексией, сдающему экзамены ASM и нуждающемуся в дополнительном времени на экзаменах, контролируемых перерывах на отдых, использовании текстового процессора или отдельной экзаменационной комнате, требуется независимый психообразовательный отчет в поддержку его заявки. То же самое относится к ребенку с дискалькулией, готовящемуся к разделу математики SAT, к ребенку с СДВГ, у которого концентрация внимания ухудшается в течение четырехчасового экзамена SAT, или к ребенку, чей уровень тревожности делает экзамены скорее клинической, чем чисто академической проблемой.
Организация College Board предоставляет специальные условия для сдачи экзаменов SAT и AP через Службу поддержки студентов с ограниченными возможностями, для чего требуется документация от квалифицированного специалиста, текущий диагноз в соответствии с критериями DSM или ICD, а также рекомендации, непосредственно связанные с запрашиваемыми условиями. IB предоставляет специальные условия для получения диплома IB через собственную процедуру, с частично совпадающими, но различными требованиями к документации.
Решение от Global Education Testing Madrid
Глобальное тестирование в сфере образования в Мадриде Предоставляет комплексные психообразовательные оценки, разработанные для удовлетворения требований College Board, Международного бакалавриата, а также служб поддержки студентов с ограниченными возможностями в университетах США, Великобритании и Европы, и все это в одном отчете.
Диагностический документ составляется зарегистрированными в HCPC специалистами в области педагогической психологии, основывается на диагностических критериях DSM-5-TR и ICD-11 и имеет структуру, специально требуемую экзаменационными комиссиями.
Комплекс оценочных тестов охватывает когнитивные способности (WISC-V или WAIS-V), успеваемость (WIAT-III), фонологическую обработку информации (CTOPP) при подозрении на дислексию, почерк (DASH) при подозрении на дисграфию, исполнительные функции и внимание (шкалы Коннерса и SNAP), зрительно-пространственную обработку информации (тест Тейлора на сложные фигуры), а также эмоциональные и поведенческие факторы (тест Роттера и клиническое наблюдение).
Комплексный подход позволяет различать дислексию и отставание в освоении английского как второго языка, СДВГ и тревожность, дискалькулию и пробелы в обучении математике на ранних этапах, а также различные сочетания этих состояний, которые наблюдаются у реальных детей.
Четыре вещи, которые каждая семья, столкнувшаяся с проблемой амниотической мембранной стимуляции, должна знать перед проведением оценки.
Вот четыре вопроса, которые наиболее важны при организации независимой психообразовательной оценки для ученика Американской школы в Мадриде.
1. Оценка должна проводиться на языке обучения учащегося.
ASM — это школа с преподаванием на английском языке, где все предметы изучаются на английском. В соответствии с требованиями школы, учащиеся, для которых английский не является родным языком, должны продемонстрировать знание английского языка на уровне B2 или C1 по результатам тестов TOEFL Junior или Cambridge English в зависимости от класса.
Когнитивные и академические тесты, проводимые на английском языке, дают результаты, отражающие истинные способности ребенка к обучению в англоязычной школе, а также к сдаче экзаменов SAT, AP и IB Diploma, с которыми ему предстоит столкнуться в будущем.
Диагностическая оценка, проводимая на испанском языке, смешивает усвоение языка с когнитивными способностями и дает результаты, которые не соответствуют реальной академической среде, в которой находится ребенок. Компания Global Education Testing Madrid проводит все оценки на английском языке, языке обучения в ASM, при этом полный клинический комплекс тестов стандартизирован для англоязычного населения.
2. Местные испанские оценочные тесты не соответствуют требованиям международных экзаменационных комиссий.
Диагностическое заключение, составленное психологом или нейропедиатром, получившим образование в Испании, написанное на испанском языке и основанное на испанских образовательных стандартах, не будет принято организацией College Board для предоставления льгот при сдаче SAT и AP, Международной организацией бакалавриата для предоставления льгот при получении диплома IB, а также американскими университетами, рассматривающими запросы на предоставление льгот.
Ожидаемый формат, названия субтестов, стандартные правила оценки, диагностические рамки (DSM-5-TR и ICD-11) и квалификация эксперта (регистрация в HCPC или лицензия в США) — все это соответствует международным стандартам. Испанский отчет, каким бы клинически точным он ни был, выходит за рамки системы, признанной международными экзаменационными комиссиями и университетами.
3. Одного скрининга недостаточно.
Наиболее распространенная ошибка, которую допускают семьи из разных стран, — это проведение скрининга на одно заболевание, часто на дислексию, когда на самом деле имеется более сложная картина. Дислексия, дискалькулия, дисграфия, СДВГ и аутизм часто встречаются одновременно. У ребенка с СДВГ часто наблюдаются трудности с чтением, которые выглядят как дислексия, пока не будет проведена надлежащая оценка профиля внимания. У ребенка с высокофункциональным аутизмом могут наблюдаться трудности с исполнительными функциями, которые ошибочно принимаются за СДВГ. Скрининг на одно заболевание позволяет определить наличие указанного заболевания и на этом остановиться.
Комплексная психообразовательная оценка включает в себя анализ когнитивных способностей, рабочей памяти, скорости обработки информации, чтения, письма, математики, внимания, исполнительных функций, речи и адаптивного поведения, создавая полный профиль, раскрывающий фактическую структуру особенностей обучения ребенка и то, как они взаимодействуют. Приемная комиссия ASM использует эту комплексную картину для определения соответствия требованиям, и оценка по одному пункту не дает им необходимой информации.
4. Независимая оценка защищает семью на всех этапах.
Ученик программы ASM, прошедший независимую оценку в младшей школе, использует результаты диагностического отчета при прохождении оценки в средней школе, затем в старшей школе, затем для получения специальных условий сдачи экзаменов SAT и AP от College Board, затем для получения доступа к программе IB Diploma, затем для получения поддержки в университетах США, Великобритании и Европы для лиц с ограниченными возможностями, и так далее во взрослой жизни.
Школьная проверка или отчет на испанском языке не проходят через эти системы. Независимая диагностическая оценка, проведенная зарегистрированным в HCPC школьным психологом, сопровождает ученика на международном уровне, открывает возможности для адаптации на каждом этапе обучения и защищает семью от необходимости повторять этот процесс при каждом переходе.
Пути сдачи экзаменов и условия доступа к материалам на Американской научной семинарии.
Ученики Американской школы в Мадриде получают аттестат о среднем образовании США. Большинство из них также сдают экзамен SAT, проводимый организацией College Board, для поступления в американские университеты, а многие также сдают предметные тесты SAT и экзамены AP в течение старших классов школы. Некоторые ученики дополнительно проходят полную программу Международного бакалавриата в 11 и 12 классах, чтобы повысить свои шансы на поступление в университеты Великобритании, Европы и престижные университеты США.
Каждый из этих путей предусматривает свой собственный процесс предоставления специальных условий. College Board предоставляет специальные условия для сдачи экзаменов SAT и AP через Службу поддержки студентов с ограниченными возможностями, требуя документацию от квалифицированного специалиста, текущий диагноз, поставленный в соответствии с критериями DSM-5-TR или ICD-11, и рекомендации, непосредственно связанные с запрашиваемыми условиями. Международная организация бакалавриата (IB) предоставляет специальные условия для получения диплома IB через IBIS, со своими собственными требованиями к формату и необходимыми доказательствами.
Единая комплексная психообразовательная оценка из Глобальное тестирование в сфере образования в МадридеРазработанный с учетом конкретных направлений обучения студентов ASM, этот документ отвечает всем этим требованиям.
Диагностический отчет объемом от 20 до 30 страниц, подготовленный зарегистрированными в HCPC педагогами-психологами, полностью соответствует требованиям College Board к программам поддержки студентов с ограниченными возможностями, требованиям IBIS в отношении студентов, обучающихся по программе IB Diploma, а также требованиям к документации, предъявляемым службами поддержки студентов с ограниченными возможностями в университетах США и других стран, с которыми студенты столкнутся после окончания учебы.
Возможности адаптации, которые может обеспечить психообразовательная оценка.
Дополнительное время на экзаменах. Чаще всего предоставляется дополнительно 25 процентов времени, при этом, в зависимости от результатов диагностики, может быть предоставлено до 50 или 100 процентов. Это относится к экзаменам SAT, PSAT, AP, экзаменам на получение диплома IB и вступительным экзаменам в университеты.
Перерывы на отдых под присмотром взрослых. Короткие перерывы во время экзаменов для контроля внимания, снятия тревоги или усталости, при этом время на экзамене приостанавливается. Полезно для студентов с СДВГ, тревожностью или усталостью, связанной с обработкой информации.
Отдельный кабинет для осмотра. Более спокойная обстановка с меньшим количеством отвлекающих факторов, часто используемая в сочетании с дополнительным временем. Особенно актуально для студентов с СДВГ, тревожностью или повышенной сенсорной чувствительностью.
Тестирование в малых группах. Экзамен проводится в небольшой группе, а не в главном зале.
Использование текстового процессора. Разрешение на набор текста вместо написания развернутых ответов от руки. Указывается в случаях, когда задокументированы дисграфия, низкая скорость письма или значительные двигательные трудности.
Использование считывателя. Человек, который зачитывает экзаменационный бланк вслух кандидату. Предоставляется в случаях, когда точность или скорость чтения значительно ниже среднего.
Использование писца. Человек, который записывает устные ответы кандидата. Используется в случаях, когда документально подтверждены значительные трудности с письмом или нарушения моторики.
Программное обеспечение для преобразования речи в текст. Вспомогательная технология, преобразующая устные ответы в печатный текст. Альтернатива услугам секретаря-писаря.
Программное обеспечение для преобразования текста в речь. Вспомогательная технология, которая зачитывает экзаменационный бланк вслух. Альтернатива чтению человеком.
Модифицированные форматы бумаги. Для учащихся с трудностями визуальной обработки информации или специфическими трудностями при чтении может использоваться увеличенный шрифт, цветные накладки или бумага другого цвета.
Суфлер. Наблюдатель, способный переключить внимание кандидата во время экзамена, не давая никаких подсказок по ответам. Используется для студентов с СДВГ или значительными трудностями с концентрацией внимания.
Разрешение на прием лекарств во время обследований. В случаях, когда в медицинское сопровождение студента входит лечение СДВГ или тревожных расстройств.
Корректировки в расписании экзаменов. Распределение экзаменов на дополнительные дни или назначение их на время суток, соответствующее задокументированному функциональному профилю студента.
Обеспечение комфортных условий в учебных классах, а также организация доступа к экзаменам. Приоритетное размещение в классе, скорректированные требования к выполнению домашних заданий, явное обучение организационным стратегиям, визуальные средства поддержки инструкций, разбивка задач на выполнимые части и альтернативные методы демонстрации знаний. Отчет Global Education Testing Madrid предоставляет координаторам ASM по работе с детьми с особыми образовательными потребностями и учителям конкретных рекомендаций по каждому из этих пунктов.