24 Maj Може ли моето дете да биде сместено во пониска година кога се префрлам во друго меѓународно училиште?
Да, можно е. Меѓународните училишта генерално имаат дискреционо право во однос на сместувањето во текот на годината и многумина ќе размислат за сместување на дете една година под неговата хронолошка возраст кога има документирани докази дека сместувањето е во најдобар интерес на детето. Доказите што училиштето обично ги сака се независни. проценка по образовна психологија со препорака од регистриран психолог.
Едно семејство кое неодамна контактираше со „Глобал Едукајшн Тестинг“ се подготвува да се пресели од Шангај во ОАЕ. Нивниот син има седум години, моментално е во прво одделение во Шангај, и обично би бил сместен во четврто одделение во Кембриџ системот во Дубаи врз основа на неговата хронолошка возраст.
Родителот напиша: „Тој е најмладиот во неговиот сегашен клас и смета дека училиштето е предизвик. Веруваме дека би имал корист од запишување во второ одделение за подобра поддршка на неговиот развој.“ Тие прашаа дали независен образовен психолог може да го процени и да обезбеди препорака како доказ за поддршка на барањето за сместување.
Ова е едно од најчестите прашања што Глобалното тестирање за образование ги добива од меѓународно мобилните семејства. Истото прашање доаѓа и од семејствата што се преселуваат помеѓу Мадрид и Женева, Сингапур и Лондон, Хонг Конг и Чианг Маи, Бангкок и Ријад. Специфичните земји и наставни програми се разликуваат. Основното прашање не е различно.
Зошто распоредот во годината станува прашање кога се преселувате
Меѓународните училишни групи не се јасно усогласени низ земјите и наставните програми. Британскиот систем користи од 1 до 13 одделение почнувајќи од петгодишна возраст. Американскиот систем користи од градинка до 12 одделение почнувајќи од шестгодишна возраст. Шпанскиот систем започнува со задолжително основно образование на шестгодишна возраст. Кинескиот систем започнува со 1 одделение на шест или седумгодишна возраст, во зависност од училиштето. Програмата за основни години на IB е групирана според возраста, но се толкува различно во различни земји домаќини.
Кога семејството се сели меѓу системи, хронолошката возраст на детето честопати го сместува во годишна група што не се совпаѓа со тоа каде се наоѓа академски или развојно. Стандардното правило на новото училиште е да се распоредува според возраста. Семејството може да има добри причини да побара различно сместување. Училиштето обично ќе го разгледа барањето ако доказите се точни.
Три вообичаени сценарија го создаваат прашањето за распределба во годината.
Детето родено во лето или најмладото дете во класот. Дете кое отсекогаш било најмало во својата година, на кое му биле тешки академските и социјалните барања и на кое би му било од корист година со малку постари врсници во година пониска.
Детето кое е во напредна фаза. Дете кое рано тргнало на училиште или чие претходно училиште го забрзало, но чиј академски и емоционален профил би одговарал на година што одговара на неговата хронолошка возраст на друго место.
Детето се движи помеѓу наставни програми со различни почетни возрасти. Дете чија претходна наставна програма започнала формално школување подоцна или порано од очекуваниот систем што го прима.
Во секој случај, семејството не бара услуга од училиштето. Тие бараат од училиштето да донесе одлука за сместување што го одразува вистинското дете, а не датумот на пасошот.
Што е сеопфатна психоедукативна проценка?
Сеопфатната психообразовна проценка е длабинска евалуација дизајнирана да разбере како детето учи, размислува, се покажува академски и функционира емоционално и бихевиорално.
Проценката ги испитува когнитивните способности како што се расудување, меморија, обработка и решавање проблеми, заедно со академските вештини во читање, пишување и математика. Исто така, ги истражува извршните функции, вниманието, емоционалната благосостојба, анксиозноста, однесувањето и социо-емоционалниот развој за да се изгради целосна слика за профилот на учење на детето.
Со интегрирање на стандардизирано тестирање, мерки за однесување, набљудувања и клиничка интерпретација, проценката помага да се утврди дали тешкотиите се поврзани со состојби како што се дислексија, ADHD, дисграфија, аутизам, слабости во извршните функции, тешкотии во брзината на обработка, анксиозност или други разлики во учењето.
За учениците од меѓународни училишта, проценките го земаат предвид и влијанието на повеќејазичноста, училишните транзиции и меѓукултурното образование, помагајќи да се направи разлика помеѓу вистинските нарушувања во учењето и нормалните предизвици поврзани со меѓународното образование.
Резултатот е детално разбирање не само на тоа со што се бори детето, туку и зошто, овозможувајќи целни препораки, прилагодувања во училиштето и интервенции што го поддржуваат долгорочниот академски напредок, самодоверба и благосостојба.
Што сака да види училиштето-примател
Меѓународните училишта се разликуваат во нивните политики за распоредување во годината, но документот што училиштето обично го бара е независна психообразовна проценка што вклучува специфична препорака за распоредување во годината.
Проценката им обезбедува на тимот за прием и тимот за поддршка во учењето на училиштето три работи што им се потребни.
Когнитивен профил што утврдува каде седи детето во однос на другите деца од иста хронолошка возраст и иста предложена возраст за сместување. WISC-V или WAIS произведува стандардни резултати и перцентилни рангирања низ вербалното разбирање, визуелното просторно расудување, флуидното расудување, работната меморија и брзината на обработка. Училиштето примател може точно да види каде се вклопува когнитивниот профил на детето.
Академски профил што утврдува каде всушност се наоѓаат оценките за читање, пишување и математика на детето во однос на врсниците на иста возраст. WIAT-III изданието произведува стандардни резултати низ академските домени. Дете кое би било сместено во 4-то одделение според возраста, но чие академско функционирање е на ниво од 2-ро одделение, има објективни докази што ја поддржуваат пониската поставеност.
Емоционален и бихевиорален профил што го прикажува начинот на кој детето се справува со училиштето. Скалите за оценување на Конерс и СНАП, Ротеровите нецелосни реченици за адолесценти (за постари деца) и клиничкото набљудување заедно ја опфаќаат димензијата на благосостојба. Дете кое има академски тешкотии честопати има и емоционални тешкотии, а извештајот ги опфаќа и двете.
Препорачкото писмо е документот што училиштето обично го сака заедно со извештајот. Писмото го наведува професионалното мислење на психологот за прашањето за сместување, засновано на наодите од проценката.
Може ли препораката да се користи како доказ
Да. Препораката од образовен психолог регистриран од HCPC има тежина кај британските меѓународни училишта низ целиот свет и кај повеќето меѓународни училишни системи, без оглед на земјата домаќин. HCPC е законски регулатор во Велика Британија за образовни психолози. Меѓународните училишта што нудат британска наставна програма, IB или американска наставна програма рутински ги прифаќаат проценките регистрирани од HCPC како валидни надворешни докази.
За семејствата што се преселуваат во меѓународно училиште од Кембриџ, проценката може да ги поддржи и идните апликации за аранжмани за пристап до Кембриџ без потреба од повторување.
За семејствата што се преселуваат во британско училиште кое управува со Pearson Edexcel, проценката ги поддржува апликациите за договори за пристап до JCQ подоцна во текот на патувањето на ученикот.
За семејствата што се преселуваат во училиште кое ја спроведува Програмата за основни години на IB или Програмата за средни години, проценката ги поддржува апликациите за Договори за инклузивен пристап на IB кога ученикот ќе стигне до Програмата за дипломи.
За семејствата што се преселуваат во училиште со американска наставна програма, проценката ги поддржува апликациите за сместување на College Board за испитите SAT и AP.
Извештајот е структуриран така што ќе ги задоволи сите овие системи во еден единствен документ.
Што ако ученикот не е формално идентификуван со тешкотии во учењето
Проценката за сместување во текот на годината не бара претходна дијагноза. Проценката не е само дијагностичка вежба. Тоа е сеопфатен профил што го мапира когнитивното, академското и емоционалното функционирање на детето, а од тој профил психологот формира препорака за сместување.
Ако проценката открие разлика во учењето (дислексија, дискалкулија, дисграфија, АДХД, анксиозност или профил на аутистичен спектар), извештајот го документира тоа, а тимот за поддршка во учењето на училиштето има дијагностичка основа за планирање на поддршката од првиот ден.
Доколку проценката не открие никаква основна разлика во учењето, но потврди дека детето функционира под очекуваната хронолошка возраст, извештајот го поддржува барањето за сместување во таа година врз основа на развојни, а не дијагностички основи.
И двата исхода го поддржуваат разговорот на семејството со училиштето што ги прима децата.
Како глобалното образовно тестирање го обработува ова барање
Глобалното тестирање за образование соработуваше со многу меѓународно мобилни семејства кои се справуваа со прашањата за распоредување во годината.
Сеопфатната психоедукативна проценка се спроведува преку безбедна видео врска од страна на образовни психолози регистрирани од HCPC, а целиот процес трае во текот на 21 ден, од првичното барање до доставувањето на писмениот извештај и препораката.
Проценката ги вклучува когнитивната батерија, академската батерија, мерките за извршната функција и вниманието, мерките за емоционалното функционирање и интегрираниот дијагностички извештај. Доколку семејството бара препорака за сместување во текот на годината, психологот доставува посебно препорака заедно со извештајот, во кое се наведува ставот за сместувањето и доказите што го поткрепуваат.
Извештајот од 20 до 30 страници е заснован на критериумите DSM-5-TR и ICD-11, напишан на англиски јазик и структуриран за да ги задоволи барањата на училиштето примател, без оглед на земјата или наставната програма.
За семејствата што се селат меѓу земји, моделот на онлајн испорака е практична опција. Проценката може да се заврши пред преселбата, за време на преселбата или по пристигнувањето на новата локација. Извештајот и препораката може да се испратат директно до училиштето примател. Семејството не треба да чека додека не се насели физички во новата земја за да го започне процесот.
Следните чекори
Семејствата кои размислуваат за проценка на годишната поставеност можат да контактираат со Global Education Testing преку формулар за семејно упатувањеПристапот е моментален, а целиот процес, од почеток до крај, трае 21 ден.
Александар Бентли-Сатерленд е извршен директор на Глобалното тестирање на образованието, водечки снабдувач на тестирање за развој на учење, приспособено специјално за заедницата на меѓународните и приватните училишта ширум светот.