19 Jan Dyslexitestning i Peking
Guldstandarden för dyslexibedömning i Peking
Om det finns läs- eller skrivsvårigheter kommer våra specialistpsykologer att identifiera dessa. Varje bedömning är utformad för att fastställa orsaken till oförklarade inlärningssvårigheter hos internationella skolstudenter i Peking. Om dyslexi förekommer diagnostiseras den enligt DSM-5-TR och ICD-11-kriterierna, och rapporten ger de bevis som krävs för att stödja lämpliga anpassningar för klassrum och examinationer.
Om svårigheten ligger någon annanstans (ADHD, ett underskott i arbetsminne eller bearbetningshastighet, en samtidig förekommande matematikstörning eller ångest) identifieras, diagnostiseras och omsätts den i evidensbaserade rekommendationer för klassrummet, tillsammans med anpassningar för provet, såsom extra tid, med stöd av bedömningsresultaten.
En elev från en internationell skola i Peking lämnar inte vår process med en obesvarad fråga. De lämnar den med ett namn på svårigheten, de bevis som skolan och styrelsen behöver, och en handlingsplan som kommer att ha en direkt, positiv effekt på deras framtida akademiska framgångar.
Samma historia hörs upprepade gånger från internationella skolfamiljer över hela Peking. Deras barn är intelligent, vältaligt och intellektuellt kapabelt, men läsning och skrivning förblir ständiga hinder. De förklarar idéer tydligt i samtal, men deras skriftliga arbete återspeglar inte deras förmåga. Läsning är möjlig, men det är långsamt, ansträngande och oproportionerligt krävande för en elev med deras potential.
Vi ser ofta att många elever på internationella skolor i Peking har varit odiagnostiserade i åratal eftersom deras intelligens gör att de kan kompensera. De förlitar sig på sammanhang och ordförråd istället för effektiv avkodning, memorerar ord snarare än att utveckla korrekt stavning och skapar strategier som döljer de underliggande svårigheterna. Dessa strategier misslyckas så småningom när läs- och skrivkraven för IB, IGCSE och A-nivå ökar, och de akademiska prestationerna återspeglar inte längre elevens verkliga förmåga.
Key Takeaways
- Omfattande dyslexitestning i Peking för internationella skolstudenter
- Bedömningar utförda av HCPC-registrerade pedagogiska psykologer
- Diagnoser ställda med hjälp av internationellt erkända DSM-5-TR- och ICD-11-kriterier
- Identifierar dyslexi och relaterade tillstånd inklusive ADHD, dyskalkyli och ångest
- Skiljer dyslexi från svårigheter med engelska som ytterligare språk (EAL)
- Bedömningsinstrument inklusive WISC-V, WAIS-IV, WIAT, CTOPP-2 och MOXO
- Försvarbara diagnostiska rapporter med klassrumsrekommendationer och examensfördelar
- Rapporter accepterade av IB, Cambridge, Pearson och College Board
- Rekommenderade anpassningar inkluderar extra tid på tentor
Diagnostisera dyslexi
I många fall är den bakomliggande orsaken dyslexi. På Global Education Testing Beijing identifierar och diagnostiserar vi dyslexi utifrån erkända kliniska kriterier, och tillhandahåller tydliga diagnostiska slutsatser, evidensbaserade utbildningsrekommendationer och den dokumentation som krävs för att stödja lämpliga anpassningar för klassrum och examinationer. Specifika inlärningssvårigheter som påverkar läsning och skrivning är vanliga, med prevalensuppskattningar som visar att de drabbar upp till en av tio elever.
Tecken på dyslexi
Du kanske har märkt följande tecken på dyslexi hos ditt barn:
- Starka prestationer i de flesta ämnen som inte involverar läsning eller skrivning
- Noggrann avläsning men i långsammare takt
- Muntliga svar som genomgående är starkare än skriftligt arbete.
- Ihållande stavningssvårigheter som inte återspeglar deras intelligens eller förmåga.
- Bättre förståelse av texten när den läses högt
- Ovilja att läsa högt
- Svårigheter att avsluta proven inom den givna tiden
- Ett behov av att läsa om avsnitten flera gånger
- Goda framsteg under de första skolåren, följt av en nedgång allt eftersom de blir äldre
- Oproportionerlig frustration eller ångest kring läsning och skrivning
Det som får de flesta familjer att söka en dyslexibedömning i Peking är oron för att en oidentifierad lässvårighet begränsar deras barns akademiska framsteg. Läsning och skrivning är grundläggande i alla ämnen, inte bara engelska.
När en läs- och skrivsvårighet inte upptäcks påverkar det prestationerna i hela läroplanen, särskilt vid prov där eleverna måste bearbeta skriftlig information snabbt och producera korrekta skriftliga svar under tidspress.
En specifik inlärningsstörning som påverkar läsförståelse bör aldrig vara den faktor som begränsar en annars kapabel elevs utbildningsmöjligheter. Dyslexi kan identifieras genom en omfattande bedömning, och när diagnosen väl har ställts kan skolorna implementera lämpligt klassrumsstöd och anpassningar för examination för att säkerställa att elevens prestationer återspeglar deras förmåga snarare än deras lässvårigheter.
Att förstå dyslexi – djupdykning
Utvecklingsdyslexi är en specifik inlärningsstörning som påverkar läsning och stavning. Den är erkänd som en neurologisk utvecklingsstörning enligt både DSM-5-TR och ICD-11. Dyslexi är inte relaterad till intelligens och orsakas inte av dålig undervisning, begränsad motivation eller otillräckliga utbildningsmöjligheter.
Dess kärna är en svaghet i fonologisk bearbetning: förmågan att känna igen, behålla och manipulera de språkljud som utgör ord och att effektivt kartlägga dessa ljud på skriftspråket. Flytande läsning är beroende av att denna process blir snabb och automatisk. Vid dyslexi utvecklas inte denna automatik fullt ut, vilket gör läsningen långsammare, mer ansträngande och mindre noggrann, medan stavningen ofta förblir ihållande svag.
Detta förklarar varför många elever med dyslexi har starka resonemangsförmågor, ett sofistikerat ordförråd och utmärkt verbal förståelse, men ändå fortsätter att kämpa med läsning och skriftliga uttryck. Deras intellektuella förmåga är intakt. Svårigheten ligger i de kognitiva processer som stöder effektiv läsning.
Hos många duktiga elever maskerar intelligensen den underliggande störningen i åratal genom att låta dem kompensera tills de akademiska kraven överstiger dessa kompensationsstrategier.
Dyslexi drabbar ungefär en av tio personer, vilket gör det till ett av de vanligaste neurologiska utvecklingstillstånden. Inom den internationella skolgemenskapen i Peking förekommer elever med dyslexi i alla årskurser. Det förekommer ofta samtidigt med ADHD, dyskalkyli och, med tiden, ångest som uppstår på grund av den ihållande ansträngning som krävs för att uppnå resultat som inte återspeglar elevens verkliga förmåga.
Våra internationella guldstandarder för psykoedukativa utvärderingar
Varje bedömning av Global Education Testing Beijing genomförs på engelska av en HCPC-registrerad pedagogisk psykolog med hjälp av internationellt erkända bedömningsinstrument av guldstandard.
Bedömningen är anpassad till varje elevs unika profil och inkluderar:
- Kognitiv förmågaWISC-V (under 18) eller WAIS (18+) för att mäta intellektuell funktion, arbetsminne och bearbetningshastighet.
- Akademiska prestationerWIAT för att bedöma läsnoggrannhet, läsflyt, läsförståelse, stavning och skriftligt uttryck.
- Fonologisk bearbetningCTOPP-2 för att utvärdera fonologisk medvetenhet, fonologiskt minne och snabb namngivning, de centrala kognitiva processerna associerade med dyslexi.
- Visuell bearbetning och minneTaylors komplexa figurtest.
- Uppmärksamhet och exekutiva funktioner: SNAP-IV, Conners skattningsskalor, frågeformulär för executive färdigheter och MOXO Continuous Performance Test för att identifiera eller utesluta samtidig förekommande ADHD.
- Emotionell funktionRotter Ofullständiga meningar Blank för att utforska den känslomässiga effekten av ihållande inlärningssvårigheter.
Genom att integrera dessa fynd skiljer vi dyslexi från andra tillstånd som kan uppvisa liknande symtom, inklusive ADHD, språkstörningar, generell läsfördröjning och de normala utmaningarna med att lära sig engelska som ett andra språk.
Du får en detaljerad diagnostisk rapport, vanligtvis över 20 sidor, som innehåller:
- En diagnos baserad på DSM-5-TR och ICD-11-kriterierna.
- En tydlig förklaring av bedömningsresultaten.
- Rekommendationer för klassrumsstöd och riktade insatser.
- Rekommendationer för anpassning av undersökningen stödda av bevisen.
- Praktisk vägledning för föräldrar, lärare och skolors specialpedagoger.
Våra rapporter är skrivna för att stödja beslutsfattandet. De ger tydliga diagnostiska slutsatser tillsammans med praktiska rekommendationer som internationella skolor i Peking kan implementera omedelbart.
Vad som förändras när dyslexi diagnostiseras
För internationella skolstudenter i Peking som har haft det svårt kan förändringen efter en diagnos vara dramatisk. En diagnos öppnar upp för rätt undervisning, rätt insatser och arrangemang för tillträde till examinationer som gör det möjligt för studenten att visa vad de faktiskt kan.
För en redan duktig elev tar anpassningarna dem till toppen. En elev som ligger strax under högsta betyget, och som begränsas av läshastigheten snarare än gränsen för sin förståelse, når det när extra tid ger dem möjlighet att läsa, tänka och skriva på den nivå de alltid har kunnat. Betyget har alltid funnits där. Lässvårigheten satte en gräns för det.
För en elev vars läsning har varit ett verkligt hinder, går förändringen ofta från att ha misslyckats eller nästan misslyckats till att ha varit kompetent. Förmågan saknades aldrig. Tillgången fanns.
Riktade strategier för dyslexiintervention för internationella skolelever i Peking
Våra rapporter omsätts direkt i praktiska klassrumsrekommendationer anpassade till studentens kognitiva och akademiska profil. Dessa inkluderar:
- Strukturerad, multisensorisk läs- och skrivinlärningsintervention
- Skriftliga instruktioner tillsammans med muntliga instruktioner
- Minskade läskrav där läsning inte är den färdighet som bedöms
- Text-till-tal för läsintensiva ämnen
- Tal-till-text för längre skriftliga arbeten
- Förundervisning av ämnesspecifikt ordförråd
- Extra tid för klassrumsbedömningar
- Användning av en bärbar dator med stavningskontroll för skriftligt arbete
I IB-, iGCSE-, A-nivå- och College Board-prov kvalificerar en diagnos av dyslexi studenten för tillträde till provet. Beroende på studentens profil kan dessa inkludera:
- Extra tid på alla prov
- Övervakade raster
- Separat eller gruppundersökningsrum
- Läsare eller datorläsare
- Användning av en bärbar dator
- Text-till-tal och tal-till-text-teknik
- Användning av en prompter där uppmärksamhet och fokus på uppgiften påverkas
De exakta arrangemangen beror på studentens bedömningsprofil och examensnämndens föreskrifter. Varje rapport från Global utbildningstestning Peking är skriven enligt det bevisramverk som krävs av relevant prövningsmyndighet.
EAL eller dyslexi, och varför det är viktigt i Peking
Många internationella skolstudenter i Peking är flerspråkiga. Engelska kan vara undervisningsspråket, medan ett annat språk talas hemma och ett annat i det bredare samhället. Som ett resultat lär sig och bedöms elever ofta på flera språk.
Av denna anledning kan engelska som ytterligare språk (EAL) likna dyslexi. Långsam läsning, stavfel, svagt skriftligt uttryck och minskad läsflyt är vanliga för båda. En av de viktigaste bedömningarna en pedagogisk psykolog gör är att avgöra om dessa svårigheter återspeglar en specifik inlärningssvårighet eller den normala processen att tillägna sig engelska.
Skillnaden ligger under ytan. Elever vars svårigheter enbart uppstår på grund av att de lär sig engelska uppvisar vanligtvis intakt fonologisk bearbetning, åldersanpassade kognitiva färdigheter och inget karakteristiskt dysleximönster vid kognitiv bedömning. Elever med dyslexi visar motsatsen: den underliggande kognitiva profilen förblir konsekvent oavsett språk och återspeglas i mått på fonologisk bearbetning, arbetsminne, bearbetningshastighet och utvecklingshistoria.
Denna åtskillnad kan inte göras med en screener. Screeners mäter prestationer. En omfattande psykoedukativ bedömning undersöker de kognitiva processer som förklarar dessa prestationer, vilket gör det möjligt för en HCPC-registrerad pedagogisk psykolog att med säkerhet skilja dyslexi från andraspråksinlärning.
Arrangemang för tillgång till undersökning efter diagnos
För internationella skolstudenter i Peking är diagnosrapporten grunden för processen för tillträdesarrangemang. Rapporten tillhandahåller de bevis som krävs av skolor och examensnämnder när de ansöker om godkända anpassningar.
Pearson Edexcel IGCSE och internationell A-nivå
- Tillgängliga arrangemang inkluderar 25–50 % extra tid, övervakade raster, ett separat rum, en läsare, en datorläsare, en skrivare och en bärbar dator.
Cambridge International IGCSE, AS och A-nivå
- Ansökningar lämnas in av tentamensansvarig i samarbete med SENCO.
- Cambridge accepterar rapporter som uppfyller motsvarande bevisstandard, med stödåtgärder som extra tid, raster, ett separat rum, läsarstöd, en skrivare och tillgång till en bärbar dator.
International Baccalaureate Diploma Program (IBDP)
- Ansökningar lämnas in av skolans IB-samordnare enligt ramverket för inkluderande bedömningar.
- Godkända arrangemang inkluderar upp till 50 % extra tid, lässtöd, skrivande, uppmaningar, övervakade raster, text-till-tal, tal-till-text och annan hjälpmedelsteknik. Där det godkänns kan anpassningar även omfatta interna bedömningar, den utökade uppsatsen och kunskapsteori.
SAT och AP för högskolestyrelsen
- Ansökningar görs via processen för tjänster för studenter med funktionsnedsättningar (SSD).
- Godkända arrangemang kan inkludera förlängd tid, extra pauser, ett separat rum eller rum för små gruppgrupper, en uppläsare, en skrivare och hjälpmedelsteknik.
Vår diagnostiska rapport kan också stödja ansökningar om anpassningar i en mängd olika universitetsantagningar och professionella inträdesprov, inklusive UCAT, GAMSAT, LNAT, LSAT, GRE och GMAT, tillsammans med antagningsbedömningar som används av många universitet världen över.
Hur bedömningen fungerar
En dyslexidiagnos som internationella skolor i Peking och de stora examensnämnderna kommer att erkänna måste baseras på en omfattande psykoedukativ bedömning utförd av en kvalificerad pedagogisk psykolog. Global Education Testing-bedömningar genomförs av HCPC-registrerade pedagogiska psykologer, med rapporter skrivna för att uppfylla och överträffa beviskraven från International Baccalaureate, Pearson Edexcel, Cambridge International och College Board.
Varje rapport från Global Education Testing i Peking backas upp av vår godkännandegaranti för IB-, IGCSE-, A-nivå- och College Board-examen.
Om det finns ett problem, hittar vi det
Det är vårt åtagande.
Om en internationell skolelev i Peking har svårt att läsa eller skriva och orsaken förblir oklar, identifierar vår bedömning orsaken. Om det är dyslexi diagnostiserar vi det enligt DSM-5-TR och ICD-11-kriterierna, och rapporten godkänner den examination och de anpassningar i klassrummet som eleven har rätt till. Om den underliggande svårigheten är ADHD, en svaghet i arbetsminnet eller bearbetningshastigheten, dyskalkyli eller ett annat samtidig tillstånd, identifieras och diagnostiseras också det.
Ingen elev går därifrån med obesvarade frågor. Varje familj går därifrån med en diagnos, de bevis som deras skola och examinationsnämnd kräver, och en tydlig plan för vad som händer härnäst.
Global utbildningstestning Peking
Vår bedömning inkluderar fullständig psykoedukativ utvärdering, den fullständiga diagnostiska rapporten, evidensbaserade rekommendationer och ett återkopplingsmöte efter bedömningen med den pedagogiska psykologen. Hela processen är slutförd på mindre än 21 dagar.
Vi kan samordna direkt med er skolas specialpedagog för att få skolrapporter, lärarobservationer och arbetsprover, vilket minskar den administrativa bördan för föräldrarna.
Innan testet genomför vi ett omfattande samråd med föräldrarna. Efter att rapporten har utfärdats ger din pedagogiska psykolog en detaljerad återkopplingssession där vi förklarar alla resultat, alla rekommendationer och nästa steg.
Vi garanterar godkännande av våra rapporter för examinationsarrangemang för International Baccalaureate, IGCSE, A Level och College Board. Varje rapport är skriven på engelska, i enlighet med kraven från de större examinationsnämnderna, och utarbetad enligt relevant nämnds bevisram.
Föräldrafeedbacksessioner kan hållas på ert föredragna språk eftersom förståelsen av ert barns bedömning aldrig ska vara beroende av ett andra språk.
Privat och konfidentiellt
Global Education Testing Beijing är en oberoende privat praktik. Vi är inte anslutna till någon skola, examensnämnd eller myndighet. Din bedömning, rapport och personliga information förblir konfidentiella och delas endast med ditt samtycke.
Rapporten tillhör dig. Du bestämmer vem som får den och när.
Där det är lämpligt kan vi också utarbeta två versioner av rapporten: en skolrapport som innehåller den diagnos och de rekommendationer som krävs av specialistpedagogen för att implementera stöd och ansöka om arrangemang för tillgång till undersökningar, och en omfattande föräldrarapport som innehåller de fullständiga kliniska fynden och diagnostiska detaljer.
Alexander Bentley-Sutherland är VD för Global Education Testing, den ledande leverantören av Learning Development Testing skräddarsydda specifikt för den internationella och privata skolan världen över.