14 November Penilaian Disleksia Varese
Bagi keluarga di dalam sistem sekolah internasional Varese, mendapatkan diagnosis disleksia yang benar-benar dapat digunakan sekolah lebih rumit daripada seharusnya. Jalur DSA Italia bergantung pada tes bahasa Italia dan menghasilkan dokumen yang dibuat untuk sistem negara Italia, tetapi bukan untuk kurikulum sekolah internasional.
Lembaga penguji iGCSE dan A-Level tidak menerima asesmen psikoedukasi DSA Italia, begitu pula IB atau College Board Amerika Serikat. Ini berarti, meskipun Anda mendapatkan diagnosis Italia, risikonya adalah akomodasi ujian khusus yang membantu, seperti waktu tambahan dalam ujian, penggunaan laptop, dan istirahat, mungkin tidak diberikan kepada siswa disleksia.
Literatur epidemiologi Italia, termasuk data yang diterbitkan oleh Associazione Italiana Dislessia, menempatkan prevalensi disleksia sekitar 3 hingga 5 persen dari siswa usia sekolah. Jika diterapkan pada populasi sekolah internasional di Varese, itu berarti ratusan siswa pada waktu tertentu yang profil akademiknya dibentuk oleh kesulitan belajar spesifik yang mendasarinya, dan seringkali tidak terdiagnosis.
Sebagian besar orang tua yang mencari penilaian disleksia di Varese tidak berada di awal cerita tersebut. Mereka sudah berada di sebagian besar cerita. Guru telah menandai sesuatu, siswa frustrasi, pertengkaran soal pekerjaan rumah semakin lama, dan keluarga ingin tahu apa yang sebenarnya terjadi, dan apa yang harus dilakukan.
Pengujian Pendidikan Global Varese
Inilah kesenjangan yang ditutup oleh Global Education Testing Varese. Kami adalah layanan penilaian psikoedukasi swasta yang dikelola oleh psikolog pendidikan terdaftar HCPC, bekerja sama dengan keluarga sekolah internasional di seluruh kota dan menghasilkan dokumen yang benar-benar dibutuhkan sekolah.
Di Varese, evaluasi psikoedukatif dan penilaian disleksia kami dilakukan dalam bahasa Inggris, laporannya ditulis dalam bahasa Inggris, dan formulasi klinis menjelaskan, dengan bahasa yang mudah dipahami, mengapa seorang siswa mengalami kesulitan, dan apa yang harus dilakukan untuk mengatasinya.
Rekomendasi tersebut bertingkat di seluruh ruang ujian, ruang kelas, intervensi, keluarga, dan siswa. Setiap laporan ditulis untuk dewan ujian spesifik tempat siswa tersebut belajar, karena kerangka kerja bukti tidak dapat dipertukarkan.
Pengajuan SSD (Social Security Disability) dari College Board untuk SAT tidak meminta hal yang sama seperti yang diminta dalam aplikasi pengaturan akses Pearson, dan juga tidak sesuai dengan dokumentasi yang dibutuhkan IB untuk Pengaturan Penilaian Inklusif pada Program Diploma.
Global Education Testing Varese menulis bagian pengaturan akses berdasarkan kerangka kerja yang sebenarnya diterapkan oleh dewan pendidikan siswa, sehingga SENCO (Special Educational Needs Coordinator) dapat mengirimkannya langsung ke Pearson Edexcel, Cambridge International, International Baccalaureate, atau College Board tanpa memerlukan dokumen pendukung tambahan.
Biaya penilaian untuk keluarga di Varese adalah EUR 2,750, termasuk rangkaian pemeriksaan klinis lengkap, formulasi dan laporan, rekomendasi, dan sesi umpan balik pasca-laporan dengan keluarga. Seluruh penilaian dapat dilakukan dari jarak jauh di Varese menggunakan platform online kami yang sesuai dengan HIPAA & GDPR dengan tautan video yang aman.
Global Education Testing Varese adalah penyedia layanan swasta dan kami tidak menerima asuransi. Klien kami di Varese memilih kami karena kami menyediakan akses langsung ke psikolog pendidikan terdaftar HCPC yang berkualifikasi tinggi, dan karena laporan kami diakui secara internasional oleh sekolah, dewan penguji, dan universitas.
Bagi sebuah keluarga di Varese yang anaknya akan mengikuti ujian iGCSE, A-Level, IB, atau SAT dengan kesulitan belajar yang belum didiagnosis secara resmi, kalender biasanya merupakan variabel terpenting. Penilaian berjalan sesuai jadwal keluarga, bukan antrian sistem publik. Seluruh proses memakan waktu kurang dari 21 hari dari awal hingga akhir.
Penilaian Disleksia Kami
Penilaian disleksia komprehensif kami untuk siswa Varese's International School dibangun dari serangkaian tes berlapis, yang terdiri dari tes standar berstandar emas kelas dunia, yang diberikan oleh Psikolog Pendidikan spesialis yang terdaftar di HCPC.
Tingkat dasar kognitif. Tes Kecerdasan Wechsler untuk Anak, Edisi Kelima (WISC-V) secara lengkap untuk siswa di bawah 18 tahun, atau Skala Kecerdasan Wechsler untuk Dewasa, Edisi Kelima (WAIS-V) untuk siswa yang lebih tua. Tes ini menghasilkan IQ Skala Penuh dan lima skor Indeks: Pemahaman Verbal, Visual Spasial, Penalaran Cair, Memori Kerja, dan Kecepatan Pemrosesan. Pola di seluruh indeks tersebut merupakan ciri kognitif yang menjadi dasar diagnosis disleksia.
Prestasi akademik. Tes Pencapaian Individual Wechsler (Wechsler Individual Achievement Test/WIAT), mencakup membaca kata tunggal, pemahaman bacaan, kelancaran membaca, ejaan, ekspresi tertulis, dan subtes matematika yang relevan. WIAT adalah standar yang digunakan untuk mengukur permasalahan aktual sekolah.
Pemrosesan fonologis. Tes Komprehensif Pemrosesan Fonologis, Edisi Kedua (CTOPP-2). Kesadaran fonologis, memori fonologis, dan penamaan otomatis yang cepat. Defisit CTOPP-2 adalah ciri khas disleksia pada tingkat pemrosesan, berbeda dari bagaimana kesulitan tersebut terlihat pada tingkat kinerja.
Memori visual-spasial dan visual. Tes Gambar Kompleks Taylor, untuk membedakan kesulitan pemrosesan visual utama dari disleksia dan untuk mengidentifikasi siswa yang memori visualnya mendukung atau mengkompensasi.
Perhatian dan fungsi eksekutif. SNAP-IV dan Skala Laporan Diri Conners untuk skrining ADHD, Laporan Diri Keterampilan Eksekutif, dan Tes Kinerja Berkesinambungan MOXO digunakan ketika ADHD dicurigai bersamaan dengan Disleksia karena salah satu tidak dapat didiagnosis dengan benar tanpa mengesampingkan yang lain.
Konteks emosional. Lembar Kalimat Tidak Lengkap Rotter, untuk menangkap dampak emosional sekunder dari kesulitan membaca yang tidak terdiagnosis selama bertahun-tahun, yang hampir selalu ada pada saat siswa mencapai tahap penilaian.
Laporan yang dihasilkan dari serangkaian tes ini berjumlah tiga puluh halaman atau lebih, menjabarkan kesimpulan diagnostik berdasarkan DSM-5-TR dan ICD-11, dan diakhiri dengan akomodasi khusus yang direkomendasikan untuk dewan penguji tempat siswa sekolah internasional tersebut mengikuti ujian.
Bekerja sama dengan sekolah-sekolah internasional Varese.
Pengujian Pendidikan Global Varese telah menghasilkan penilaian untuk siswa di setiap sekolah internasional utama di Varese, termasuk:
- Sekolah Eropa Varese
- Sekolah Internasional Varese
- Sekolah Inggris Varese
- Akademi Internasional Varese
- Sekolah Internasional Danau
- Sekolah Internasional Cambridge Varese
- Sekolah Dwibahasa Varese
- Perguruan Tinggi Internasional Varese
- Akademi Eropa Varese
Pekerjaan ini mencakup seluruh rentang usia yang dilayani sekolah-sekolah ini, mulai dari kasus identifikasi awal di mana pertanyaannya adalah apakah yang dilihat guru adalah disleksia atau pemerolehan bahasa Inggris, hingga siswa kelas 11 dan 13 yang akan menghadapi ujian iGCSE, A-Level, IB Diploma, dan SAT di mana laporan harus diserahkan tepat waktu untuk tenggat waktu pengaturan akses.
Laporan ditulis sedemikian rupa sehingga Koordinator Kebutuhan Pendidikan Khusus (SENCO), Koordinator Inklusi, atau Kepala Dukungan Pembelajaran di sekolah penerima dapat langsung menggunakannya. Formulasi klinisnya menggunakan bahasa Inggris yang mudah dipahami. Rekomendasinya bertingkat berdasarkan mata pelajaran dan lingkungan belajar. Bagian pengaturan akses disusun berdasarkan kerangka bukti spesifik yang dipersyaratkan oleh dewan ujian sekolah, sehingga aplikasi dibangun di atas dokumen yang tidak perlu diterjemahkan atau dilengkapi oleh SENCO.
Dari laporan hingga pengaturan akses
Bagi siswa di salah satu sekolah yang tercantum di atas dan wilayah Varese yang lebih luas, laporan diagnostik adalah dokumen yang membuka proses pengaturan akses. Hasil dari proses tersebut bergantung pada lembaga ujian mana yang diikuti siswa, dan perbedaan tersebut penting.
Pearson Edexcel iGCSE dan A-Level. Pengaturan akses ditangani melalui Formulir 8 (standar yang selaras dengan JCQ yang diterapkan Pearson untuk pusat internasional) yang diajukan oleh SENCO di sekolah internasional Varese Anda sebelum rangkaian ujian. Laporan diagnostik memberikan dasar bukti, dan pengaturan yang tersedia meliputi waktu tambahan 25-50 persen, istirahat yang diawasi, ruangan terpisah, pembaca, pembaca komputer, penulis, pengolah kata, dan pemberi pengingat jika keterlibatan perhatian didokumentasikan. Pengaturan ini berlaku untuk ujian formal dan penilaian terkontrol yang diselenggarakan oleh Pearson.
Cambridge International iGCSE, AS dan A-Level. Cambridge menjalankan kerangka pengaturan aksesnya sendiri, yang diajukan melalui Petugas Ujian pusat tersebut bekerja sama dengan SENCO melalui portal Cambridge International Direct. Cambridge menerima laporan diagnostik yang memenuhi standar setara yang selaras dengan JCQ. Pengaturan tersebut mengikuti Pearson dengan cermat: waktu tambahan, istirahat, ruangan terpisah, dukungan pembaca dan penulis, soal ujian yang dimodifikasi jika diperlukan, dan penggunaan laptop.
Program Diploma International Baccalaureate. IB menerapkan kebijakan Pengaturan Penilaian Inklusifnya sendiri, yang diajukan secara terpusat oleh Koordinator IB sekolah. IB akan memberikan waktu tambahan hingga 50 persen untuk ujian tertulis berdasarkan laporan diagnostik yang memenuhi syarat, di samping dukungan membaca, penulisan, pemberian petunjuk, lembar soal yang dimodifikasi, istirahat, dan akses ke teknologi bantu termasuk perangkat lunak teks-ke-suara dan ucapan-ke-teks. Kerangka kerja IB juga mencakup penilaian internal, esai panjang, dan komponen Teori Pengetahuan di mana kesulitan yang didokumentasikan berlaku.
SAT (Sains, Teknologi Informasi, dan Matematika) dari College Board. Akomodasi untuk ujian SAT disetujui melalui proses SSD (Social Security Disability) dari College Board. Laporan diagnostik merupakan bukti utama. Akomodasi yang disetujui meliputi waktu tambahan (biasanya 50 persen atau 100 persen tergantung pada profil), istirahat tambahan, pengaturan kelompok kecil atau ruangan terpisah, pembaca, penulis, dan teknologi bantu. Persetujuan yang sama juga berlaku untuk ujian AP.
Pekerjaan tidak berhenti pada tahap pengajuan permohonan. Yang mendasari pengaturan akses di sekolah internasional yang berfungsi dengan baik adalah serangkaian ketentuan di dalam sekolah yang paralel, dan laporan diagnostik juga harus memberikan informasi terkait hal tersebut.
Rencana Pembelajaran Individual dan yang setara. Sebagian besar sekolah internasional di Varese menerapkan beberapa versi Rencana Pembelajaran Individual (Individual Learning Plan/ILP), Rencana Dukungan Siswa (Student Support Plan/Support Plan/Student Support Plan/Student Plan/ILP), atau lampiran Profil Pembelajar (Learner Profile/SL) yang selaras dengan IB. Laporan diagnostik menjadi masukan langsung ke dalam dokumen ini, menerjemahkan temuan kognitif dan pencapaian ke dalam akomodasi kelas spesifik, strategi pengajaran, dan tonggak peninjauan sepanjang tahun ajaran.
Fasilitas kelas. Berikut adalah penyesuaian sehari-hari yang mengubah diagnosis menjadi sesuatu yang benar-benar dialami siswa secara berbeda: tempat duduk di depan kelas, instruksi yang diberikan secara tertulis maupun lisan, pengurangan beban bacaan di mana pemahaman, bukan pengetahuan, diujikan, waktu yang lebih lama untuk penilaian internal kelas, penggunaan laptop dalam pelajaran, dan akses ke perangkat lunak text-to-speech untuk mata pelajaran yang banyak membaca.
Intervensi spesialis. Di sekolah-sekolah dengan departemen pendukung pembelajaran yang berkembang, laporan diagnostik mendukung intervensi literasi terstruktur, biasanya diberikan secara individual atau dalam kelompok kecil, menggunakan program berbasis bukti seperti pendekatan fonik terstruktur atau program literasi multisensori. Frekuensinya biasanya dua hingga empat sesi per minggu selama periode yang berkelanjutan.
Pengarahan dari guru mata pelajaran. Laporan diagnostik di sekolah internasional juga merupakan dokumen kerja bagi tim pengajar. Koordinator Kebutuhan Pendidikan Khusus (SENCO) menggunakannya untuk memberi pengarahan kepada guru mata pelajaran tentang profil siswa, tentang apa yang diharapkan, dan tentang strategi spesifik yang direkomendasikan laporan untuk mata pelajaran tersebut. Di sinilah perbedaan antara alat skrining umum dan penilaian diagnostik lengkap menjadi terlihat: alat skrining tidak memberikan informasi apa pun kepada guru mata pelajaran untuk ditindaklanjuti. Laporan lengkap memberikan informasi tersebut.
Kemitraan dan peninjauan orang tua. Laporan ini menjadi inti dari percakapan antara sekolah dan keluarga. Laporan ini menjadi dasar kesepakatan antara sekolah dan orang tua mengenai apa yang akan diterapkan, siapa yang bertanggung jawab atas apa, dan bagaimana kemajuan akan diukur. Sebagian besar sekolah internasional di Varese meninjau laporan ini setidaknya setiap semester.
Global Education Testing Varese menghasilkan asesmen dengan standar yang tepat untuk keluarga sekolah internasional di Varese, dengan psikolog pendidikan terdaftar di HCPC dan laporan yang ditulis untuk memenuhi persyaratan Pearson Edexcel, Cambridge International, IB, dan College Board secara langsung, serta disusun sedemikian rupa sehingga SENCO dapat menggunakannya sebagai dokumen kerja yang benar-benar dibutuhkan oleh fungsi dukungan pembelajaran sekolah.
Laporan diagnostik psikoedukatif dari Global Education Testing Varese juga diterima oleh universitas di seluruh dunia, termasuk universitas dengan persyaratan masuk paling selektif dan ujian masuk khusus, antara lain:
- MCAT – Tes Penerimaan Perguruan Tinggi Kedokteran
- LSAT – Tes Penerimaan Sekolah Hukum
- GAMSAT – Tes Penerimaan Sekolah Kedokteran
- ISAT – Penerimaan Mahasiswa Internasional
- GRE – Graduate Record Examination
- GMAT – Graduate Management Admission
- MAT – Matematika Oxford
- STEP – Matematika Cambridge
- TMUA – Matematika untuk Penerimaan Universitas
- PAT – Fisika Oxford
- ENGAA – Teknik Cambridge
- NSAA – Ilmu Pengetahuan Alam Cambridge
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Sekolah Kedokteran
- UCAT – Sekolah kedokteran & kedokteran gigi
- LNAT – Sekolah Hukum
- HAT – Sejarah Oxford
- ELAT – Bahasa Inggris Oxford
Mengapa jalur DSA Italia tidak dirancang untuk siswa dengan kurikulum berbahasa Inggris?
Italia memiliki kerangka kerja disleksia yang maju. Legge 170/2010 mengakui Gangguan Belajar Spesifik sebagai kategori yang dilindungi, dan diagnosis dikeluarkan melalui ASL setempat atau pusat swasta yang terakreditasi secara regional. Jalur ini melayani siswa Italia di sistem pendidikan negeri Italia. Jalur ini tidak dirancang untuk siswa di sekolah internasional mana pun di Varese. Pengujian dilakukan dalam bahasa Italia, dikalibrasi terhadap populasi berbahasa Italia. Hasilnya disusun berdasarkan Piano Didattico Personalizzato, sebuah dokumen internal sekolah Italia.
Berbeda dengan asesmen disleksia Global Education Testing, laporan DSA Italia yang bersumber secara lokal tidak sesuai dengan bukti yang selaras dengan JCQ yang dipersyaratkan oleh Pearson Edexcel dan Cambridge International untuk iGCSE dan A-Level, dokumentasi Inclusive Assessment Arrangements yang dipersyaratkan oleh IB untuk Program Diploma, atau dokumentasi SSD yang dipersyaratkan oleh College Board untuk SAT.
Ketidaksesuaian yang diterapkan oleh College Board sangat mencolok. College Board mensyaratkan diagnosis yang mengacu pada DSM-5-TR dan ICD-11, menggunakan norma nasional, dan penjelasan eksplisit yang menghubungkan diagnosis tersebut dengan setiap akomodasi spesifik yang diminta pada SAT.
Alur DSA Italia menghasilkan diagnosis berdasarkan kerangka Konferensi Konsensus Italia, PDP yang dibangun berdasarkan dukungan kelas Italia daripada laporan psikoedukatif komprehensif, dan rekomendasi yang dirumuskan berdasarkan lingkungan sekolah Italia daripada tes bahasa Inggris standar. Waktu tunggu seringkali melebihi jangka waktu yang ditetapkan oleh sekolah.
EAL vs Disleksia, dan mengapa hal ini penting di Varese
Para siswa yang bersekolah di sekolah internasional Varese jarang sekali hanya berbahasa Inggris. Mereka tinggal di Varese, di mana bahasa Italia adalah bahasa sehari-hari yang digunakan di jalanan, pertemanan, toko, dan papan nama. Mereka diajar dalam bahasa Inggris, seringkali oleh guru yang bukan penutur asli bahasa Inggris. Banyak dari mereka memiliki bahasa ketiga di rumah, yang merupakan bahasa pertama (L1) mereka, dengan bahasa Italia sebagai bahasa kedua (L2) dan bahasa Inggris sebagai bahasa ketiga (L3) pengajaran. Seorang siswa internasional di Varese biasanya berinteraksi dalam tiga atau empat lingkungan linguistik dan dinilai secara akademis dalam bahasa Inggris.
Profil membaca dan menulis yang dihasilkan mungkin tampak tidak dapat dibedakan dari disleksia bagi pengamat yang tidak terlatih. Ciri-cirinya meliputi: membaca lambat, kesalahan ejaan, hasil tulisan yang lemah, dan kesulitan dalam mengerjakan tugas pemahaman di bawah tekanan waktu.
Banyak sekali siswa yang dirujuk untuk penilaian disleksia di Varese berdasarkan alasan tersebut. Penilaian klinis terpenting yang dilakukan oleh seorang psikolog pendidikan di kota ini adalah apakah gambaran tersebut merupakan Gangguan Belajar Spesifik dalam membaca atau tahap pemerolehan bahasa Inggris dalam kisaran normal yang muncul sebagai kesulitan membaca karena bahasa pengantar bukanlah bahasa terkuat siswa tersebut.
Perbedaannya terletak di bawah permukaan, pada profil kognitif, dan itulah alasan mengapa ada rangkaian tes lengkap dan bukan hanya satu tes. Seorang siswa sekolah internasional di Varese yang kesulitannya murni terkait EAL (English as an Additional Language) akan menunjukkan pemrosesan fonologis yang utuh pada CTOPP-2, memori kerja yang sesuai usia, dan profil WISC-V yang tidak menunjukkan disosiasi disleksia karakteristik antara kekuatan penalaran verbal dan kelemahan kecepatan pemrosesan.
Pencapaian mereka tertinggal dalam ukuran permukaan membaca dan menulis, tetapi mekanisme dasarnya tetap utuh. Seorang siswa dengan disleksia sejati menunjukkan pola defisit terlepas dari bahasa yang digunakan.
Kesadaran fonologis dan penamaan otomatis yang cepat terganggu pada CTOPP-2. Memori kerja dan kecepatan pemrosesan berada di bawah indeks verbal dan penalaran pada WISC-V. Kesulitan ini juga hadir dalam bahasa ibu jika keluarga ditanya dengan benar. Riwayat keluarga menjadi indikator. Perkembangan tidak membaik hanya dengan lebih banyak paparan bahasa Inggris.
Ini adalah seruan yang tidak dapat dibuat oleh jalur DSA Varese untuk siswa kurikulum bahasa Inggris, karena pengujian yang digunakannya dalam bahasa Italia dan tidak dapat memisahkan kemampuan berbahasa Italia dari pemerolehan bahasa Inggris dari pemrosesan kognitif yang mendasarinya dalam bahasa Inggris.
Ini juga merupakan penilaian yang tidak dapat dilakukan oleh seorang pemeriksa awal, karena pemeriksa awal hanya menguji kemampuan permukaan, sedangkan jawabannya terletak pada lapisan kognitif di bawahnya. Kesalahan dalam penilaian ini, baik ke satu arah maupun arah, berarti siswa disleksia kehilangan bertahun-tahun kesempatan untuk mendapatkan intervensi. Kesalahan lain berarti siswa EAL (English as an Additional Language) diberi diagnosis klinis yang sebenarnya tidak mereka miliki. Rangkaian tes lengkap, yang dilakukan dalam bahasa Inggris oleh psikolog pendidikan yang terdaftar di HCPC, ada untuk membuat diagnosis tersebut dengan benar.
Alexander Bentley-Sutherland adalah CEO Global Education Testing, penyedia terkemuka Pengujian Pengembangan Pembelajaran yang dirancang khusus untuk komunitas Sekolah Internasional dan Swasta di seluruh dunia.