05 декември Како психолошкото функционирање и самоефикасноста го обликуваат академскиот успех
Неодамнешните истражувања во ПМС психологија истакна два меѓусебно поврзани фактори кои длабоко влијаат на академските перформанси на децата: психолошкото функционирање и самоефикасноста. Децата со специфични потешкотии во учењето (СЛД) честопати доживуваат уникатни предизвици во овие области, што влијае не само на нивното учење, туку и на нивната емоционална отпорност, социјалните интеракции и целокупната благосостојба. Истовремено, само-ефикасноста - верувањето во способноста да се успее во одредени задачи - игра клучна улога во обликувањето на мотивацијата и академските резултати на учениците.
Улогата на психолошкото функционирање во образованието
Психолошкото функционирање игра клучна улога во образованието, опфаќајќи ја емоционалната регулација, самодовербата и социјалните вештини. За децата со специфични тешкотии во учењето (СЛД), овие области често бараат дополнително внимание и поддршка за да се обезбеди нивната благосостојба и академски успех. На ПМС психологија студијата фрла светлина врз уникатните предизвици со кои се соочуваат овие деца и нуди клучни сознанија за нивните когнитивни и емоционални профили.
Едно значајно откритие е дека децата со SLD често покажуваат нерамномерни когнитивни способности. Иако тие можат да покажат силни страни во одредени области, тие можат да доживеат изразени дефицити во други, како што е работната меморија или брзината на обработка. Овие разлики можат да влијаат на нивното севкупно искуство во учењето и да создадат бариери за постигнување на одредени предмети. Покрај когнитивните предизвици, многу деца со СЛД се борат со емоционалното здравје. Зголемените нивоа на анксиозност се особено чести, особено во академски услови каде нивните тешкотии стануваат повидливи и може да доведат до чувство на фрустрација или несоодветност.
Социјалните предизвици се уште еден критичен аспект нагласен во студијата. Тешкотиите во академските задачи може да доведат до чувство на неуспех, што често влијае на односите со врсниците и општествениот развој. Децата со СЛД може да се чувствуваат изолирани или помалку сигурни во социјалните интеракции, што дополнително ги комплицира предизвиците со кои се соочуваат во училишните средини.
Студијата ја нагласува важноста на раната идентификација и интервенција. Кога децата со СЛД добиваат навремена поддршка прилагодена на нивните потреби, тие имаат поголема веројатност да развијат емоционална отпорност и ефективни стратегии за справување. Овој проактивен пристап не само што помага да се решат академските борби, туку исто така промовира холистички развој, овозможувајќи им на овие деца да напредуваат и во и надвор од училницата.
Овој комбиниран фокус на психолошкото функционирање и самоефикасноста ја нагласува важноста од усвојување на холистички пристап кон образованието. На Глобално образование за тестирање, ги интегрираме овие наоди во нашите приспособени образовни проценки, помагајќи им на семејствата и училиштата да развијат стратегии за справување и со когнитивните и емоционалните потреби на учениците. Со истражување на врските помеѓу овие студии, имаме за цел да ги поттикнеме децата да ги надминат предизвиците и да напредуваат академски и лично.
Кои се специфичните тешкотии во учењето и зошто тие се важни?
Специфични потешкотии во учењето (СЛД), како на пр дислексија, дискалкулија, и дисграфијата, се невро-развојни нарушувања кои влијаат на одредени области на учење додека ја оставаат целокупната интелигенција недопрена. Детето со дислексија, на пример, може да се бори со читањето, но се истакнува во други области како што се решавање проблеми или креативност. Додека SLD се широко признати во образовните средини, нивното пошироко влијание врз психолошкото функционирање поретко се разгледува.
Истражувањата покажуваат дека децата со СЛД често се соочуваат со секундарни предизвици, како што се зголемена анксиозност, ниска самодоверба и тешкотии во социјалните интеракции. Овие предизвици се надополнети со образовен систем кој можеби нема целосно да ги задоволи нивните потреби, што доведува до фрустрација, неангажман и негативен циклус на недоволно постигнување.
На Глобалното образовно тестирање, ние ги решаваме овие предизвици преку сеопфатни проценки кои ги идентификуваат и силните страни и областите на потреба за секое дете. Нашите проценки го надминуваат дијагностицирањето на тешкотиите во учењето, нудејќи увид за тоа како овие предизвици влијаат на емоционалната и психолошката благосостојба.
Што е само-ефикасност и зошто е важна?
Самоефикасноста, концепт воведен од психологот Алберт Бандура, се однесува на верувањето на поединецот во нивната способност да постигне конкретни цели или задачи. За разлика од општата доверба, самоефикасноста е специфична за задачата и е под влијание на личните искуства, повратните информации и напорот. За студентите, високата само-ефикасност се преведува во поголем ангажман, упорност и академски успех.
Истражувањето нагласува дека само-ефикасноста не е фиксна - таа може да се негува преку насочени стратегии. На пример, студентите кои се борат за одредена тема, но добиваат постојано охрабрување и структурирани повратни информации, имаат поголема веројатност да развијат верување дека можат да успеат. Спротивно на тоа, ниската само-ефикасност често води до однесување на избегнување, намалена мотивација и само-овековечен циклус на неуспех.
Како се вкрстуваат само-ефикасноста и психолошкото функционирање
Врската помеѓу само-ефикасноста и психолошкото функционирање е критична за разбирање на академскиот успех. Децата со SLD често доживуваат ниска само-ефикасност поради повторените предизвици во академските задачи. Ова може да создаде ефект на бранување, каде што ниската само-ефикасност ја влошува анксиозноста, ја намалува еластичноста и го попречува социјалниот развој.
Спротивно на тоа, поттикнувањето на само-ефикасноста може да го подобри психолошкото функционирање. Учениците кои веруваат во своите способности имаат поголема веројатност да истраат низ тешкотиите, да бараат помош кога е потребно и да одржуваат позитивен став. На ПМС психологија истражувањето нагласува како насочените интервенции можат да ги прекинат негативните циклуси и да создадат патишта за успех.
Влијанието на исцрпеноста и стресот врз учењето
Исцрпеноста - која се карактеризира со исцрпеност, одвоеност и намалена академска ефикасност - е сè почеста кај учениците, особено кај оние со СЛД. Истражувањето открива дека исцрпеноста е тесно поврзана и со самоефикасноста и со психолошкото функционирање. Учениците со ниска само-ефикасност имаат поголема веројатност да се чувствуваат преоптоварени од академските барања, додека оние со средини за поддршка се подобро опремени да управуваат со стресот.
Решавањето на исцрпеноста бара повеќеслоен пристап кој вклучува намалување на академскиот притисок, обезбедување емоционална поддршка и поттикнување на само-ефикасноста. На Глобалното образовно тестирање, нашите проценки идентификуваат рани предупредувачки знаци на исцрпеност и нудат стратегии за градење на издржливост и доверба кај учениците.
Како образовните проценки можат да направат разлика
Наодите од овие студии ја истакнуваат важноста на холистичките проценки кои се однесуваат и на академските и на психолошките потреби. Традиционалните проценки често се фокусираат само на знаењата и вештините, занемарувајќи ги емоционалните и когнитивните фактори кои влијаат на учењето.
Сеопфатните проценки вклучуваат:
- Когнитивни проценки: Идентификување на силните страни и областите на тешкотии во вербалното расудување, работната меморија и брзината на обработка.
- Емоционална благосостојба: Мерење на фактори како самодоверба, еластичност и анксиозност за да се разбере поширокиот контекст на предизвиците на ученикот.
- Прилагодени препораки: Нуди практични стратегии за семејствата и училиштата за поддршка на уникатните потреби на секое дете.
Нашата цел е да ги поттикнеме студентите преку решавање на основните причини за нивните предизвици, поттикнувајќи и академски успех и емоционална благосостојба.
Практични стратегии за градење само-ефикасност
Истражувањето наведува неколку стратегии засновани на докази за подобрување на само-ефикасноста, вклучувајќи:
Поставување реални цели
Помагањето на учениците да постигнат мали, поединечни успеси, ја гради довербата со текот на времето.
Обезбедување конструктивна повратна информација
Нагласувањето на напорот и подобрувањето наместо вродената способност го поттикнува размислувањето за раст.
Подучување на ефективни стратегии за учење
Опремувањето на студентите со алатки како управување со времето и вештини за решавање проблеми поттикнува чувство на контрола и компетентност.
Менторство, поддршка од колегите и моќта на заедницата
Студиите, исто така, ја истакнуваат улогата на социјалните фактори во поттикнувањето на само-ефикасноста и психолошката отпорност. Менторството и поддршката од врсниците може да им обезбедат на децата примери и чувство на припадност, особено за оние кои се чувствуваат изолирани поради нивните тешкотии во учењето.
Овие стратегии се составен дел на препораките дадени во нашите проценки, обезбедувајќи дека семејствата и воспитувачите ги имаат алатките за ефективна поддршка на децата.
Зајакнување на студентите за посветла иднина
Увидите од оваа студија на BMC се усогласуваат со нашата мисија на Глобалното образовно тестирање: да креираме проценки кои служат како алатки за трансформација. Со разбирање на когнитивните, емоционалните и социјалните фактори кои влијаат на патувањето за учење на детето, ние им даваме моќ на семејствата и училиштата да го отклучат својот потенцијал.
Преку нашите приспособени проценки и активни препораки, имаме за цел да поттикнеме самоефикасност, издржливост и академски успех кај секое дете со кое работиме.
Александар Бентли-Сатерленд е извршен директор на Глобалното тестирање на образованието, водечки снабдувач на тестирање за развој на учење, приспособено специјално за заедницата на меѓународните и приватните училишта ширум светот.