Brewster er eini skólinn í Madríd sem býður upp á bæði Advanced Placement-námið og International Baccalaureate Diploma-námið ásamt American High School Diploma.
Nemendur í framhaldsskóla velja á milli þess að ljúka bandaríska framhaldsskólaprófinu með AP-námskeiðum eða fullu IB-diplómanámi, þar sem nemendur sem ljúka IB fá einnig bandaríska framhaldsskólaprófið.
Þessi tvöfalda námsleið er einkennandi fyrir fræðilega uppbyggingu Brewsters og hún mótar spurninguna um skjölun fyrir fjölskyldur með börn sem sýna merki um dyslexia, dyscalculia, ADHD, kvíði, dysgraphia, eða einhverfu.
Háskólaráðið hefur umsjón með AP prófum og aðgengi að AP prófum og er strangt þegar kemur að því að veita aðlögun eins og aukatíma í prófum.
Alþjóðlega grunnnámið (International Baccalaureate) hefur umsjón með aðgangsfyrirkomulagi að IB prófskírteinum í gegnum sitt eigið aðgengisfyrirkomulag.
Nemandi í Brewster-skóla sem heldur báðum námsleiðum opnum í 10. bekk áður en hann ákveður að velja aðra í upphafi 11. bekkjar þarf að skila inn skjölum sem uppfylla bæði kerfin í einni skýrslu.
Eitt alhliða sálfræðilegt námsmat frá Global Education Testing, sem byggir á greiningarviðmiðum DSM-5-TR og ICD-11 og er skipulagt til að uppfylla öll þrjú kerfin í einu skjali, styður Brewster-nemanda í gegnum allt prófhringrásina í framhaldsskóla og áfram í háskóla.
Ítarleg námsmat fyrir nemendur í Brewster Madrid
Ítarlegt sálfræðilegt námsmat veitir ítarlega skilning á því hvernig barn lærir, vinnur úr upplýsingum og virkar á mismunandi þroskasviðum. Í stað þess að einblína á eitt áhyggjuefni í einangrun, myndar það heildarmynd af hugrænum, námslegum, atferlislegum og tilfinningalegum ferlum barnsins.
Ferlið hefst með því að skoða hugræna getu, þar á meðal rökhugsunarhæfni, minni, úrvinnsluhæfni og lausn vandamála. Síðan er skoðað hvernig þessir hæfileikar hafa áhrif á námsárangur á sviðum eins og lestri, rituðu máli, stærðfræði og námsgetu.
Í matinu er einnig skoðað framkvæmdastjórnarhæfni, þar á meðal skipulag, áætlanagerð, vinnsluminni, sjálfseftirlit og sveigjanleika hugræns getu. Athyglisstjórnun, hegðunarmynstur, tilfinningaleg vellíðan og félagsleg virkni eru skoðuð sem hluti af víðtækari klínískri mynd.
Það sem gerir alhliða mat verðmætt er samþætting allra þessara upplýsinga. Með stöðluðum prófum, atferlisspurningalistum, klínískum athugunum, þroskasögu og tilfinningalegum mælingum greinir sálfræðingurinn mynstur sem útskýra ekki aðeins hvað erfiðleikar eru til staðar, en hvers vegna þau eru að eiga sér stað.
Þessi víðtækari nálgun hjálpar til við að greina á milli skarast eða samhliða ástanda. Til dæmis geta lestrarerfiðleikar falið í sér lesblindu, en þeir geta einnig verið undir áhrifum af athyglisbresti, veikleikum í framkvæmdastjórnarfærni, kvíða, lestrarröskun, einhverfu eða erfiðleikum með úrvinnsluhraða. Ef aðeins er horft á eitt svið er hætta á að missa af víðtækari þáttum sem hafa áhrif á nám og daglega virkni barnsins.
Aftur á móti beinist skimun með einu skilyrði þröngt að því hvort einn tiltekinn erfiðleiki sé til staðar. Þótt hún sé gagnleg í takmörkuðum tilfellum veitir hún ekki þá dýpt sem þarf til að skilja að fullu heildarmynd barnsins eða samspil hugrænna, námslegra, atferlislegra og tilfinningalegra þátta.
Ítarlegt mat skapar nákvæmari og klínískt marktækari skilning á barninu, sem gerir skólum, foreldrum og prófnefndum kleift að taka upplýstar ákvarðanir um stuðning, aðlögun og íhlutunaráætlanagerð.
Nemendur í Brewster Madrid eru oft með flókin einkenni. Margir eru menntaðir á ensku í skóla en tala spænsku heima og þriðja tungumál hjá ömmu og afa eða fyrr í skóla.
Sumir hafa skipt yfir í Brewster úr spænska kerfinu, breska kerfinu eða öðrum bandarískum skólum á mismunandi stigum menntunar sinnar. Sumir sýna greinilega erfiðleika sem reynast vera náttúrulegur töf á fjöltyngdarnámi frekar en undirliggjandi námsörðugleikar.
Klíníska spurningin um hvort tiltekinn erfiðleiki endurspegli raunverulegan námsmun eða þroskaspor fjöltyngdrar menntunar er sú sem Alþjóðleg menntapróf í Madríd Sálfræðingar eru sérstaklega þjálfaðir til að svara.
Hugræna mælingarkerfið sem við notum er hannað til að mæla rökhugsunarhæfni með lágmarks tungumálaálagi. Hljóðfræðilegar mælingar aðgreina hljóðfræðilega vitund frá enskum orðaforða. Námsmatið ber saman námsárangur barnsins við staðlaða jafnaldra sína í ensku og túlkar niðurstöður út frá þroskasamhengi barnsins sem það ólst upp í í raun og veru.
Munurinn á fjöltyngdu barni sem er enn að ná enskukunnáttu og fjöltyngdu barni með lesblindu er klínískt mat og það krefst sálfræðings sem hefur unnið þetta verk oft áður í alþjóðlegum skólum.
Aðgangsúrræði og skólaaðstaða fyrir Brewster-nemendur eftir sálfræðilegt námsmat
Eftir ítarlegt sálfræðilegt mat frá Global Education Testing geta nemendur átt rétt á ýmsum aðlögunum í skóla og prófum sem ætlað er að draga úr áhrifum námsmismunar þeirra og gera þeim kleift að sýna fram á þekkingu sína á sanngjarnari hátt.
Sérstakar ráðleggingar um aðlögun fara eftir hugrænum eiginleikum nemandans, greiningu, virkniörðugleikum og kröfum skólans eða prófnefndar.
Algengar aðgerðir til að bregðast við prófum eru meðal annars:
• Aukinn tími í prófum
• Hvíldarhlé meðan á mati stendur
• Notkun ritvinnsluforrits eða fartölvu
• Stuðningur við lesendur
• Stuðningur við Scribe
• Breytt prófskjal
• Minni eða aðskildar skoðunarstofur
• Hvíldartímar undir eftirliti
• Að hvetja til athygli eða einbeitingar
• Tal-í-texta eða text-í-tal tækni
• Litaðar yfirlagningar eða breytt sjónrænt snið
• Leyfi til að nota aðstoðartækni
Aðlögun skóla nær oft lengra en formleg próf og getur gegnt jafn mikilvægu hlutverki í að styðja við daglegt nám. Þar á meðal eru:
• Framlengdir skilafrestir fyrir verkefni
• Minnkuð heimavinnuálag
• Glósur eða kennslustundaruppdrættir frá kennara
• Forgangssæti
• Stuðningur við skipulag
• Sjónrænar áætlanir og skipulagskerfi
• Skipta verkefnum niður í smærri skref
• Umhverfi sem minnkar truflun
• Hjálpartæki í kennslustofunni
• Regluleg viðtöl við starfsfólk námsstuðnings
• Aðlagaðar væntingar í kennslustofunni varðandi úrvinnsluhraða, athygli eða erfiðleika með framkvæmdastjórnarstarfsemi
Aðlögun er ekki hönnuð til að veita nemendum óréttlátt forskot. Tilgangur þeirra er að fjarlægja hindranir sem skapast vegna námsmismunar, taugaþroskavandamála eða úrvinnsluörðugleika svo að nemendur geti nýtt sér nám og mat á jafnari hátt.
Ítarlegt sálfræðilegt námsmat veitir hlutlægar klínískar sannanir sem skólar og prófnefndir þurfa þegar þeir meta hæfi til úrræða. Það hjálpar einnig kennurum og fjölskyldum að skilja ekki aðeins hvaða stuðningur er viðeigandi, heldur einnig hvers vegna sá stuðningur er nauðsynlegur fyrir langtíma námsárangur og vellíðan nemandans.