16 Apr ການປະເມີນຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານ Dyscalculia ໃນເຈນີວາ
ຖ້າມີບັນຫາກ່ຽວກັບຄະນິດສາດ, ພວກເຮົາຈະຊອກຫາມັນ. ນັ້ນແມ່ນຄຳໝັ້ນສັນຍາ. ຖ້ານັກຮຽນໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນເຈນີວາກຳລັງປະສົບກັບບັນຫາຄະນິດສາດ ແລະ ຍັງບໍ່ມີໃຜຮູ້ວ່າເປັນຫຍັງ, ການປະເມີນຜົນແມ່ນສ້າງຂຶ້ນເພື່ອລະບຸມັນ, ບໍ່ວ່າມັນຈະເປັນແນວໃດກໍຕາມ. ຖ້າມັນເປັນຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານຄະນິດສາດ, ມັນຈະຖືກກວດພົບວ່າເປັນ DSM-5-TR ແລະ ICD-11 ແລະ ບົດລາຍງານອະນຸຍາດໃຫ້ມີການສອບເສັງ ແລະ ສະຖານທີ່ພັກເຊົາໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ນັກຮຽນມີສິດໄດ້ຮັບ.
ຖ້າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແມ່ນສິ່ງອື່ນ, ADHD, ຄວາມອ່ອນແອຂອງຄວາມຈຳໃນການເຮັດວຽກ ຫຼື ຄວາມໄວໃນການປະມວນຜົນ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານທີ່ເກີດຂຶ້ນຮ່ວມກັນ ຫຼື ອົງປະກອບຂອງຄວາມກັງວົນ, ເຊິ່ງຖືກລະບຸ, ວິນິດໄສ, ແລະ ນຳໄປສູ່ຊຸດການອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນດຽວກັນ.
ນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ປະໄວ້ຂະບວນການດ້ວຍຄຳຖາມທີ່ຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບຄຳຕອບ. ພວກເຂົາປະໄວ້ມັນດ້ວຍຊື່ຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຫຼັກຖານທີ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄະນະກຳມະການຕ້ອງການ, ແລະ ແຜນການ.
ພໍ່ແມ່ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໃນໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນເຈນີວາໄດ້ອະທິບາຍສິ່ງດຽວກັນ. ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າສະຫຼາດຫຼັກແຫຼມ, ເວົ້າຈາຊັດເຈນ, ເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດແຕ່ມີບັນຫາກັບຄະນິດສາດ. ໃນຫຼາຍໆກໍລະນີ, ນັກຮຽນມີພອນສະຫວັນທາງທຳມະຊາດສຳລັບຄະນິດສາດ ແຕ່ພົບວ່າມັນຍາກທີ່ຈະສະແດງຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງເຂົາເຈົ້າຜ່ານບັນຫາບາງຢ່າງກ່ຽວກັບຕົວເລກ.
ໃນກໍລະນີອື່ນໆ, ພອນສະຫວັນຕາມທຳມະຊາດຂອງນັກຮຽນອາດຈະຢູ່ບ່ອນອື່ນເຊັ່ນ: ສິລະປະ, ແຕ່ບາງຄັ້ງຄາວມັນແມ່ນເກຣດຄະນິດສາດທີ່ສາມາດກີດຂວາງນັກຮຽນໂຮງຮຽນນານາຊາດໃນເຈນີວາຈາກທາງເລືອກມະຫາວິທະຍາໄລ ຫຼື ເສັ້ນທາງການສຶກສາສາກົນ.
ບໍ່ວ່າລູກຂອງທ່ານຈະຕົກຢູ່ໃນຂ້າງໃດຂອງສົມຜົນ, ຄວາມຈິງທີ່ວ່າໃນຖານະພໍ່ແມ່ທີ່ທ່ານໄດ້ສັງເກດເຫັນບາງສິ່ງບາງຢ່າງຜິດປົກກະຕິມັກຈະຊີ້ບອກເຖິງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ສະເພາະກ່ຽວກັບຄະນິດສາດ. ສິ່ງນີ້ເອີ້ນວ່າ Dyscalculia, ແລະມັນສາມາດລະບຸ, ວິນິດໄສ ແລະ ອາການດັ່ງກ່າວສາມາດປັບປຸງໄດ້ຫຼາຍກວ່າທີ່ພໍ່ແມ່ສ່ວນໃຫຍ່ຮັບຮູ້. ຄາດຄະເນວ່າປະມານ 5.3% ຂອງນັກຮຽນໂຮງຮຽນນານາຊາດໃນເຈນີວາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ສະເພາະເຊັ່ນ Dyscalculia.
ທ່ານອາດຈະສັງເກດເຫັນອາການຕໍ່ໄປນີ້ຂອງ Dyscalculia ໃນລູກຂອງທ່ານ:
- ພວກເຂົາເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດທາງຄະນິດສາດທັນທີ, ຫຼັງຈາກນັ້ນບໍ່ສາມາດປະຕິບັດການຄິດໄລ່ໄດ້ຢ່າງໜ້າເຊື່ອຖື
- ພວກເຂົາມີຄວາມສາມາດໃນການເວົ້າ ແລະ ມີຄວາມສາມາດໃນວິຊາອື່ນໆ ແລະ ຄະນິດສາດເປັນຂໍ້ຍົກເວັ້ນ.
- ພວກເຂົາສາມາດອະທິບາຍວິທີແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້ແຕ່ໄດ້ຮັບຄຳຕອບທີ່ຜິດ
- ພວກເຂົາບັນລຸຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ ແຕ່ບໍ່ສາມາດສະແດງ ຫຼື ຈື່ຂັ້ນຕອນທີ່ພວກເຂົາໄດ້ເຮັດໄປ
- ຄະນິດສາດໃນໃຈບໍ່ກົງກັບຄວາມຄົມຊັດຂອງພວກມັນຢ່າງຈະແຈ້ງ
- ຕາຕະລາງຄູນ ແລະ ຂໍ້ເທັດຈິງກ່ຽວກັບຕົວເລກບໍ່ເຄີຍກາຍເປັນອັດຕະໂນມັດ
- ພວກເຂົາໝົດເວລາໃນການສອບເສັງຄະນິດສາດເຖິງວ່າຈະເຂົ້າໃຈເນື້ອໃນແລ້ວກໍຕາມ
- ຄະແນນຄະນິດສາດຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ຕໍ່າກວ່າເກຣດອື່ນໆ ແລະ ບໍ່ມີໃຜສາມາດອະທິບາຍໄດ້ວ່າເປັນຫຍັງ
- ຄະນິດສາດທີ່ຍາກກວ່າອາດຈະດີ ໃນຂະນະທີ່ການຄິດໄລ່ພື້ນຖານຍັງຄົງບໍ່ໜ້າເຊື່ອຖື
- ຄະນິດສາດໄດ້ກາຍເປັນແຫຼ່ງທີ່ມາຂອງຄວາມອຸກອັ່ງແລະຄວາມກັງວົນ
ສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ສ່ວນໃຫຍ່ຊອກຫາການປະເມີນຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານຄະນິດສາດໃນເຈນີວາແມ່ນຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບສາເຫດຂອງສະຖານະການ. ນັກຮຽນມັກຈະມີພອນສະຫວັນຢູ່ບ່ອນອື່ນ ແລະ ເກຣດຄະນິດສາດແມ່ນສິ່ງດຽວທີ່ເຮັດໃຫ້ໂປຣໄຟລ໌ທັງໝົດຕົກຕໍ່າ.
ໃນໂລກທີ່ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຫັນໄປສູ່ຂໍ້ມູນ, ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ ແລະ ປັນຍາປະດິດ (AI) ຫຼາຍຂຶ້ນໃນແຕ່ລະປີ, ບ່ອນທີ່ຄວາມຄ່ອງແຄ້ວທາງດ້ານຕົວເລກຢູ່ພາຍໃຕ້ສິ່ງທີ່ອາຊີບໃນອະນາຄົດຮຽກຮ້ອງຫຼາຍຂຶ້ນເລື້ອຍໆ, ເກຣດຄະນິດສາດທີ່ຕົກຕໍ່າເລີ່ມເບິ່ງຄືວ່າປະຕູທີ່ປິດລົງຢ່າງງຽບໆ. ພໍ່ແມ່ມີສິດທີ່ຈະເອົາໃຈໃສ່ກັບເລື່ອງນັ້ນຢ່າງຈິງຈັງ. ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສະເພາະກັບຕົວເລກບໍ່ຄວນເປັນສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ທາງເລືອກຂອງນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດຫຼຸດລົງ.
ຂ່າວດີແມ່ນວ່າສິ່ງນີ້ສາມາດລະບຸໄດ້, ແລະເມື່ອຖືກລະບຸແລ້ວມັນກໍ່ເປັນສິ່ງທີ່ໂຮງຮຽນສາມາດປະຕິບັດໄດ້.
ອາການຂອງ dyscalculia ແມ່ນຫຍັງແທ້
ພະຍາດຄວາມຜິດປົກກະຕິດ້ານການພັດທະນາຄະນິດສາດ (Developmental dyscalculia) ແມ່ນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ສະເພາະໃນວິຊາຄະນິດສາດ, ເຊິ່ງໄດ້ຮັບການຍອມຮັບວ່າເປັນຄວາມຜິດປົກກະຕິດ້ານການພັດທະນາທາງລະບົບປະສາດພາຍໃຕ້ທັງ DSM-5-TR ແລະ ICD-11. ມັນບໍ່ແມ່ນສະຕິປັນຍາຕໍ່າ ແລະ ມັນບໍ່ແມ່ນຊ່ອງຫວ່າງທີ່ເກີດຈາກການສອນທີ່ບໍ່ດີ ຫຼື ການຂາດຮຽນ.
ແກ່ນແທ້ຂອງມັນແມ່ນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກກັບການຮັບຮູ້ດ້ານຕົວເລກ: ຄວາມເຂົ້າໃຈແບບອັດຕະໂນມັດກ່ຽວກັບປະລິມານທີ່ຄົນສ່ວນໃຫຍ່ບໍ່ເຄີຍຕ້ອງຄິດເຖິງ. ຄວາມສາມາດໃນການເບິ່ງກຸ່ມວັດຖຸຂະໜາດນ້ອຍ ແລະ ຮູ້ວ່າມີຈັກອັນໂດຍບໍ່ຕ້ອງນັບ, ຮູ້ສຶກວ່າຕົວເລກໜຶ່ງໃຫຍ່ກວ່າຕົວເລກອື່ນ, ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງຕົວເລກໃສ່ກັບປະລິມານທີ່ມັນເປັນຕົວແທນ.
ສິ່ງນີ້ເຊື່ອມໂຍງກັບການເຮັດວຽກຂອງຮູຫູພາຍໃນກະດູກຂ້າງ, ເຊິ່ງເປັນພາກພື້ນຂອງສະໝອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການປະມວນຜົນຂະໜາດຕົວເລກຫຼາຍທີ່ສຸດ. ເມື່ອພື້ນຖານນັ້ນອ່ອນແອ, ທຸກຢ່າງທີ່ສ້າງຂຶ້ນເທິງມັນ, ການດຶງຂໍ້ມູນຄວາມຈິງທາງຄະນິດສາດ, ຂັ້ນຕອນຫຼາຍຂັ້ນຕອນ, ການປະເມີນ, ຄ່າປະຈຳຫຼັກ, ການຖືຕົວເລກໄວ້ໃນໜ່ວຍຄວາມຈຳທີ່ໃຊ້ໄດ້ດົນພໍທີ່ຈະເຮັດວຽກກ່ຽວກັບພວກມັນ, ຈະກາຍເປັນເລື່ອງຍາກ ແລະ ບໍ່ໜ້າເຊື່ອຖື.
ນີ້ແມ່ນເຫດຜົນທີ່ນັກຮຽນທີ່ມີບັນຫາໃນການຄິດໄລ່ສາມາດມີເຫດຜົນທາງວາຈາທີ່ເຂັ້ມແຂງ ແລະ ມີຄວາມສະຫຼາດຄ່ອງແຄ້ວທີ່ເຂັ້ມແຂງ ແຕ່ຍັງຄົງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກກັບຄະນິດສາດທີ່ເບິ່ງຄືວ່າຕໍ່າກວ່າລະດັບຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼາຍ. ເຫດຜົນຍັງຄົງຄົບຖ້ວນ. ແຕ່ກົນໄກຕົວເລກທີ່ຢູ່ຂ້າງລຸ່ມມັນບໍ່ແມ່ນ.
ພະຍາດ dyscalculia ມີຜົນກະທົບຕໍ່ປະມານ 5.3 ເປີເຊັນຂອງປະຊາກອນ, ເຊິ່ງເປັນອັດຕາສ່ວນທີ່ທຽບເທົ່າກັບພະຍາດ dyslexia. ໃນທົ່ວປະຊາກອນໂຮງຮຽນນານາຊາດໃນເຈນີວາ, ນັ້ນໝາຍຄວາມວ່າມີນັກຮຽນໃນທຸກໆກຸ່ມປີທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຄິດໄລ່ຕົວເລກທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການວິນິດໄສ, ແລະມັນມັກຈະເກີດຂຶ້ນຮ່ວມກັບພະຍາດ dyslexia , ADHD ແລະ ຄວາມກັງວົນສະເພາະ ກ່ຽວກັບຕົວເລກທີ່ເຮັດໃຫ້ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຕິດພັນຮ້າຍແຮງຂຶ້ນ.
ການປະເມີນຜົນທີ່ສົມບູນແບບຂອງພວກເຮົາ
ການປະເມີນຜົນດ້ານຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາທີ່ສົມບູນແບບຂອງພວກເຮົາສຳລັບເຈນີວາແມ່ນເຄື່ອງມືມາດຕະຖານຄຳທີ່ຫຼາກຫຼາຍຊັ້ນ, ບໍລິຫານໂດຍນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາທີ່ລົງທະບຽນ HCPC ເປັນພາສາອັງກິດ. ມັນຖືກສ້າງຂຶ້ນມາເພື່ອເຮັດສິ່ງດຽວທີ່ຜູ້ກວດສອບຄົນດຽວບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້, ນັ້ນຄືການແຍກຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ມີລັກສະນະຄືກັນອອກຈາກພື້ນຜິວ.
ມາດຕະຖານການຮັບຮູ້ພື້ນຖານແມ່ນມາຈາກ WISC-V ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີອາຍຸຕ່ຳກວ່າ 18 ປີ ຫຼື WAIS-V ສຳລັບຜູ້ທີ່ມີອາຍຸ 18 ປີຂຶ້ນໄປ. ຜົນສຳເລັດທາງວິຊາການແມ່ນວັດແທກທຽບກັບ WIAT. CTOPP-2 ແຍກການປະມວນຜົນສຽງທີ່ຢູ່ໃຕ້ຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານການອ່ານ. SNAP-IV-26, ບົດລາຍງານຕົນເອງຂອງ Conners ແລະ ທັກສະການບໍລິຫານ ແລະ ການທົດສອບການປະຕິບັດຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງ MOXO ກວມເອົາຄວາມສົນໃຈ ແລະ ໜ້າທີ່ການບໍລິຫານ. ການທົດສອບຮູບຮ່າງ Taylor Complex ກວດສອບການວາງແຜນ ແລະ ຄວາມຈຳໃນການເຮັດວຽກທາງສາຍຕາ, DISCO ກຳນົດໂປຣໄຟລ໌ອອທິຊຶມເຂົ້າ ຫຼື ອອກ, ແລະ ການທົດສອບ Rotter Incomplete Sentences Blank ບັນທຶກຜົນກະທົບທາງດ້ານອາລົມທີ່ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການວິນິດໄສເປັນເວລາຫຼາຍປີປະໄວ້.
ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ການປະເມີນດຽວສາມາດຈຳແນກຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງໂຣກ dyslexia ຈາກຄວາມຊັກຊ້າໃນການອ່ານທົ່ວໄປ, ADHD ຈາກຄວາມກັງວົນ ຫຼື ຈາກຜົນກະທົບຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ປິດບັງໄວ້ພາຍໃຕ້ມັນ, ໂຣກ dyscalculia ຈາກຊ່ອງຫວ່າງການບັນລຸຜົນສະເພາະທາງຄະນິດສາດ, ແລະ ໂຣກ dysgraphia ຫຼື ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກດ້ານພາສາໃນການພັດທະນາ ຈາກຮູບພາບພື້ນຜິວທີ່ພວກມັນນຳສະເໜີ. ເຄື່ອງມືແມ່ນຂໍ້ມູນປ້ອນເຂົ້າ. ການວິນິດໄສແມ່ນການຕັດສິນທີ່ປະສົມປະສານພວກມັນເຂົ້າກັນ.
ບົດລາຍງານມີໜ້າຍາວເຖິງຊາວໜ້າ ຫຼື ຫຼາຍກວ່ານັ້ນ, ກຳນົດບົດສະຫຼຸບ ແລະ ການວິນິດໄສຂອງມັນຕໍ່ກັບ DSM-5-TR ແລະ ICD-11, ແລະ ສິ້ນສຸດດ້ວຍຄຳແນະນຳທີ່ແບ່ງອອກເປັນຫຼາຍຊັ້ນໃນທົ່ວຫ້ອງສອບເສັງ, ຫ້ອງຮຽນ, ການແຊກແຊງ ແລະ ຄອບຄົວ.
ການຮ້ອງຮຽນທີ່ພົບເລື້ອຍທີ່ສຸດທີ່ SENCO ຂອງໂຮງຮຽນນານາຊາດມີກ່ຽວກັບບົດລາຍງານພາຍນອກແມ່ນວ່າມັນໃຫ້ຄະແນນແລະບໍ່ມີການຊີ້ນຳ, ການວິນິດໄສໂດຍບໍ່ມີຄຳແນະນຳ. ບົດລາຍງານຂອງພວກເຮົາແມ່ນກົງກັນຂ້າມ. ມັນຖືກຂຽນຂຶ້ນເພື່ອປະຕິບັດໃນອາທິດທີ່ມັນມາຮອດ.
ມີຫຍັງປ່ຽນແປງເມື່ອມັນຖືກລະບຸ
ສຳລັບນັກຮຽນຕ່າງປະເທດຂອງພວກເຮົາໃນເຈນີວາ ຜູ້ທີ່ມີບັນຫາກັບວິຊາຄະນິດສາດ, ການປ່ຽນແປງຂອງເກຣດຫຼັງຈາກການວິນິດໄສອາດຈະເປັນເລື່ອງພິເສດ. ນີ້ແມ່ນຍ້ອນວ່າຫຼັງຈາກທີ່ພວກເຮົາວິນິດໄສພະຍາດ Dyscalculia ແລ້ວ ມັນຈະປົດລັອກຍຸດທະສາດການແຊກແຊງເປົ້າໝາຍ ລວມທັງສິ່ງຕ່າງໆທີ່ເອີ້ນວ່າການອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການສອບເສັງ ເຊິ່ງລວມທັງເວລາພິເສດໃນການສອບເສັງທັງໝົດ (ບໍ່ພຽງແຕ່ວິຊາຄະນິດສາດເທົ່ານັ້ນ) ການໃຊ້ຄອມພິວເຕີໂນດບຸກ, ການພັກຜ່ອນ ແລະ ການໃຊ້ເຄື່ອງຄິດເລກໃນການສອບເສັງທີ່ບໍ່ອະນຸຍາດ.
ແລະ ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດແລ້ວ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກເຫຼົ່ານີ້ຈະນຳພາພວກເຂົາໄປສູ່ຈຸດສູງສຸດ ໂດຍການໃຫ້ໂອກາດພວກເຂົາສະແດງຄວາມຮູ້ທີ່ແທ້ຈິງຂອງພວກເຂົາຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ ແລະ ໃນການສອບເສັງ. ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຄະນິດສາດອາດຈະບໍ່ແມ່ນຈຸດແຂງໂດຍລວມຂອງພວກເຂົາ, ພວກເຮົາພົບວ່ານັກຮຽນປ່ຽນຈາກການລົ້ມເຫຼວ (ຫຼື ເກືອບລົ້ມເຫຼວ) ໄປສູ່ຄວາມສາມາດ.
ຍຸດທະສາດການແຊກແຊງ Dyscalculia ເປົ້າໝາຍສຳລັບນັກຮຽນໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນເຈນີວາ
ໃນຫ້ອງຮຽນ, ບົດລາຍງານ ແລະ ການວິນິດໄສຂອງພວກເຮົາແປເປັນຍຸດທະສາດການສິດສອນສະເພາະເຊັ່ນ:
- ການສອນຄະນິດສາດທີ່ມີໂຄງສ້າງ ແລະ ມີຫຼາຍຄວາມຮູ້ສຶກ ທີ່ປ່ຽນຈາກຮູບຊົງທີ່ເປັນຮູບປະທຳ ໄປສູ່ຮູບຊົງທີ່ເປັນນາມທຳ
- ການນໍາໃຊ້ອຸປະກອນຮອງຮັບທາງສາຍຕາ ແລະ ອຸປະກອນຫມູນໃຊ້
- ການສອນຄຳສັບຄະນິດສາດກ່ອນການຮຽນ
- ບັນຫາແບ່ງອອກເປັນຂັ້ນຕອນຕາມລຳດັບຢ່າງຊັດເຈນ
- ຫຼຸດຜ່ອນການຄັດລອກຈາກກະດານ
- ເວລາປະມວນຜົນເພີ່ມເຕີມ
- ການອະນຸຍາດໃຫ້ສະແດງການເຮັດວຽກໃນແບບທີ່ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນ
ໃນການສອບເສັງຕ່າງໆ ລວມທັງ IB, iGCSE, A-Level ແລະ College Board, ການວິນິດໄສ dyscalculia ຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄຸນສົມບັດສຳລັບການຈັດການການເຂົ້າເຖິງ. ອີງຕາມໂປຣໄຟລ໌, ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ລວມມີ:
- ເວລາພິເສດໃນການສອບເສັງທັງໝົດ (ບໍ່ແມ່ນແຕ່ຄະນິດສາດເທົ່ານັ້ນ)
- ການພັກຜ່ອນທີ່ມີການເບິ່ງແຍງ
- ຫ້ອງແຍກຕ່າງຫາກ ຫຼື ຫ້ອງກຸ່ມນ້ອຍ
- ຜູ້ອ່ານ, ຫຼື ການສະໜັບສະໜູນການອ່ານອອກສຽງສຳລັບຖ້ອຍຄຳຂອງບັນຫາ
- ຜູ້ຂຽນ ຫຼື ຄອມພິວເຕີໂນດບຸກບ່ອນທີ່ຜົນຜະລິດທີ່ຂຽນໄດ້ຮັບຜົນກະທົບ
- ຕົວກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຈຸດສຸມຂອງໜ້າວຽກ
- ການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ
ການຈັດການທີ່ແນ່ນອນທີ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດແມ່ນຂຶ້ນກັບຫຼັກຖານໃນບົດລາຍງານ ແລະ ກົດລະບຽບຂອງຄະນະກຳມະການທີ່ນັກຮຽນຢູ່ພາຍໃຕ້, ແລະ ບົດລາຍງານຈາກ Global Education Testing Geneva ແມ່ນຂຽນຂຶ້ນຕາມຂອບວຽກທີ່ແນ່ນອນຂອງຄະນະກຳມະການນັ້ນ.
ພໍ່ແມ່ບາງຄົນຂອງພວກເຮົາໃນເຈນີວາກັງວົນວ່າການຈັດຫາບ່ອນພັກເຊົາແມ່ນເຮັດໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ປຽບຢ່າງບໍ່ຍຸດຕິທຳ. ມັນກົງກັນຂ້າມ. ເວລາເພີ່ມເຕີມ ແລະ ການຈັດຫາອື່ນໆບໍ່ໄດ້ເພີ່ມຫຍັງໃສ່ຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າເລີຍ.
ພວກເຂົາລົບລ້າງຂໍ້ເສຍປຽບທີ່ນັກຮຽນຄົນອື່ນໆບໍ່ມີ, ດັ່ງນັ້ນສິ່ງທີ່ການສອບເສັງວັດແທກແມ່ນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນແທນທີ່ຈະເປັນຄວາມໄວໃນການປະມວນຜົນຕົວເລກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພວກເຂົາອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນສະແດງສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຮູ້, ໃນເງື່ອນໄຂດຽວກັນກັບທຸກຄົນ.
ວິທີການເຮັດວຽກຂອງການປະເມີນຜົນ
ການບົ່ງມະຕິພະຍາດ dyscalculia ທີ່ໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນເຈນີວາ ແລະ ຄະນະກຳມະການສອບເສັງຈະດຳເນີນການຕ້ອງເປັນ ການປະເມີນທາງດ້ານຈິດໃຈການສຶກສາທີ່ສົມບູນແບບ , ດຳເນີນການໂດຍນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາທີ່ມີຄຸນວຸດທິ ເຊິ່ງບົດລາຍງານຂອງລາວໄດ້ຮັບການຍອມຮັບຈາກຄະນະກຳມະການຫຼັກ. ການປະເມີນ ການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກ ແມ່ນດຳເນີນການໂດຍນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາທີ່ລົງທະບຽນ HCPC, ແລະ ບົດລາຍງານແມ່ນຂຽນຂຶ້ນເພື່ອຕອບສະໜອງ ແລະ ເກີນຄວາມຕ້ອງການຂອງ International Baccalaureate, College Board, Pearson Edexcel ແລະ Cambridge International ໂດຍກົງ.
ບົດລາຍງານທັງໝົດຂອງ Global Education Testing Geneva ມີການຮັບປະກັນການຍອມຮັບເຂົ້າຮຽນ IB, iGCSE, A-Level ແລະ College Board.
ຖ້າມີບັນຫາກ່ຽວກັບຄະນິດສາດ, ພວກເຮົາຈະຊອກຫາມັນ
ນັ້ນແມ່ນຄຳໝັ້ນສັນຍາ. ຖ້ານັກຮຽນໂຮງຮຽນນາໆຊາດໃນເຈນີວາມີບັນຫາກັບຄະນິດສາດ ແລະ ຍັງບໍ່ມີໃຜຮູ້ວ່າເປັນຫຍັງ, ການປະເມີນຜົນແມ່ນສ້າງຂຶ້ນເພື່ອລະບຸມັນ, ບໍ່ວ່າມັນຈະກາຍເປັນຫຍັງກໍຕາມ. ຖ້າມັນເປັນພະຍາດ dyscalculia, ມັນຈະຖືກກວດພົບວ່າເປັນ DSM-5-TR ແລະ ICD-11 ແລະ ບົດລາຍງານອະນຸຍາດໃຫ້ມີການສອບເສັງ ແລະ ສະຖານທີ່ພັກເຊົາໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ນັກຮຽນມີສິດໄດ້ຮັບ.
ຖ້າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແມ່ນສິ່ງອື່ນ, ADHD, ຄວາມອ່ອນແອຂອງຄວາມຈຳໃນການເຮັດວຽກ ຫຼື ຄວາມໄວໃນການປະມວນຜົນ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານທີ່ເກີດຂຶ້ນຮ່ວມກັນ ຫຼື ອົງປະກອບຂອງຄວາມກັງວົນ, ເຊິ່ງຖືກລະບຸ, ວິນິດໄສ, ແລະ ນຳໄປສູ່ຊຸດການອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນດຽວກັນ.
ນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ປະໄວ້ຂະບວນການດ້ວຍຄຳຖາມທີ່ຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບຄຳຕອບ. ພວກເຂົາປະໄວ້ມັນດ້ວຍຊື່ຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຫຼັກຖານທີ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄະນະກຳມະການຕ້ອງການ, ແລະ ແຜນການ.
ການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກ ເຈນີວາ
ການປະເມີນຜົນຂອງພວກເຮົາສຳລັບຄອບຄົວໃນເຈນີວາແມ່ນລວມເຖິງຂັ້ນຕອນການປະເມີນຜົນຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ການສ້າງແບບແຜນ ແລະ ບົດລາຍງານ, ຄຳແນະນຳ, ແລະ ກອງປະຊຸມຄຳຕິຊົມຫຼັງການປະເມີນກັບນັກຈິດຕະວິທະຍາດ້ານການສຶກສາ. ຂະບວນການທັງໝົດໃຊ້ເວລາບໍ່ຮອດ 21 ມື້ນັບແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນຈົນຈົບ, ແລະ ດຳເນີນການຈາກໄລຍະໄກຜ່ານລິ້ງວິດີໂອ HIPPA ແລະ GDPR ທີ່ປອດໄພ.
ແລະ ພວກເຮົາເຮັດໃຫ້ມັນງ່າຍດາຍ. ພວກເຮົາປະສານງານໂດຍກົງກັບ SENCO ຂອງໂຮງຮຽນຂອງທ່ານເພື່ອເກັບກຳຂໍ້ມູນພື້ນຖານເຊັ່ນ: ບົດລາຍງານຂອງໂຮງຮຽນ, ຕົວຢ່າງວຽກ ແລະ ການສັງເກດການຂອງຄູ, ດັ່ງນັ້ນທ່ານຈະບໍ່ຕ້ອງຕິດຢູ່ກັບການໄລ່ເອກະສານລະຫວ່າງບ້ານ ແລະ ໂຮງຮຽນ.
ກ່ອນການທົດສອບ, ການປຶກສາຫາລືກ່ອນການປະເມີນກັບພໍ່ແມ່ຈະເຮັດໃຫ້ພາບລວມຄົບຖ້ວນ. ຫຼັງຈາກລາຍງານ, ການສະຫຼຸບລະອຽດກັບນັກຈິດຕະວິທະຍາດ້ານການສຶກສາຈະນຳພາທ່ານຜ່ານທຸກໆການຄົ້ນພົບ ແລະ ສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຕໍ່ໄປ.
ພວກເຮົາຮັບປະກັນການຍອມຮັບບົດລາຍງານຂອງພວກເຮົາສຳລັບການຈັດການການເຂົ້າເຖິງທີ່ iGCSE, A-Level, International Baccalaureate ແລະ College Board.
ບົດລາຍງານແຕ່ລະອັນແມ່ນຂຽນເປັນພາສາອັງກິດ, ຕາມທີ່ຄະນະກຳມະການສອບເສັງຫຼັກໆກຳນົດ, ແລະ ສ້າງຂຶ້ນຕາມຂອບວຽກຂອງແຕ່ລະຄະນະກຳມະການເອງ ດັ່ງນັ້ນໃບສະໝັກຈຶ່ງສາມາດສະໝັກໄດ້ໂດຍກົງ. ການສະຫຼຸບສັງລວມຂອງທ່ານສາມາດສົ່ງເປັນພາສາໃດກໍໄດ້ທີ່ທ່ານຕ້ອງການ, ເພາະວ່າການເຂົ້າໃຈບົດລາຍງານຂອງທ່ານເອງບໍ່ຄວນຂຶ້ນກັບພາສາທີສອງ.
ສ່ວນຕົວ & ເປັນຄວາມລັບ
ໃນຖານະຜູ້ໃຫ້ບໍລິການເອກະຊົນ, Global Education Testing Geneva ແມ່ນເອກະລາດຢ່າງສົມບູນ. ພວກເຮົາບໍ່ໄດ້ມີສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງກັບໂຮງຮຽນໃດໆ, ຫຼືອົງການຂອງລັດຖະບານໃດໆ, ແລະບໍ່ມີຫຍັງຈາກການປະເມີນຜົນໄປເຖິງພວກເຂົາເວັ້ນເສຍແຕ່ວ່າທ່ານຕັດສິນໃຈວ່າມັນຄວນເຮັດ. ບົດລາຍງານແມ່ນຂອງທ່ານ ແລະມີພຽງແຕ່ທ່ານເທົ່ານັ້ນທີ່ເລືອກວ່າໃຜຈະເຫັນມັນ.
ສຳລັບຄອບຄົວທີ່ຕ້ອງການການແຍກອອກຈາກກັນໃນລະດັບໜຶ່ງລະຫວ່າງສິ່ງທີ່ໂຮງຮຽນມີ ແລະ ສິ່ງທີ່ເປັນສ່ວນຕົວ, ພວກເຮົາຍັງສາມາດຜະລິດສອງສະບັບຄື: ບົດລາຍງານທີ່ໂຮງຮຽນຈັດແຈງການວິນິດໄສ ແລະ ຄຳແນະນຳທີ່ SENCO ຕ້ອງການສຳລັບການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ການຈັດການເຂົ້າເຖິງການກວດ, ແລະ ບົດລາຍງານຂອງພໍ່ແມ່ທີ່ເກັບລາຍລະອຽດທາງດ້ານການແພດໄວ້ກັບທ່ານ.
Alexander Bentley-Sutherland ເປັນ CEO ຂອງການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກ, ຜູ້ໃຫ້ບໍລິການຊັ້ນນໍາຂອງການທົດສອບການພັດທະນາການຮຽນຮູ້ທີ່ປັບແຕ່ງສະເພາະສໍາລັບຊຸມຊົນໂຮງຮຽນສາກົນແລະເອກະຊົນທົ່ວໂລກ.