02 Oct Второ мислење во образовното тестирање
Вредноста на обезбедување непристрасни и точни образовни проценки за вашето дете
Барањето второ мислење кога станува збор за образовно тестирање е повеќе од само мерка на претпазливост; тоа е од суштинско значење за да се обезбеди точна и непристрасна проценка на потребите за учење на вашето дете. Образовното опкружување денес често ја нагласува ефикасноста и униформноста, особено во стандардизираните тестирања и проценки што се спроведуваат во училиштата. Сепак, ова понекогаш може да доведе до ненамерни предрасуди или превиди кои можеби нема целосно да ја доловат комплексноста на способностите или предизвиците на вашето дете.
Зошто училиштата може да ја пропуштат целосната слика
Тестовите засновани на училиште, иако генерално се добронамерни, понекогаш се ограничени од расположливите ресурси и од однапред смислените поими што едукаторите би можеле да ги имаат за ученикот. На пример, наставниците и училишниот персонал често формираат впечатоци за учениците со текот на времето, што може да влијае на тоа како тие ги толкуваат резултатите од тестот.
Овие предрасуди можат да бидат суптилни, но значајни. На пример, студентите кои можат да се борат со вниманието или предизвиците во однесувањето често се етикетирани како „немотивирани“ или „недостигаат дисциплина“, кога во реалноста, тие може да бидат надарени или едноставно да се соочат со разлики во учењето, како што се дислексијата или АДХД. Ваквите погрешни толкувања се особено чести во меѓународните училишта, каде програмите за посебни образовни потреби (ППП) може да бидат недоволно развиени. Всушност, статистиката открива дека многу меѓународни училишта не успеваат целосно да ги поддржат учениците со ПОП, што доведува до недоволна дијагноза и несоодветни интервенции.
Приватните училишта, особено, претставуваат единствен предизвик. Овие институции, понекогаш, може да понудат дијагнози кои се наклонети кон спречување на детето да се запише ако веруваат дека нивните потреби ќе бараат големи ресурси, или обратно, тие може да предложат претерани потреби за да се оправдаат повисоки такси за специјализирана поддршка. Оваа динамика може да им отежне на родителите да препознаат дали проценката на училиштето навистина ги одразува потребите на детето или е поттикната од други мотивации.
Важноста на второто мислење
Со оглед на овие потенцијални предрасуди, добивањето второ мислење од независен образовен психолог е многу важно. Во Соединетите Држави, ова не е само најдобра практика, туку законско право. Родителите имаат право да побараат второ мислење доколку се загрижени за првичната проценка на нивното дете. Оваа практика е стандардна, осигурувајќи дека ниту една евалуација не ја диктира поддршката што ќе ја добие детето. Тоа е заштита од замките на потпирањето само на проценките засновани на училиштата, кои можеби не се секогаш толку темелни или непристрасни колку што е потребно.
Второто мислење овозможува валидација на оригиналниот тест, осигурувајќи дека резултатите не се под влијание на институционални притисоци или однапред смислени идеи. Станува збор за потврдување дали првичната дијагноза била точна или дали може да се добијат дополнителни сознанија со нова перспектива. Независните проценки обично се посеопфатни, истражувајќи ги областите што училишните евалуации може да ги игнорираат, како што се емоционалните и бихејвиоралните аспекти, кои можат да бидат критични за разбирање на профилот на учење на детето.
Топ 10 причини да се бара второ мислење за образовно оценување
- првичната дијагноза изгледа нејасна или нецелосна
- оценувањето на училиштето е во конфликт со вашите набљудувања на вашето дете
- сместување или поддршка се одбиени врз основа на евалуацијата на училиштето
- училиштето сугерира дијагноза која се чувствува претерано или неточна
- има притисок од училиште да следи одреден план за интервенција
- вашето дете не го постигнува очекуваниот напредок и покрај моменталната поддршка
- тестирањето беше спроведено од страна со потенцијална пристрасност, како што е училиштето
- кога се планираат испити со високи влогови и дополнително време
- постои значителна неусогласеност помеѓу резултатите од тестот и перформансите во училницата
- проценката не вклучува сеопфатна евалуација на емоционалните фактори
Пристрасност во тестирањето на локалните власти
Во некои региони, како што е ОК, родителите може да се потпрат на тестирање на владините агенции, кое е наменето да биде непристрасно. Сепак, овие тестери често работат во рамките на ограничувањата на буџетите и ресурсите, а нивните препораки може да бидат под влијание на размислувањата за трошоците. Локалните власти може да се двоумат да доделат сместување за кои е потребно дополнително финансирање, како што е дополнително време за испити или специјализирана поддршка во училницата.
Ова воведува уште еден слој на потенцијална пристрасност, бидејќи потребите на детето може да се потценуваат за да се минимизираат трошоците. Спротивно на тоа, независното тестирање, како и услугите што ги нудиме, е ослободено од такви ограничувања, осигурувајќи дека дијагнозата и препорачаните сместувања на вашето дете се засноваат чисто на неговите индивидуални потреби.
Граници на училишно тестирање
Кога станува збор за обезбедување дополнително време за испити како што се SAT, ACT, GCSE или А-ниво, училиштата често имаат ограничен овластување. Тие можеби ќе можат да одобрат само одреден процент од дополнителното време, без оглед на тоа дали потребите на ученикот налагаат повеќе. Координаторите за посебни потреби (SENCOs) и училишните советници, иако вршат вредна работа, обично не се квалификувани да поставуваат дијагнози.
Тие можат да се залагаат за сместување, но често се потпираат на надворешни дијагнози за да се залагаат за дополнителна поддршка. Ова е уште една причина зошто е важно да се добие темелна независна проценка - само квалификуван образовен психолог може да ја обезбеди формалната дијагноза потребна за да се обезбедат потребните услови за испити и друга образовна поддршка.
Нашиот пристап
Нашиот тим од едукативни психолози носи ниво на експертиза што е неспоредливо. Сите наши професионалци доаѓаат од здравствените земји од Tier One, вклучувајќи ги ОК, САД, Канада, Ирска, Австралија и Нов Зеланд.
Секој од нашите психолози поседува напредни квалификации - магистерски и докторски дипломи - и е обучен да идентификува широк спектар на предизвици за учење и развој. Нашите извештаи се непобитни и не се под влијание на институционални предрасуди или финансиски ограничувања. Ова значи дека препораките што ги даваме се чисто во најдобар интерес на вашето дете, обезбедувајќи јасност и доверба за родителите кои се движат низ сложеноста на посебните образовни потреби.
Видовме бројни случаи кога учениците, првично означени како „непослушни“ или „немотивирани“, всушност се откриени дека се надарени или се соочуваат со предизвици како дислексија или АДХД кои претходно биле занемарени. Со прецизно идентификување на овие разлики во учењето, можеме да помогнеме да се отклучи нивниот потенцијал и да се обезбедат стратегии за успех кои инаку би можеле да се пропуштат.
Моќта на независното тестирање
Добивањето второ мислење не е само оспорување на оценувањето на училиштето; се работи за да се осигурате дека уникатните потреби на вашето дете се целосно разбрани. Увидите добиени од независното тестирање може да го променат животот, обезбедувајќи им на децата поддршката што им е потребна академски и лично. Во систем кој се потпира на стандардизирано тестирање и ограничени ресурси, важноста на точна, непристрасна дијагноза не може да се прецени.
Со барање второ мислење, родителите можат да се погрижат нивните деца да добијат најдобра можна поддршка, без пристрасност и прилагодена на нивните индивидуални потреби.
Александар Бентли-Сатерленд е извршен директор на Глобалното тестирање на образованието, водечки снабдувач на тестирање за развој на учење, приспособено специјално за заедницата на меѓународните и приватните училишта ширум светот.