01 Oktober Penilaian ADHD di Amstelveen
Penilaian ADHD dalam Bahasa Inggris di Amstelveen
Mendapatkan asesmen ADHD dalam bahasa Inggris di Amstelveen itu sulit, dan alasannya bukan klinis. Masalahnya adalah antrean. GGZ Belanda menghasilkan diagnosis ADHD yang akurat dan berlandaskan DSM-5-TR. Masalahnya adalah bagaimana mencapai salah satu diagnosis tersebut. Akses melalui dokter umum sebagai penjaga gerbang, kemudian rujukan ke basis atau spesialis GGZ, dan waktu tunggu untuk ADHD termasuk yang terlama dalam sistem.
Jangka waktu maksimum yang disepakati bersama, yaitu Treeknorm, adalah empat minggu dari rujukan hingga janji temu pertama dan sepuluh minggu dari situ hingga dimulainya perawatan.
Realita untuk ADHD berbeda. Sekitar 100,000 orang berada dalam daftar tunggu GGZ, waktu tunggu rata-rata untuk penerimaan saja sekitar empat belas minggu, dan untuk ADHD khususnya seringkali mencapai hingga satu tahun. Beberapa lembaga bahkan telah berhenti menerima rujukan ADHD baru sama sekali.
Kemudian ada masalah bahasa. Keluarga yang puas dengan penilaian berbahasa Belanda menggunakan GGZ. Keluarga yang datang kepada kami mencari sesuatu yang jarang ditawarkan oleh GGZ di Amstelveen dan seringkali tidak dapat ditawarkan sama sekali: penilaian, perumusan, dan laporan tertulis dalam bahasa Inggris. Itu termasuk siswa dwibahasa, siswa yang dominan berbahasa Inggris, keluarga yang pindah ke luar negeri, siswa sekolah internasional yang akan menghadapi serangkaian ujian, dan orang dewasa yang telah menunggu bertahun-tahun untuk mendapatkan jawaban.
ADHD bukanlah hal yang langka. Dalam survei NEMESIS-3 dari Trimbos-instituut, prevalensi selama dua belas bulan pada orang dewasa Belanda adalah 3.2 persen, atau sekitar 404,600 orang, dengan puncaknya antara usia 35 dan 44 tahun. Pada masa kanak-kanak, angkanya adalah 3.6 persen. Jika diterapkan di seluruh Amstelveen, itu merupakan populasi yang cukup besar yang kehidupan akademis, pekerjaan, dan keluarganya dibentuk oleh gangguan perhatian yang mendasarinya dan seringkali tidak terdiagnosis.
Pengujian Pendidikan Global Amstelveen
Global Education Testing Amstelveen adalah layanan asesmen psikoedukasi swasta yang dikelola oleh psikolog pendidikan terdaftar di HCPC. Kami melakukan asesmen dalam bahasa Inggris, kami menulis laporan dalam bahasa Inggris, dan kami menjelaskan, dengan bahasa yang mudah dipahami, apa yang sebenarnya terjadi dan apa yang harus dilakukan.
Kami bekerja dengan keluarga di seluruh Amstelveen dan wilayah sekitarnya, termasuk kota-kota yang tidak memiliki praktik berbahasa Inggris. Penilaian berjalan sesuai jadwal keluarga, bukan antrian GGZ, dan seluruh proses memakan waktu kurang dari 21 hari dari awal hingga akhir, dibandingkan dengan waktu tunggu sistem publik yang untuk ADHD sekarang diukur dalam hitungan bulan dan terkadang hingga satu tahun penuh.
Biaya penilaian untuk keluarga di Amstelveen adalah EUR 2,750, termasuk rangkaian pemeriksaan klinis lengkap, penyusunan dan laporan, rekomendasi, dan sesi umpan balik pasca-laporan. Global Education Testing Amstelveen adalah penyedia layanan swasta dan kami tidak menerima asuransi.
Klien di Amstelveen memilih kami karena akses langsung ke psikolog pendidikan terdaftar HCPC yang berkualifikasi tinggi, dan karena laporan kami diakui secara internasional oleh sekolah, dewan penguji, dan universitas.
Mengapa pemeriksaan ADHD dalam bahasa Inggris sangat sulit didapatkan di Amstelveen?
Jawaban jujurnya adalah soal ketersediaan, bukan soal apakah sistem Belanda itu bagus atau tidak. Sistemnya bagus. Jalur GGZ (Global Group Zone) memiliki batasan dan lambat. Diagnosis dimulai di dokter umum, yang tidak dapat mendiagnosis ADHD tetapi memutuskan apakah rujukan diperlukan. Dari sana, siswa atau orang dewasa bergabung dengan daftar tunggu spesialis. Norma tiga kali lipat yang disepakati, yaitu empat minggu untuk penerimaan dan sepuluh minggu untuk pengobatan, seringkali tidak terpenuhi untuk ADHD, di mana rata-rata waktu tunggu diagnosis orang dewasa di GGZ reguler sekitar 23 minggu dan waktu tunggu terlama di institusi mencapai 52 minggu. Jika sebuah klinik telah menyatakan penghentian pendaftaran (aanmeldstop), waktu tunggunya tidak lama, klinik tersebut tutup.
Ketersediaan layanan berbahasa Inggris semakin mempersempit pilihan. Praktik psikologi berbahasa Inggris yang mapan terkonsentrasi di Randstad, Amsterdam, dan Den Haag, dan terikat pada kota tempat mereka berada. Sebuah keluarga di kota kecil di Amstelveen yang menginginkan penilaian dalam bahasa Inggris, pada praktiknya, memiliki sangat sedikit pilihan lokal dan harus menunggu lama untuk pilihan yang ada.
Inilah kesenjangan yang ditutup oleh Global Education Testing Amstelveen. Layanan privat menghilangkan antrian. Layanan berbahasa Inggris menghilangkan hambatan bahasa. Laporan yang dihasilkan ditulis untuk dapat digunakan.
Penilaian ADHD Kami
Asesmen ADHD kami untuk Amstelveen adalah serangkaian instrumen standar emas berlapis, yang diberikan oleh psikolog pendidikan terdaftar di HCPC. ADHD tidak dapat didiagnosis hanya dari satu kuesioner, karena kondisi yang harus dipisahkan darinya tampak hampir identik di permukaan.
Perhatian dan fungsi eksekutif. Skala laporan diri SNAP-IV-26 dan Conners mengukur kelompok gejala inti terhadap ambang batas yang telah dinormalisasi, profil laporan diri Keterampilan Eksekutif menggambarkan kesulitan sehari-hari yang tidak dapat diungkapkan hanya dengan label saja, dan Tes Kinerja Berkesinambungan MOXO memberikan ukuran objektif dari perhatian berkelanjutan dan impulsivitas yang tidak dapat dicapai oleh kuesioner mana pun.
Dasar kognitifWISC-V untuk siswa di bawah 18 tahun, atau WAIS-V untuk mereka yang berusia 18 tahun ke atas. Pada ADHD, sinyalnya terletak pada profil: Memori Kerja dan Kecepatan Pemrosesan tertekan dibandingkan dengan Pemahaman Verbal dan Penalaran Cair yang utuh. Disosiasi tersebut merupakan ciri khas kognitifnya.
Pemeriksaan kesulitan belajar spesifikCTOPP-2 melakukan skrining untuk kesulitan membaca yang terjadi bersamaan, karena ADHD dan disleksia sangat tumpang tindih dan salah satunya seringkali terlewatkan di belakang yang lain.
Memori visual-spasial dan memori kerjaTes Gambar Kompleks Taylor menguji perencanaan, pengorganisasian, dan memori kerja visual.
Diagnosis banding autismeTes DISCO menentukan apakah suatu profil autisme termasuk atau tidak. ADHD dan autisme sering terjadi bersamaan, dan alat skrining ADHD tunggal tidak mencarinya.
Konteks emosional. Lembar Kalimat Tidak Lengkap Rotter menangkap dampak sekunder, yaitu bertahun-tahun diberi tahu untuk berusaha lebih keras, yang hampir selalu ada pada saat seseorang mencapai tahap penilaian.
Laporan tersebut terdiri dari tiga puluh halaman atau lebih, menjabarkan kesimpulan berdasarkan DSM-5-TR dan ICD-11, dan diakhiri dengan rekomendasi dan, jika relevan, akomodasi dewan penguji yang berhak diterima oleh siswa atau orang dewasa tersebut.
Apakah ini ADHD, ataukah sesuatu yang lain?
Ini adalah penilaian terpenting yang dilakukan dalam asesmen ini, dan inilah alasan mengapa rangkaian tes ini dirancang seperti ini. Ketidakfokusan, kegelisahan, ketidakorganisasian, dan pekerjaan yang belum selesai. tidak spesifik untuk ADHDItu hanyalah representasi permukaan dari beberapa hal yang berbeda, dan salah dalam pengambilan keputusan, baik ke arah mana pun, akan menimbulkan kerugian besar.
Kecemasan menyebabkan kurangnya perhatian. Gejalanya tampak seperti ADHD tetapi sebenarnya berasal dari tempat lain. Begitu pula dengan kurang tidur kronis. Seorang siswa cerdas yang bosan dan kurang tertantang dapat tampak kurang perhatian padahal masalahnya adalah kebugaran, bukan perhatian. Dan profil "dua kali luar biasa", kemampuan tinggi yang menutupi gangguan perhatian yang sebenarnya, dapat menyembunyikan ADHD selama bertahun-tahun karena nilai tetap memuaskan sementara usaha di baliknya sangat besar dan tidak berkelanjutan.
Bahasa Hal ini penting karena siswa yang diajar dalam bahasa Inggris dan belum fasih dapat kehilangan fokus yang terkesan sebagai ketidakpedulian.
Baterai penuh, yang diuji dalam Bahasa Inggris oleh psikolog pendidikan yang terdaftar di HCPC., hadir untuk memisahkan lapisan-lapisan ini dengan tepat. Pengukuran perhatian objektif, profil kognitif, dan diferensial autisme secara bersama-sama melakukan apa yang tidak dapat dilakukan oleh alat skrining atau kuesioner tunggal mana pun.
Siapa yang kami nilai di Amstelveen
Kegiatan Global Education Testing Amstelveen mencakup tiga kelompok, dan laporan ini disusun sesuai dengan kebutuhan masing-masing kelompok:
Keluarga berkebangsaan Belanda di Amstelveen Mereka yang menginginkan penilaian dalam bahasa Inggris segera. Ini adalah kelompok terbesar dan kelompok yang paling kurang dilayani oleh GGZ. Keluarga-keluarga ini menginginkan diagnosis yang jelas, cepat, dan berbahasa Inggris tanpa harus bergabung dalam daftar tunggu yang diukur dalam hitungan bulan. Sekolah menggunakan laporan tersebut untuk menetapkan atau meninjau dukungan berdasarkan passend onderwijs, termasuk ontwikkelingsperspectiefplan, OPP, di mana keluarga dan sekolah bekerja sama dalam bahasa Inggris.
Siswa sekolah internasional Di Amstelveen, menjelang serangkaian ujian. Bagi para siswa ini, diagnosis adalah dokumen yang membuka proses pengaturan akses dengan dewan ujian mereka, dan harus sampai sebelum batas waktu. Laporan tersebut ditulis untuk dewan ujian khusus tempat siswa tersebut mengikuti ujian.
Orang dewasa di AmstelveenADHD pada orang dewasa merupakan sumber terbesar dari kebutuhan yang belum terpenuhi dalam sistem Belanda, dan puncak prevalensi pada usia 35 hingga 44 tahun tepat berada pada kelompok usia kerja yang paling lama menunggu jawaban. Kami menilai rujukan mandiri orang dewasa menggunakan WAIS-V dan pengujian prestasi yang dinormalkan untuk orang dewasa, dan laporan ini mendukung pemahaman diri, penyesuaian di tempat kerja, dan pengaturan akses untuk ujian masuk pascasarjana dan profesional.
Pengaturan akses ujian untuk mahasiswa Amstelveen
Bagi siswa kurikulum internasional di Amstelveen, laporan diagnostik merupakan dasar bukti untuk permohonan pengaturan akses. Apa yang dapat dihasilkan bergantung pada dewan sekolah, dan perbedaan tersebut penting.
Pearson Edexcel iGCSE dan A-LevelPengaturan ditangani melalui Formulir 8, standar yang selaras dengan JCQ yang diterapkan Pearson untuk pusat-pusat internasional, yang diajukan oleh SENCO sekolah Amstelveen Anda sebelum rangkaian ujian. Jika profil mendukungnya, pengaturan tersebut mencakup waktu tambahan 25 persen, istirahat yang diawasi, ruangan terpisah, pemberi pengingat di mana keterlibatan perhatian didokumentasikan, dan penggunaan laptop.
Cambridge International iGCSE, AS dan A-LevelCambridge menjalankan kerangka kerjanya sendiri, yang diajukan melalui Petugas Ujian pusat tersebut bekerja sama dengan SENCO. Mereka menerima laporan yang memenuhi standar yang setara dengan JCQ, dan pengaturannya sangat mirip dengan Pearson: waktu tambahan, istirahat, ruangan terpisah, dan penggunaan laptop.
Program Diploma Sarjana Muda InternasionalDengan beberapa Sekolah Dunia IB di seluruh Belanda, ini adalah jalur umum bagi siswa Amstelveen. IB menerapkan kebijakan Pengaturan Penilaian Inklusifnya sendiri, yang diajukan secara terpusat oleh Koordinator IB sekolah. Pada laporan yang memenuhi syarat, IB memberikan waktu tambahan, istirahat, bimbingan, dan teknologi bantu, dan pengaturan tersebut mencakup penilaian internal, esai panjang, dan Teori Pengetahuan.
Dewan Perguruan Tinggi SATBagi siswa Amstelveen yang mendaftar ke universitas di AS, akomodasi disetujui melalui proses SSD (Social Security Disability) dari College Board, dengan laporan diagnostik sebagai bukti utama. Akomodasi yang disetujui meliputi waktu tambahan, istirahat tambahan, kelompok kecil atau tempat terpisah, dan teknologi bantu. Persetujuan yang sama juga berlaku untuk ujian AP.
Untuk orang dewasa dan siswa yang lebih tua Di Amstelveen, laporan tersebut juga mendukung pengaturan akses untuk ujian masuk pascasarjana dan profesional: GMAT, GRE, LSAT, MCAT, UCAT, serta tes penerimaan Oxford dan Cambridge di antaranya.
Dukungan di sekolah di Amstelveen
Kegunaan laporan ini tidak hanya berhenti pada penerapannya. Di balik setiap pengaturan dewan penguji terdapat serangkaian ketentuan paralel yang diinformasikan oleh laporan tersebut.
Di sebuah sekolah internasional di Amstelveen, hal itu disebut Rencana Pembelajaran Individual atau Rencana Dukungan Siswa, di mana temuan kognitif dan perhatian diterjemahkan menjadi strategi kelas spesifik dan tonggak peninjauan. Di sebuah sekolah Belanda di Amstelveen, hal itu merupakan pengaturan dukungan berdasarkan passend onderwijs dan, jika berlaku, OPP, yang ditetapkan sekolah dengan menggunakan laporan tersebut sebagai dasar bukti klinisnya.
Akomodasi di kelas mengubah diagnosis menjadi sesuatu yang dialami secara berbeda dari hari ke hari: instruksi secara tertulis maupun lisan, tugas-tugas yang dibagi menjadi beberapa bagian dengan titik pemeriksaan yang jelas, pengurangan beban fotokopi, istirahat bergerak yang diizinkan, dan waktu tambahan untuk penilaian internal.
Koordinator Kebutuhan Pendidikan Khusus (SENCO) atau penanggung jawab dukungan pembelajaran menggunakan laporan tersebut untuk memberi pengarahan kepada guru mata pelajaran tentang profil siswa dan strategi yang efektif bagi mereka. Di sinilah laporan diagnostik lengkap mengungguli alat skrining: alat skrining tidak memberikan informasi apa pun kepada tim pengajar untuk ditindaklanjuti, sedangkan laporan tersebut memberi mereka rencana.
Bekerja dengan sekolah di Amstelveen
Global Education Testing Amstelveen telah bekerja sama dengan keluarga internasional dan lokal yang bersekolah di berbagai sekolah, termasuk:
- Sekolah Internasional Amsterdam (ISA), Amstelveen
- Sekolah Internasional Amity Amsterdam, Amstelveen
- Sekolah Internasional Florencius, Amstelveen
- Sekolah Internasional Amstelland, Amstelveen
- Sekolah Komunitas Internasional Amsterdam (AICS)
- Sekolah Inggris Amsterdam
Laporan diagnostik psikoedukatif dari Global Education Testing Amstelveen juga diterima oleh universitas di seluruh dunia, termasuk universitas dengan persyaratan masuk paling selektif dan ujian masuk khusus, antara lain:
- MCAT – Tes Penerimaan Perguruan Tinggi Kedokteran
- LSAT – Tes Penerimaan Sekolah Hukum
- GAMSAT – Tes Penerimaan Sekolah Kedokteran
- ISAT – Penerimaan Mahasiswa Internasional
- GRE – Graduate Record Examination
- GMAT – Graduate Management Admission
- MAT – Matematika Oxford
- STEP – Matematika Cambridge
- TMUA – Matematika untuk Penerimaan Universitas
- PAT – Fisika Oxford
- ENGAA – Teknik Cambridge
- NSAA – Ilmu Pengetahuan Alam Cambridge
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Sekolah Kedokteran
- UCAT – Sekolah kedokteran & kedokteran gigi
- LNAT – Sekolah Hukum
- HAT – Sejarah Oxford
- ELAT – Bahasa Inggris Oxford
Mengapa rute GGZ Belanda tidak dirancang untuk mahasiswa berbahasa Inggris di Amstelveen?
Belanda memiliki kerangka kerja ADHD yang maju. GGZ menghasilkan diagnosis yang akurat dan berlandaskan DSM-5-TR melalui basis dan specialistische GGZ, dan bagi siswa berbahasa Belanda di dalam sistem pendidikan negeri Belanda, sistem ini berfungsi. Namun, sistem ini tidak dirancang untuk siswa berbahasa Inggris di Amstelveen, dan alasannya adalah akses, bahasa, dan portabilitas.
Aksesnya terbatas dan lambat. Rutenya melalui dokter umum, kemudian rujukan, lalu daftar tunggu spesialis di mana pasien ADHD biasanya menunggu melebihi Treeknorm dan mencapai hingga satu tahun, dan beberapa klinik bahkan telah menutup penerimaan pasien sepenuhnya. Sebuah keluarga di Amstelveen yang membutuhkan jawaban pada semester ini tidak memiliki waktu sebanyak itu.
Bahasa adalah masalah yang lebih mendalam, dan ini adalah masalah yang tidak dapat diselesaikan oleh laporan berbahasa Belanda. Penilaian GGZ dilakukan dalam bahasa Belanda dan instrumen pelaporan diri dinormalkan terhadap populasi berbahasa Belanda. Bagi seorang siswa yang bahasa terkuatnya adalah bahasa Inggris, atau yang menggunakan bahasa Belanda sebagai bahasa kedua atau ketiga, hal itu menambah gangguan pada ukuran yang menjadi dasar penilaian tersebut.
Wawancara klinis dan kuesioner gejala yang dijawab dalam bahasa yang kurang dikuasai tidak secara efektif memisahkan perhatian dari beban bahasa. Rangkaian tes kami diberikan dalam bahasa Inggris, oleh psikolog pendidikan yang terdaftar di HCPC, berdasarkan norma yang sesuai dengan siswa.
Portabilitas adalah kesenjangan ketiga. Bahkan diagnosis GGZ yang baik pun datang sebagai laporan berbahasa Belanda yang dibuat untuk sistem Belanda, OPP, passend onderwijs, dan jalur perawatan lokal. Itu hanya berguna bagi siswa yang tetap berada di sistem pendidikan negeri Belanda. Namun, itu tidak berguna bagi siswa sekolah internasional di Amstelveen yang membutuhkan laporan berbahasa Inggris dalam bentuk bukti seperti yang diterapkan oleh Pearson, Cambridge, IB, atau College Board untuk kebutuhan pendidikan khusus (SENCO), dan tidak dapat dibawa oleh keluarga yang meninggalkan Belanda. Laporan berbahasa Inggris yang terdaftar di HCPC dapat memenuhi kedua kebutuhan tersebut.
Inilah tipe siswa yang tidak cocok untuk jalur GGZ: siswa yang tinggal di Amstelveen, belajar atau berpikir dalam bahasa Inggris, dan membutuhkan laporan yang berlaku di dalam sekolah internasional dan lintas batas. Itulah siswa yang kami nilai.
Layanan Psikologi Pendidikan Kami
- Tes Disleksia di Amstelveen
- Penilaian Psikoedukasi di Amstelveen
- Evaluasi Disklakulia di Amstelveen
- Penilaian Disgrafia di Amstelveen
- Kantor kami lainnya di Belanda
Alexander Bentley-Sutherland adalah CEO Global Education Testing, penyedia terkemuka Pengujian Pengembangan Pembelajaran yang dirancang khusus untuk komunitas Sekolah Internasional dan Swasta di seluruh dunia.