การ 01 พฤศจิกายน การประเมินภาวะบกพร่องทางการคำนวณในมาดริด
หากมีปัญหาเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ เราจะค้นหาให้เจอ นั่นคือความมุ่งมั่นของเรา หากนักเรียนโรงเรียนนานาชาติในมาดริดมีปัญหาเรื่องคณิตศาสตร์และยังไม่มีใครรู้สาเหตุ การประเมินผลจะถูกสร้างขึ้นเพื่อระบุปัญหา ไม่ว่าสุดท้ายแล้วจะเป็นอะไรก็ตาม หากเป็นภาวะบกพร่องทางการคำนวณ (dyscalculia) จะได้รับการวินิจฉัยตาม DSM-5-TR และ ICD-11 และรายงานจะอนุญาตให้มีการปรับเปลี่ยนการสอบและการเรียนการสอนที่นักเรียนมีสิทธิ์ได้รับ
หากปัญหาเป็นอย่างอื่น เช่น โรคสมาธิสั้น (ADHD) ความอ่อนแอของความจำใช้งานหรือความเร็วในการประมวลผล ปัญหาการอ่านที่เกิดขึ้นร่วมด้วย หรือภาวะวิตกกังวล จะต้องได้รับการระบุ วินิจฉัย และนำไปรวมไว้ในชุดการปรับเปลี่ยนและการสนับสนุนชุดเดียวกัน
นักเรียนจะไม่จากไปพร้อมกับคำถามที่ยังไม่ได้รับคำตอบ พวกเขาจะจากไปพร้อมกับชื่อของปัญหา หลักฐานที่โรงเรียนและคณะกรรมการต้องการ และแผนการแก้ไขปัญหา
ผู้ปกครองนักเรียนโรงเรียนนานาชาติในมาดริดหลายคนเล่าถึงสถานการณ์เดียวกัน ลูกของพวกเขาฉลาด พูดจาฉะฉาน เข้าใจแนวคิด แต่มีปัญหาเรื่องคณิตศาสตร์ ในหลายกรณี นักเรียนมีพรสวรรค์ทางคณิตศาสตร์โดยธรรมชาติ แต่พบว่ายากที่จะแสดงความสามารถที่แท้จริงของตนเองผ่านโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับตัวเลข
ในบางกรณี พรสวรรค์ตามธรรมชาติของนักเรียนอาจอยู่ในด้านอื่น เช่น ศิลปะ แต่ครั้งแล้วครั้งเล่า คะแนนวิชาคณิตศาสตร์กลับเป็นอุปสรรคที่ทำให้นักเรียนจากโรงเรียนนานาชาติในมาดริดพลาดโอกาสในการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยหรือเส้นทางการศึกษาในต่างประเทศ
ไม่ว่าลูกของคุณจะอยู่ในกลุ่มไหนก็ตาม ข้อเท็จจริงที่ว่าในฐานะผู้ปกครอง คุณสังเกตเห็นสิ่งผิดปกติ มักบ่งชี้ถึงความบกพร่องทางการเรียนรู้เฉพาะด้านเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ ซึ่งเรียกว่าภาวะบกพร่องทางการคำนวณ (Dyscalculia) และสามารถตรวจพบ วินิจฉัย และปรับปรุงอาการได้มากกว่าที่ผู้ปกครองส่วนใหญ่คิด มีการประมาณการว่าประมาณ 5.3% ของนักเรียนโรงเรียนนานาชาติในมาดริดมีความบกพร่องทางการเรียนรู้เฉพาะด้าน เช่น ภาวะบกพร่องทางการคำนวณ
คุณอาจสังเกตเห็นสัญญาณต่อไปนี้ของภาวะบกพร่องทางการคำนวณในบุตรหลานของคุณ:
- พวกเขาสามารถเข้าใจแนวคิดทางคณิตศาสตร์ได้ทันที แต่กลับไม่สามารถคำนวณได้อย่างน่าเชื่อถือ
- พวกเขามีทักษะการพูดที่ดีและมีความสามารถในวิชาอื่นๆ ยกเว้นคณิตศาสตร์
- พวกเขาสามารถอธิบายวิธีการแก้ปัญหาได้ แต่กลับได้คำตอบที่ผิด
- พวกเขาได้คำตอบที่ถูกต้อง แต่ไม่สามารถแสดงหรือจำขั้นตอนที่พวกเขาทำได้
- การคำนวณในใจไม่สอดคล้องกับความเฉียบแหลมของพวกเขาอย่างเห็นได้ชัด
- ตารางสูตรคูณและความรู้เรื่องตัวเลขนั้นไม่สามารถเรียนรู้ได้โดยอัตโนมัติ
- พวกเขาทำข้อสอบคณิตศาสตร์ไม่ทัน ทั้งๆ ที่เข้าใจเนื้อหา
- คะแนนวิชาคณิตศาสตร์ของพวกเขานั้นต่ำกว่าวิชาอื่นๆ และไม่มีใครสามารถอธิบายได้ว่าทำไม
- คณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนขึ้นอาจใช้ได้ดี ในขณะที่การคำนวณพื้นฐานยังคงไม่น่าเชื่อถือ
- วิชาคณิตศาสตร์กลายเป็นสาเหตุของความหงุดหงิดและความวิตกกังวล
สิ่งที่ทำให้ผู้ปกครองส่วนใหญ่มองหาการประเมินภาวะบกพร่องทางการคำนวณในมาดริด คือความกังวลเกี่ยวกับผลกระทบที่เกิดขึ้นจากสถานการณ์ดังกล่าว โดยปกติแล้วนักเรียนมักมีความสามารถในด้านอื่น ๆ แต่เกรดวิชาคณิตศาสตร์เป็นสิ่งเดียวที่ฉุดรั้งภาพรวมทั้งหมดไว้
ในโลกที่ก้าวล้ำไปสู่ข้อมูล วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ และปัญญาประดิษฐ์มากขึ้นทุกปี ซึ่งความคล่องแคล่วทางตัวเลขเป็นพื้นฐานสำคัญของอาชีพในอนาคตมากขึ้นเรื่อยๆ เกรดคณิตศาสตร์ที่ต่ำจึงเริ่มดูเหมือนประตูที่กำลังปิดลงอย่างเงียบๆ ผู้ปกครองจึงควรให้ความสำคัญกับเรื่องนี้ ความยากลำบากเฉพาะด้านตัวเลขไม่ควรเป็นสิ่งที่จำกัดโอกาสของนักเรียนที่มีความสามารถด้านอื่นๆ
ข่าวดีก็คือ ปัญหานี้สามารถระบุได้ และเมื่อระบุได้แล้ว โรงเรียนก็สามารถดำเนินการแก้ไขได้ทันที
ภาวะบกพร่องทางการคำนวณคืออะไรกันแน่
ความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านคณิตศาสตร์ (Developmental dyscalculia) เป็นความบกพร่องทางการเรียนรู้เฉพาะด้านในวิชาคณิตศาสตร์ ซึ่งได้รับการยอมรับว่าเป็นความผิดปกติทางระบบประสาทและพัฒนาการภายใต้ทั้ง DSM-5-TR และ ICD-11 ไม่ใช่ความฉลาดต่ำ และไม่ใช่ช่องว่างที่เกิดจากการสอนที่ไม่ดีหรือการขาดเรียน
ปัญหาหลักอยู่ที่ความเข้าใจเรื่องตัวเลข: การรับรู้ปริมาณโดยสัญชาตญาณและอัตโนมัติที่คนส่วนใหญ่ไม่เคยต้องคิด ความสามารถในการมองกลุ่มวัตถุเล็กๆ แล้วรู้จำนวนโดยไม่ต้องนับ ความรู้สึกว่าตัวเลขหนึ่งมากกว่าอีกตัวเลขหนึ่ง และการจับคู่ตัวเลขกับปริมาณที่มันแทน
สิ่งนี้เชื่อมโยงกับการทำงานของร่องอินทราพาไรเอทัล ซึ่งเป็นบริเวณของสมองที่เกี่ยวข้องกับการประมวลผลขนาดของตัวเลขมากที่สุด เมื่อรากฐานนั้นอ่อนแอ ทุกสิ่งทุกอย่างที่สร้างขึ้นบนนั้น ไม่ว่าจะเป็นการดึงข้อมูลข้อเท็จจริงทางคณิตศาสตร์ ขั้นตอนการคำนวณหลายขั้นตอน การประมาณค่า ค่าประจำหลัก การเก็บตัวเลขไว้ในหน่วยความจำใช้งานนานพอที่จะนำมาประมวลผล ก็จะกลายเป็นเรื่องยากและไม่น่าเชื่อถือ
นี่คือเหตุผลว่าทำไม นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการคำนวณ อาจมีทักษะการใช้เหตุผลเชิงภาษาและสติปัญญาเชิงตรรกะที่แข็งแกร่ง แต่ยังคงประสบปัญหาในการเรียนคณิตศาสตร์ที่ดูเหมือนจะต่ำกว่าระดับความสามารถของพวกเขามาก เหตุผลนั้นยังคงสมบูรณ์ แต่กลไกการคำนวณที่อยู่เบื้องหลังนั้นไม่สมบูรณ์
ภาวะบกพร่องทางการคำนวณ (Dyscalculia) ส่งผลกระทบต่อประชากรประมาณ 5.3 เปอร์เซ็นต์ ซึ่งมีอัตราการเกิดใกล้เคียงกับภาวะบกพร่องทางการอ่านเขียน (Dyslexia) ในกลุ่มนักเรียนโรงเรียนนานาชาติในมาดริด นั่นหมายความว่ามีนักเรียนในทุกระดับชั้นที่มีปัญหาด้านตัวเลขโดยไม่ได้รับการวินิจฉัย และมักเกิดขึ้นร่วมกับภาวะบกพร่องทางการอ่านเขียน (Dyslexia) ดิส, สมาธิสั้น และ ความวิตกกังวลเฉพาะเจาะจง เกี่ยวกับตัวเลขที่ยิ่งทำให้ความยากลำบากที่แท้จริงแย่ลงไปอีก
การประเมินอย่างครอบคลุมของเรา
แบบประเมินทางจิตวิทยาการศึกษาแบบครบวงจรของเราสำหรับมาดริด เป็นชุดเครื่องมือมาตรฐานระดับสูงที่ประกอบด้วยเครื่องมือหลายชิ้น ดำเนินการเป็นภาษาอังกฤษโดยนักจิตวิทยาการศึกษาที่ขึ้นทะเบียนกับ HCPC แบบประเมินนี้ถูกสร้างขึ้นมาเพื่อทำในสิ่งที่แบบประเมินแบบเดียวทำไม่ได้ นั่นคือการแยกแยะปัญหาที่ดูเหมือนกันในเบื้องต้น
เกณฑ์พื้นฐานด้านความรู้ความเข้าใจมาจากแบบทดสอบ WISC-V สำหรับนักเรียนอายุต่ำกว่า 18 ปี หรือ WAIS-V สำหรับผู้ที่มีอายุ 18 ปีขึ้นไป ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวัดจากแบบทดสอบ WIAT แบบทดสอบ CTOPP-2 แยกกระบวนการทางด้านเสียงที่อยู่เบื้องหลังภาวะดิสเล็กเซีย แบบทดสอบ SNAP-IV-26, แบบประเมินตนเอง Conners และ Executive Skills และแบบทดสอบ MOXO Continuous Performance Test ครอบคลุมด้านความสนใจและการทำงานของสมองส่วนหน้า แบบทดสอบ Taylor Complex Figure Test ตรวจสอบการวางแผนและความจำใช้งานด้านภาพ แบบทดสอบ DISCO วินิจฉัยภาวะออทิสติก และแบบทดสอบ Rotter Incomplete Sentences Blank บันทึกผลกระทบทางอารมณ์ที่เกิดจากความยากลำบากที่ไม่ได้วินิจฉัยเป็นเวลาหลายปี
นี่คือสิ่งที่ทำให้การประเมินเพียงครั้งเดียวสามารถแยกแยะภาวะดิสเล็กเซียออกจากความล่าช้าในการอ่านโดยทั่วไป ภาวะสมาธิสั้นออกจากความวิตกกังวลหรือผลกระทบจากความยากลำบากในการเรียนรู้ที่ซ่อนอยู่ภายใต้ภาวะนั้น ภาวะดิสแคลคูเลียออกจากช่องว่างความสำเร็จเฉพาะด้านคณิตศาสตร์ และภาวะดิสกราเฟียหรือความยากลำบากในการพัฒนาภาษาจากภาพที่ปรากฏให้เห็น เครื่องมือคือข้อมูลป้อนเข้า การวินิจฉัยคือการตัดสินที่บูรณาการข้อมูลเหล่านั้นเข้าด้วยกัน
รายงานฉบับนี้มีความยาวมากกว่ายี่สิบหน้า ระบุข้อสรุปและการวินิจฉัยโดยอ้างอิงจาก DSM-5-TR และ ICD-11 และปิดท้ายด้วยคำแนะนำที่แบ่งเป็นระดับต่างๆ ตั้งแต่ห้องสอบ ห้องเรียน การบำบัด และครอบครัว
ข้อร้องเรียนที่พบบ่อยที่สุดจากผู้ประสานงานด้านการศึกษาพิเศษของโรงเรียนนานาชาติเกี่ยวกับรายงานจากภายนอก คือ รายงานนั้นให้คะแนนแต่ไม่มีคำแนะนำ เป็นการวินิจฉัยโดยไม่มีแนวทางปฏิบัติ รายงานของเรานั้นตรงกันข้าม รายงานฉบับนี้เขียนขึ้นเพื่อให้สามารถนำไปปฏิบัติได้ภายในสัปดาห์ที่ได้รับ
อะไรจะเปลี่ยนแปลงไปเมื่อระบุได้แล้ว
สำหรับนักเรียนต่างชาติของเราในมาดริดที่ประสบปัญหาด้านคณิตศาสตร์ การเปลี่ยนแปลงเกรดหลังจากได้รับการวินิจฉัยอาจน่าทึ่งมาก เนื่องจากหลังจากที่เราวินิจฉัยภาวะบกพร่องทางการคำนวณ (Dyscalculia) แล้ว จะทำให้เราสามารถใช้กลยุทธ์การช่วยเหลือแบบเฉพาะเจาะจงได้ ซึ่งรวมถึงการปรับเปลี่ยนเงื่อนไขการสอบ เช่น การเพิ่มเวลาสอบในทุกวิชา (ไม่เฉพาะคณิตศาสตร์) การใช้แล็ปท็อป การพักผ่อนระหว่างสอบ และการใช้เครื่องคิดเลขในวิชาที่ไม่อนุญาตให้ใช้
และสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถอยู่แล้ว การปรับเปลี่ยนวิธีการเรียนการสอนจะช่วยให้พวกเขาก้าวไปสู่จุดสูงสุด โดยเปิดโอกาสให้พวกเขาได้แสดงความรู้ที่แท้จริงในโรงเรียนและในการสอบ สำหรับนักเรียนที่อาจไม่ได้เก่งคณิตศาสตร์มากนัก เราพบว่านักเรียนเหล่านั้นพัฒนาจากที่สอบตก (หรือเกือบสอบตก) ไปสู่ระดับที่เก่งได้
กลยุทธ์การแทรกแซงภาวะบกพร่องทางการคำนวณแบบเจาะจงเป้าหมายสำหรับนักเรียนโรงเรียนนานาชาติในมาดริด
ในห้องเรียน รายงานและการวิเคราะห์ของเราจะถูกนำไปใช้ในการวางแผนกลยุทธ์การสอนที่เฉพาะเจาะจง เช่น:
- การสอนคณิตศาสตร์แบบมีโครงสร้างและใช้ประสาทสัมผัสหลายด้าน โดยเริ่มจากรูปธรรมไปสู่ภาพ และไปสู่นามธรรม
- การใช้สื่อภาพและอุปกรณ์ประกอบการเรียนรู้
- การสอนคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์ล่วงหน้า
- ปัญหาถูกแบ่งออกเป็นขั้นตอนตามลำดับอย่างชัดเจน
- ลดการคัดลอกจากกระดาน
- เวลาในการประมวลผลเพิ่มเติม
- ได้รับอนุญาตให้แสดงวิธีการทำงานในแบบที่เหมาะสมกับนักเรียน
ในการสอบต่างๆ เช่น IB, iGCSE, A-Level และ College Board การวินิจฉัยภาวะบกพร่องทางการคำนวณ (dyscalculia) จะทำให้ผู้เรียนมีสิทธิ์ได้รับการช่วยเหลือพิเศษ ซึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของนักเรียน โดยอาจรวมถึง:
- มีเวลาสอบเพิ่มในทุกวิชา (ไม่เฉพาะวิชาคณิตศาสตร์)
- พักผ่อนตามอัธยาศัย
- ห้องแยกเดี่ยวหรือห้องกลุ่มเล็ก
- ผู้ช่วยอ่าน หรือผู้ช่วยอ่านออกเสียง เพื่อความเข้าใจง่ายเกี่ยวกับถ้อยคำของโจทย์ปัญหา
- อุปกรณ์จดบันทึกหรือแล็ปท็อปที่ส่งผลต่อผลลัพธ์การเขียน
- อุปกรณ์ช่วยจำที่ต้องใช้สมาธิและการจดจ่อกับงาน
- การใช้เทคโนโลยีช่วยเหลือที่ได้รับการอนุมัติ
การจัดการที่ได้รับอนุมัติอย่างแน่นอนนั้นขึ้นอยู่กับหลักฐานในรายงานและกฎระเบียบของคณะกรรมการที่นักเรียนสังกัดอยู่ รวมถึงรายงานจาก... การทดสอบการศึกษาระดับโลก มาดริด เขียนขึ้นตามกรอบที่กำหนดไว้ของคณะกรรมการชุดนั้นอย่างแม่นยำ
ผู้ปกครองบางส่วนในมาดริดกังวลว่าการจัดเตรียมที่พักอาจทำให้ลูกของตนได้เปรียบอย่างไม่ยุติธรรม แต่ความจริงแล้วตรงกันข้าม เวลาที่เพิ่มขึ้นและการจัดการอื่นๆ ไม่ได้เพิ่มความสามารถใดๆ ให้กับพวกเขาเลย
พวกเขาขจัดข้อเสียเปรียบที่นักเรียนคนอื่นไม่มี เพื่อให้สิ่งที่ข้อสอบวัดคือความเข้าใจของนักเรียนมากกว่าความเร็วในการประมวลผลตัวเลข พวกเขาเปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความรู้ของตนเองได้อย่างเท่าเทียมกับนักเรียนคนอื่นๆ
การประเมินผลทำงานอย่างไร
การวินิจฉัยภาวะบกพร่องทางการคำนวณ (dyscalculia) ที่โรงเรียนนานาชาติในมาดริดและคณะกรรมการสอบจะนำไปปฏิบัติจะต้องเป็น... การประเมินทางจิตวิทยาและการศึกษาอย่างครอบคลุมดำเนินการโดยนักจิตวิทยาการศึกษาผู้ทรงคุณวุฒิ ซึ่งรายงานของพวกเขาได้รับการยอมรับจากคณะกรรมการหลัก ๆ การทดสอบการศึกษาโลก การประเมินผลดำเนินการโดยนักจิตวิทยาการศึกษาที่ขึ้นทะเบียนกับ HCPC และรายงานจะเขียนขึ้นเพื่อให้เป็นไปตามและเกินกว่าข้อกำหนดของ International Baccalaureate, College Board, Pearson Edexcel และ Cambridge International โดยตรง
รายงานผลการทดสอบทั้งหมดจาก Global Education Testing Madrid มาพร้อมกับการรับประกันการยอมรับจากเราสำหรับหลักสูตร IB, iGCSE, A-Level และ College Board
หากมีปัญหาเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ เราจะหามันให้เจอ
นั่นคือความมุ่งมั่นของเรา หากนักเรียนโรงเรียนนานาชาติในมาดริดมีปัญหาเรื่องคณิตศาสตร์และยังไม่มีใครรู้สาเหตุ การประเมินผลจะถูกสร้างขึ้นเพื่อระบุปัญหา ไม่ว่าสุดท้ายแล้วจะเป็นอะไรก็ตาม หากเป็นภาวะบกพร่องทางการคำนวณ (dyscalculia) ก็จะได้รับการวินิจฉัยตามเกณฑ์ DSM-5-TR และ ICD-11 และรายงานจะอนุญาตให้มีการปรับเปลี่ยนการสอบและการเรียนการสอนที่นักเรียนมีสิทธิ์ได้รับ
หากปัญหาเป็นอย่างอื่น เช่น โรคสมาธิสั้น (ADHD) ความอ่อนแอของความจำใช้งานหรือความเร็วในการประมวลผล ปัญหาการอ่านที่เกิดขึ้นร่วมด้วย หรือภาวะวิตกกังวล จะต้องได้รับการระบุ วินิจฉัย และนำไปรวมไว้ในชุดการปรับเปลี่ยนและการสนับสนุนชุดเดียวกัน
นักเรียนจะไม่จากไปพร้อมกับคำถามที่ยังไม่ได้รับคำตอบ พวกเขาจะจากไปพร้อมกับชื่อของปัญหา หลักฐานที่โรงเรียนและคณะกรรมการต้องการ และแผนการแก้ไขปัญหา
การทดสอบการศึกษาระดับโลก มาดริด
การประเมินสำหรับครอบครัวในมาดริดของเราครอบคลุมถึงการประเมินอย่างครบถ้วน การจัดทำแผนและรายงาน คำแนะนำ และการให้ข้อเสนอแนะหลังการประเมินกับนักจิตวิทยาการศึกษา กระบวนการทั้งหมดใช้เวลาน้อยกว่า 21 วันตั้งแต่เริ่มต้นจนเสร็จสิ้น และดำเนินการทางไกลผ่านการเชื่อมต่อวิดีโอที่ปลอดภัยตามข้อกำหนด HIPPA และ GDPR
และเราทำให้ทุกอย่างง่ายดาย เราประสานงานโดยตรงกับเจ้าหน้าที่ดูแลนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ (SENCO) ของโรงเรียนคุณ เพื่อรวบรวมข้อมูลพื้นฐาน เช่น รายงานผลการเรียน ตัวอย่างงาน และการสังเกตการณ์ของครู ดังนั้นคุณจึงไม่ต้องเสียเวลาไปกับการวิ่งวุ่นเอกสารระหว่างบ้านและโรงเรียนอีกต่อไป
ก่อนทำการทดสอบ จะมีการปรึกษาหารือเบื้องต้นกับผู้ปกครองเพื่อให้ได้ภาพรวมที่สมบูรณ์ หลังจากได้รับรายงานแล้ว จะมีการสรุปผลโดยละเอียดกับนักจิตวิทยาการศึกษา เพื่ออธิบายข้อค้นพบทั้งหมดและขั้นตอนต่อไปอย่างชัดเจน
เรารับประกันว่ารายงานของเราจะได้รับการยอมรับสำหรับการจัดเตรียมการเข้าเรียนในหลักสูตร iGCSE, A-Level, International Baccalaureate และ College Board
รายงานทุกฉบับเขียนเป็นภาษาอังกฤษตามข้อกำหนดของคณะกรรมการสอบหลัก และจัดทำขึ้นตามกรอบของแต่ละคณะกรรมการ เพื่อให้การสมัครส่งตรงถึงที่หมายได้ทันที ส่วนการแจ้งผลรายงานนั้น คุณสามารถเลือกภาษาได้ตามที่คุณต้องการ เพราะการทำความเข้าใจรายงานของคุณไม่ควรขึ้นอยู่กับภาษาที่สอง
ส่วนตัวและเป็นความลับ
ในฐานะผู้ให้บริการเอกชน Global Education Testing Madrid มีความเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ เราไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับโรงเรียนหรือหน่วยงานรัฐบาลใดๆ และข้อมูลใดๆ จากการประเมินจะไม่ไปถึงหน่วยงานเหล่านั้น เว้นแต่คุณจะตัดสินใจว่าควรส่งไป รายงานเป็นของคุณ และคุณเท่านั้นที่จะเลือกได้ว่าใครจะได้เห็นรายงานนั้น
สำหรับครอบครัวที่ต้องการความเป็นส่วนตัวระหว่างข้อมูลที่โรงเรียนเก็บไว้กับข้อมูลที่เป็นส่วนตัว เราสามารถจัดทำรายงานได้สองเวอร์ชัน ได้แก่ รายงานสำหรับโรงเรียน ซึ่งประกอบด้วยการวินิจฉัยและข้อเสนอแนะที่ผู้ประสานงานด้านการศึกษาพิเศษ (SENCO) ต้องการเพื่อการสนับสนุนและการจัดการการเข้าสอบ และรายงานฉบับเต็มสำหรับผู้ปกครองซึ่งมีรายละเอียดทางการแพทย์ครบถ้วน
Alexander Bentley-Sutherland คือ CEO ของ Global Education Testing ผู้ให้บริการชั้นนำด้านการทดสอบการพัฒนาการเรียนรู้ที่ออกแบบมาโดยเฉพาะสำหรับชุมชนโรงเรียนนานาชาติและโรงเรียนเอกชนทั่วโลก