05 dekabr Psixologik faoliyat va o'z-o'zini samaradorligi akademik muvaffaqiyatni qanday shakllantiradi
So'nggi tadqiqotlar BMC psixologiyasi bolalarning akademik faoliyatiga chuqur ta'sir ko'rsatadigan ikkita o'zaro bog'liq omilni ta'kidladi: psixologik faoliyat va o'z-o'zini samaradorligi. Muayyan o'rganish qiyinchiliklari (SLD) bo'lgan bolalar ko'pincha bu sohalarda o'ziga xos qiyinchiliklarga duch kelishadi, bu nafaqat ularning o'rganish xatti-harakatlariga, balki ularning hissiy barqarorligiga, ijtimoiy o'zaro ta'sirga va umumiy farovonlikka ham ta'sir qiladi. Shu bilan birga, o'z-o'zini samaradorligi - muayyan vazifalarni muvaffaqiyatli bajarish qobiliyatiga ishonish - talabalarning motivatsiyasi va akademik natijalarini shakllantirishda hal qiluvchi rol o'ynaydi.
Psixologik funktsiyaning ta'limdagi roli
Psixologik faoliyat hissiy tartibga solish, o'z-o'zini hurmat qilish va ijtimoiy ko'nikmalarni o'z ichiga olgan ta'limda muhim rol o'ynaydi. Muayyan o'rganish qiyinchiliklari (SLD) bo'lgan bolalar uchun bu sohalar ko'pincha ularning farovonligi va akademik muvaffaqiyatini ta'minlash uchun qo'shimcha e'tibor va yordamni talab qiladi. The BMC psixologiyasi tadqiqot ushbu bolalar duch keladigan noyob qiyinchiliklarga oydinlik kiritadi va ularning kognitiv va hissiy profillari haqida asosiy tushunchalarni taqdim etadi.
Muhim xulosalardan biri shundaki, SLD bilan og'rigan bolalar ko'pincha notekis kognitiv qobiliyatlarni namoyish etadilar. Ular ma'lum sohalarda kuchli tomonlarini ko'rsatishi mumkin bo'lsa-da, boshqalarida, masalan, ish xotirasi yoki ishlov berish tezligi kabi aniq kamchiliklarga duch kelishi mumkin. Ushbu nomutanosibliklar ularning umumiy o'rganish tajribasiga ta'sir qilishi va muayyan fanlarda muvaffaqiyatga erishish uchun to'siqlar yaratishi mumkin. Kognitiv muammolarga qo'shimcha ravishda, SLD bilan kasallangan ko'plab bolalar hissiy salomatlik bilan kurashadilar. Anksiyetening kuchayishi, ayniqsa, ularning qiyinchiliklari ko'proq ko'rinadigan va umidsizlik yoki noloyiqlik tuyg'ulariga olib kelishi mumkin bo'lgan akademik sharoitlarda keng tarqalgan.
Ijtimoiy muammolar tadqiqotda ta'kidlangan yana bir muhim jihatdir. O'quv vazifalaridagi qiyinchiliklar muvaffaqiyatsizlik tuyg'usiga olib kelishi mumkin, bu ko'pincha tengdoshlar bilan munosabatlarga va ijtimoiy rivojlanishga ta'sir qiladi. SLD bilan og'rigan bolalar ijtimoiy munosabatlarda o'zlarini izolyatsiya qilingan yoki kamroq ishonch bilan his qilishlari mumkin, bu esa maktab muhitida duch keladigan muammolarni yanada kuchaytiradi.
Tadqiqot erta aniqlash va aralashuvning muhimligini ta'kidlaydi. SLD bilan og'rigan bolalar o'z ehtiyojlariga moslashtirilgan yordamni o'z vaqtida olishsa, ularda hissiy barqarorlik va samarali kurashish strategiyalarini ishlab chiqish ehtimoli ko'proq. Ushbu proaktiv yondashuv nafaqat akademik qiyinchiliklarni hal qilishga yordam beradi, balki bolalarning sinfda ham, sinfdan tashqarida ham rivojlanishiga imkon beradigan yaxlit rivojlanishga yordam beradi.
Psixologik faoliyat va o'z-o'zini samaradorligiga e'tibor qaratilishi ta'limga yaxlit yondashuvni qabul qilish muhimligini ta'kidlaydi. At Global ta'lim testi, biz ushbu topilmalarni moslashtirilgan ta'lim baholashimizga qo'shamiz, oilalar va maktablarga o'quvchilarning kognitiv va hissiy ehtiyojlarini qondirish uchun strategiyalarni ishlab chiqishda yordam beramiz. Ushbu tadqiqotlar o'rtasidagi aloqalarni o'rganib, biz bolalarga qiyinchiliklarni engib o'tish va akademik va shaxsan rivojlanishga yordam berishni maqsad qilganmiz.
O'rganishdagi muayyan qiyinchiliklar nima va ular nima uchun muhim?
Maxsus o'rganish qiyinchiliklari (SLD), masalan disleksiya, diskalkuliya, va disgrafiya - umumiy intellektni saqlab qolgan holda o'rganishning muayyan sohalariga ta'sir qiluvchi neyrorivojlanish kasalliklari. Masalan, disleksiyasi bo'lgan bola o'qishda qiynalishi mumkin, ammo muammoni hal qilish yoki ijodkorlik kabi boshqa sohalarda ustunlik qilishi mumkin. SLDlar ta'lim muassasalarida keng e'tirof etilgan bo'lsa-da, ularning psixologik faoliyatga kengroq ta'siri kamroq ko'rib chiqiladi.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, SLD bilan og'rigan bolalar ko'pincha xavotirning kuchayishi, o'z-o'zini hurmat qilishning pastligi va ijtimoiy o'zaro munosabatlardagi qiyinchiliklar kabi ikkilamchi qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bu qiyinchiliklar ularning ehtiyojlarini to'liq qondira olmaydigan ta'lim tizimi bilan qo'shiladi, bu esa umidsizlikka, ishdan bo'shashga va muvaffaqiyatsizlikning salbiy tsikliga olib keladi.
Global Education Testing-da biz ushbu muammolarni hal qilish orqali hal qilamiz har tomonlama baholash har bir bolaning kuchli tomonlarini va ehtiyojlarini aniqlaydigan. Bizning baholashlarimiz o'rganishdagi qiyinchiliklarni tashxislashdan tashqari, bu qiyinchiliklar hissiy va psixologik farovonlikka qanday ta'sir qilishini tushunishni taklif qiladi.
O'z-o'zidan samaradorlik nima va u nima uchun muhim?
O'z-o'zini samaradorligi, psixolog Albert Bandura tomonidan kiritilgan kontseptsiya, shaxsning aniq maqsad yoki vazifalarga erishish qobiliyatiga ishonishini anglatadi. Umumiy ishonchdan farqli o'laroq, o'z-o'zini samaradorligi vazifaga xos bo'lib, shaxsiy tajriba, fikr-mulohazalar va harakatlarga ta'sir qiladi. Talabalar uchun yuqori o'z-o'zini samaradorligi ko'proq ishtirok etish, qat'iyatlilik va akademik muvaffaqiyatga olib keladi.
Tadqiqot shuni ta'kidlaydiki, o'z-o'zini samaradorligi barqaror emas - uni maqsadli strategiyalar orqali rivojlantirish mumkin. Misol uchun, ma'lum bir fan bo'yicha kurashayotgan, lekin doimiy rag'bat va tizimli fikr-mulohazalarni oladigan talabalar muvaffaqiyatga erishishlari mumkinligiga ishonch hosil qilishlari ehtimoli ko'proq. Aksincha, o'z-o'zini samaradorligining pastligi ko'pincha qochish xatti-harakatlariga, motivatsiyaning pasayishiga va o'z-o'zidan davom etadigan muvaffaqiyatsizlik tsikliga olib keladi.
O'z-o'zini samaradorlik va psixologik faoliyat qanday kesishadi
O'z-o'zini samaradorligi va psixologik faoliyat o'rtasidagi bog'liqlik akademik muvaffaqiyatni tushunish uchun juda muhimdir. SLD bilan og'rigan bolalar ko'pincha o'quv vazifalarida takroriy qiyinchiliklar tufayli o'z-o'zini samaradorligi past bo'ladi. Bu to'lqin effektini yaratishi mumkin, bunda o'z-o'zini samaradorligining pastligi tashvishni kuchaytiradi, chidamlilikni pasaytiradi va ijtimoiy rivojlanishga to'sqinlik qiladi.
Aksincha, o'z-o'zini samaradorligini oshirish psixologik faoliyatni yaxshilashi mumkin. O'z qobiliyatlariga ishongan talabalar qiyinchiliklarni engib o'tishlari, kerak bo'lganda yordam so'rashlari va ijobiy nuqtai nazarni saqlab qolishlari mumkin. The BMC psixologiyasi tadqiqot maqsadli aralashuvlar salbiy tsikllarni qanday sindirishi va muvaffaqiyatga erishish yo'llarini yaratishi mumkinligini ta'kidlaydi.
Kuchlanish va stressning ta'limga ta'siri
Talabalar, ayniqsa SLD bilan og'riganlar orasida charchash, charchoq, ajralish va akademik samaradorlikning pasayishi bilan tavsiflanadi. Tadqiqot shuni ko'rsatadiki, charchash ham o'z-o'zini samaradorligi, ham psixologik faoliyat bilan chambarchas bog'liq. O'z-o'zini samaradorligi past bo'lgan talabalar akademik talablar ostida o'zlarini ko'proq his qilishadi, qo'llab-quvvatlovchi muhitga ega bo'lganlar esa stressni boshqarish uchun yaxshi jihozlangan.
Kuchlanishni bartaraf etish akademik bosimlarni kamaytirish, hissiy yordam ko'rsatish va o'z-o'zini samaradorligini oshirishni o'z ichiga olgan ko'p qirrali yondashuvni talab qiladi. Global Education Testingda bizning baholashlarimiz charchoqning dastlabki ogohlantiruvchi belgilarini aniqlaydi va talabalarda chidamlilik va ishonchni oshirish strategiyalarini taklif qiladi.
Ta'limni baholash qanday farq qilishi mumkin
Ushbu tadqiqotlar natijalari akademik va psixologik ehtiyojlarni qondiradigan yaxlit baholashning muhimligini ta'kidlaydi. An'anaviy baholashlar ko'pincha faqat bilim va ko'nikmalarga qaratilgan bo'lib, o'rganishga ta'sir qiluvchi hissiy va kognitiv omillarni e'tiborsiz qoldiradi.
Kompleks baholash quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- Kognitiv baholashlar: Og'zaki fikrlash, ish xotirasi va ishlov berish tezligining kuchli tomonlarini va qiyinchilik sohalarini aniqlash.
- Hissiy farovonlik: Talaba muammolarining kengroq kontekstini tushunish uchun o'z-o'zini hurmat qilish, chidamlilik va tashvish kabi omillarni o'lchash.
- Moslashtirilgan tavsiyalar: Har bir bolaning o'ziga xos ehtiyojlarini qo'llab-quvvatlash uchun oilalar va maktablar uchun amaliy strategiyalarni taklif qilish.
Bizning maqsadimiz talabalarning muammolarining asosiy sabablarini bartaraf etish, akademik muvaffaqiyat va hissiy farovonlikni oshirish orqali ularga kuch berishdir.
O'z-o'zini samaradorligini oshirishning amaliy strategiyalari
Tadqiqot o'z-o'zini samaradorligini oshirish uchun bir nechta dalillarga asoslangan strategiyalarni belgilaydi, jumladan:
Haqiqiy maqsadlarni belgilash
Talabalarga kichik, bosqichma-bosqich muvaffaqiyatlarga erishishga yordam berish vaqt o'tishi bilan ishonchni kuchaytiradi.
Konstruktiv fikr-mulohazalarni taqdim etish
Tug'ma qobiliyatdan ko'ra harakat va takomillashtirishga urg'u berish o'sish tafakkurini rag'batlantiradi.
Samarali ta'lim strategiyalarini o'rgatish
Talabalarni vaqtni boshqarish va muammolarni hal qilish ko'nikmalari kabi vositalar bilan jihozlash nazorat va malaka hissini rivojlantiradi.
Mentorlik, tengdoshlarni qo'llab-quvvatlash va jamiyatning kuchi
Tadqiqotlar, shuningdek, o'z-o'zini samaradorlik va psixologik barqarorlikni rivojlantirishda ijtimoiy omillarning rolini ta'kidlaydi. Mentorlik va tengdoshlarni qo'llab-quvvatlash, ayniqsa, o'rganishdagi qiyinchiliklar tufayli o'zini yolg'iz his qiladiganlar uchun bolalarga namuna va tegishlilik hissini berishi mumkin.
Ushbu strategiyalar bizning baholashlarimizda keltirilgan tavsiyalar bilan uzviy bog'liq bo'lib, oilalar va o'qituvchilarning bolalarni samarali qo'llab-quvvatlash vositalariga ega bo'lishini ta'minlaydi.
Yorqin kelajak uchun talabalarni kuchaytirish
Ushbu BMC tadqiqotining g'oyalari bizning Global Education Testing missiyamizga mos keladi: transformatsiya uchun vosita sifatida xizmat qiluvchi baholashlarni yaratish. Bolaning ta’lim yo‘liga ta’sir etuvchi kognitiv, hissiy va ijtimoiy omillarni tushunib, biz oilalar va maktablarga ularning imkoniyatlarini ochishga yordam beramiz.
Moslashtirilgan baholashlarimiz va amaliy tavsiyalarimiz orqali biz ishlayotgan har bir bolada o‘z-o‘zini samaradorligi, chidamliligi va akademik muvaffaqiyatini rivojlantirishga intilamiz.
Aleksandr Bentli-Sazerlend Global Education Testing kompaniyasining bosh direktori bo'lib, butun dunyo bo'ylab xalqaro va xususiy maktab hamjamiyatiga mo'ljallangan ta'limni rivojlantirish testining yetakchi provayderi hisoblanadi.