Maj 24 Dyskalkylibedömning i Manila
Om det finns ett problem med matematiken, så hittar vi det. Det är vårt åtagande. Om en internationell skolstudent i Manila kämpar med matematiken och ingen ännu vet varför, utformas bedömningen för att identifiera det, vad det än visar sig vara. Om det är dyskalkyli diagnostiseras det mot DSM-5-TR och ICD-11 och rapporten godkänner de prov- och klassrumsanpassningar som studenten har rätt till.
Om svårigheten är något annat, ADHD, en svaghet i arbetsminnet eller bearbetningshastigheten, en samtidig förekommande lässvårigheter eller en ångestkomponent, identifieras, diagnostiseras och genomförs det i samma uppsättning anpassningar och stöd.
Studenten lämnar inte processen med en obesvarad fråga. De lämnar den med ett namn på svårigheten, de bevis som skolan och styrelsen behöver, och en plan.
Många föräldrar till internationella skolor i Manila beskriver samma sak. Deras barn är intelligent, vältaligt, förstår begreppen men kämpar med matematik. I många fall har eleverna en naturlig talang för matematik men har svårt att visa sin faktiska förmåga genom någon form av problem med siffror.
I andra fall kan en elevs naturliga talanger ligga någon annanstans, till exempel inom konst, men gång på gång är det mattebetyg som kan hindra internationella skolstudenter i Manila från universitetsalternativ eller internationella studievägar.
Oavsett vilken sida av ekvationen ditt barn hamnar på, tenderar det faktum att du som förälder har märkt att något är fel att indikera en specifik inlärningssvårighet gällande matematik. Detta kallas dyskalkyli, och det kan identifieras, diagnostiseras och tillståndet kan förbättras mer än de flesta föräldrar inser. Det uppskattas att cirka 5.3 % av eleverna på internationella skolor i Manila har en specifik inlärningssvårighet som dyskalkyli.
Du kanske har märkt följande tecken på dyskalkyli hos ditt barn:
- De förstår det matematiska konceptet omedelbart, men kan sedan inte utföra beräkningen på ett tillförlitligt sätt.
- De är vältaliga och skickliga i andra ämnen och matematik är undantaget.
- De kan förklara hur man löser ett problem men kommer fram till fel svar
- De hittar rätt svar men kan inte visa eller komma ihåg stegen de tog
- Huvudräkning stämmer inte överens med hur skarpa de uppenbarligen är
- Multiplikationstabeller och talfakta blir aldrig automatiska
- De får slut på tid på matteproven trots att de förstår materialet
- Deras mattebetyg ligger under deras andra betyg och ingen kan förklara varför
- Svårare matematik kan vara bra medan grundläggande beräkningar förblir opålitliga
- Matematik har blivit en källa till frustration och ångest
Det som får de flesta föräldrar att söka en dyskalkylibedömning i Manila är oron för vad situationen orsakar. Eleven är oftast begåvad någon annanstans och det är matematikbetyget som drar ner hela profilen.
I en värld som varje år lutar alltmer mot data, datavetenskap och AI, där numerisk flyt ligger under mer och mer av vad en framtida karriär kräver, börjar ett sämre mattebetyg se ut som en dörr som tyst stängs. Föräldrar har rätt i att ta det på allvar. En specifik svårighet med siffror borde inte vara det som begränsar en annars duktig elevs möjligheter.
Den goda nyheten är att detta är identifierbart, och när det väl identifierats är det något en skola kan agera utifrån.
Vad dyskalkuli egentligen är
Utvecklingsdyskalki är en specifik inlärningssvårighet i matematik, erkänd som en neurologisk utvecklingsstörning enligt både DSM-5-TR och ICD-11. Det är inte låg intelligens och det är inte ett gap som uppstått på grund av dålig undervisning eller missad skolgång.
Kärnan ligger i svårigheter med taluppfattning: den intuitiva, nästan automatiska förståelsen av kvantitet som de flesta aldrig behöver tänka på. Förmågan att titta på en liten grupp objekt och veta hur många det finns utan att räkna, att känna att ett tal är större än ett annat, och att avbilda en siffra på den kvantitet det representerar.
Detta är kopplat till funktionen hos den intraparietala sulcus, den region i hjärnan som är mest förknippad med att bearbeta numeriska magnituder. När den grunden är svag blir allt som byggs ovanpå den – aritmetisk faktaåtervinning, flerstegsprocedurer, uppskattning, platsvärde, att hålla tal i arbetsminnet tillräckligt länge för att kunna bearbeta dem – ansträngande och opålitligt.
Det är därför en dyskalkulär elev kan ha starkt verbalt resonemang och stark flytande intelligens och ändå kämpa med matematik som ser långt under deras nivå ut. Resonemanget är intakt. Det numeriska maskineriet under det är det inte.
Dyskalkyli drabbar uppskattningsvis 5.3 procent av befolkningen, en prevalens som är jämförbar med dyslexi. Bland den internationella skolpopulationen i Manila betyder det att det finns elever i alla årskurser som har en oupptäckt svårighet med siffror, och det förekommer ofta samtidigt med dyslexi, ADHD och en specifik ångest kring siffror som förvärrar den underliggande svårigheten.
Vår omfattande bedömning
Vår omfattande psykoedukativa bedömning för Manila är en mångsidig uppsättning instrument av högsta kvalitet, administrerade på engelska av en HCPC-registrerad pedagogisk psykolog. Den är utformad för att göra det enda som en enskild screener inte kan, nämligen att separera svårigheter som ser identiska ut på ytan.
Den kognitiva baslinjen kommer från WISC-V för elever under 18 år eller WAIS-V för de som är 18 år och äldre. Akademiska prestationer mäts mot WIAT. CTOPP-2 isolerar den fonologiska bearbetning som ligger bakom dyslexi. SNAP-IV-26, Conners och Executive Skills självrapporter och MOXO Continuous Performance Test täcker uppmärksamhet och exekutiva funktioner. Taylor Complex Figure Test undersöker planering och visuellt arbetsminne, DISCO reglerar en autismprofil med eller utan, och Rotter Incomplete Sentences Blank fångar den emotionella inverkan som åratal av odiagnostiserade svårigheter lämnar efter sig.
Det är detta som gör det möjligt att med en enda bedömning skilja dyslexi från en mer generell läsförsening, ADHD från ångest eller från effekterna av en inlärningssvårighet som maskeras bakom den, dyskalkyli från en matematikspecifik kunskapsbrist, och dysgrafi eller en utvecklingsmässig språksvårighet utifrån den ytliga bild de presenterar som. Instrumenten är inputen. Diagnosen är den bedömning som integrerar dem.
Rapporten omfattar tjugo sidor eller mer, ställer sina slutsatser och diagnos mot DSM-5-TR och ICD-11, och avslutas med rekommendationer som är uppdelade på tentamenssalen, klassrummet, interventionen och familjen.
Det vanligaste klagomålet en internationell skolas specialpedagogiska koordinator har mot en extern rapport är att den ger poäng men ingen vägledning, en diagnos utan instruktioner. Vår rapport är tvärtom. Den är skriven för att ageras samma vecka som den anländer.
Vad som förändras när det identifieras
För våra internationella studenter i Manila som har haft problem med matematik kan förändringen i betyg efter diagnosen vara exceptionell. Detta beror på att efter att vi har diagnostiserat dyskalkyli öppnar det upp för riktade interventionsstrategier, inklusive sådant som kallas provanpassningar, vilket inkluderar extra tid på alla prov (inte bara matematik), användning av bärbar dator, raster och användning av miniräknare på prov som inte tillåter det.
Och för en redan duktig elev tar anpassningarna dem till toppen genom att ge dem möjlighet att visa upp sina sanna kunskaper i skolan och på prov. För en elev vars matematik kanske inte är deras övergripande starka sida, ser vi att eleverna går från att misslyckas (eller nästan misslyckas) till att vara duktiga.
Riktade strategier för dyskalkyliintervention för elever i internationella skolor i Manila
I klassrummet omsätts vår rapport och diagnos i specifika undervisningsstrategier såsom:
- strukturerad, multisensorisk matematikundervisning som går från konkret till bildligt till abstrakt
- användningen av visuella stöd och manipulativa medel
- förberedande undervisning i matematiskt ordförråd
- problem uppdelade i tydligt sekvenserade steg
- minskad kopiering från kortet
- extra handläggningstid
- tillåtelse att visa arbete på ett sätt som passar studenten
I prov som IB, iGCSE, A-Level och College Board kvalificerar en dyskalkylidiagnos studenten för tillträdesarrangemang. Beroende på profilen inkluderar dessa:
- Extra tid på alla prov (inte bara matte)
- Övervakade raster
- Separat rum eller rum för små grupper
- Läsare, eller högläsningsstöd för formulering av problem
- Scribe eller bärbar dator där den skriftliga utmatningen påverkas
- Sufflör där uppmärksamhet och uppgiftsfokus är inblandade
- Användning av godkänd hjälpmedelsteknik
De exakta arrangemangen som beviljas beror på bevisen i rapporten och reglerna för den nämnd som studenten sitter under, samt rapporten från Global utbildningstestning Manila är skriven efter det tavlans exakta ramverk.
En del av våra föräldrar i Manila oroar sig för att det att ordna boende på något sätt ger deras barn en orättvis fördel. Det är tvärtom. Extra tid och andra arrangemang bidrar inte till deras förmåga.
De tar bort en nackdel som de andra eleverna inte har, så att det som mäts i provet är elevens förståelse snarare än hastigheten på deras sifferbearbetning. De låter eleven visa vad de kan, på samma villkor som alla andra.
Hur bedömningen fungerar
En dyskalkylidiagnos som en internationell skola i Manila och en examensnämnd kommer att agera utifrån måste vara en omfattande psykoedukativ bedömning, utförd av en kvalificerad pedagogisk psykolog vars rapporter accepteras av de större nämnderna. Global Education Testing Bedömningarna utförs av HCPC-registrerade pedagogiska psykologer, och rapporterna skrivs för att uppfylla och överträffa kraven från International Baccalaureate, College Board, Pearson Edexcel och Cambridge International direkt.
Alla rapporter från Global Education Testing Manila har vår godkännandegaranti för IB, iGCSE, A-Level och College Board.
Om det finns ett problem med matematiken, så hittar vi det.
Det är åtagandet. Om en internationell skolelev i Manila har problem med matematik och ingen ännu vet varför, utformas bedömningen för att identifiera det, vad det än visar sig vara. Om det är dyskalkyli diagnostiseras det enligt DSM-5-TR och ICD-11 och rapporten godkänner de prov- och klassrumsanpassningar som eleven har rätt till.
Om svårigheten är något annat, ADHD, en svaghet i arbetsminnet eller bearbetningshastigheten, en samtidig förekommande lässvårigheter eller en ångestkomponent, identifieras, diagnostiseras och genomförs det i samma uppsättning anpassningar och stöd.
Studenten lämnar inte processen med en obesvarad fråga. De lämnar den med ett namn på svårigheten, de bevis som skolan och styrelsen behöver, och en plan.
Global utbildningstestning Manila
Vår bedömning för familjer i Manila inkluderar en fullständig utvärdering, formulering och rapport, rekommendationer och en efterföljande återkoppling med pedagogisk psykolog. Hela processen tar mindre än 21 dagar från början till slut och genomförs på distans via en säker HIPPA- och GDPR-videolänk.
Och vi gör det enkelt. Vi samordnar direkt med er skolas specialpedagogiska koordinator för att samla in bakgrundsinformation såsom skolbetyg, arbetsprover och lärarobservationer, så att ni aldrig behöver behöva jaga pappersarbete mellan hemmet och skolan.
Innan testet genomförs ger ett förberedande samråd med föräldrarna en fullständig bild. Efter rapporten går en detaljerad genomgång med den pedagogiska psykologen igenom varje fynd och exakt vad som händer sedan.
Vi garanterar godkännande av våra rapporter för tillträdesarrangemang för iGCSE, A-nivå, International Baccalaureate och College Board.
Varje rapport är skriven på engelska, vilket de stora examensnämnderna kräver, och byggd efter varje nämnds eget ramverk så att ansökan går direkt in. Din debriefing kan levereras på vilket språk du än föredrar, eftersom förståelsen av din egen rapport aldrig ska vara beroende av ett andra språk.
Privat och konfidentiellt
Som en privat leverantör är Global Education Testing Manila helt oberoende. Vi är inte kopplade till någon skola eller något statligt organ, och ingenting från bedömningen når dem om du inte bestämmer dig för att det ska ske. Rapporten är din och bara du väljer vem som ser den.
För familjer som vill ha en viss grad av åtskillnad mellan vad skolan har och vad som förblir privat kan vi också ta fram två versioner: en rapport riktad till skolan som innehåller diagnosen och de rekommendationer som specialpedagogen behöver för stöd och arrangemang för tillgång till prov, och en fullständig föräldrarapport som håller de kliniska detaljerna med er.
Alexander Bentley-Sutherland är VD för Global Education Testing, den ledande leverantören av Learning Development Testing skräddarsydda specifikt för den internationella och privata skolan världen över.