Eine im Alter von 17 Jahren oder später absolvierte Global Education Testing-Prüfung behält ihre Gültigkeit für den GMAT drei Jahre lang, da sie bereits auf Erwachsenennormen basiert. Für alle, die Unterlagen aus ihrer Schulzeit vorlegen, gilt die umgekehrte Regel: Zusätzliche Schul- und Studienzeit zählt nicht...
Ein Kind, das sich mit drei Jahren selbst das Lesen beigebracht hat, kann wie ein zukünftiger Star wirken – genau deshalb ist Hyperlexie so oft unauffällig. Was ist Hyperlexie, warum hinkt das Leseverständnis dem Dekodieren hinterher und wie eine Diagnose die Frage beantwortet, die Schulen immer wieder übersehen …
Jeder Spitzensportler analysiert seine Fähigkeiten, bevor er trainiert, denn man kann nur verbessern, was man erfasst hat. Doch wir fordern von Kindern, nach Höchstleistungen zu streben, ohne dass wir ihre kognitiven Fähigkeiten auch nur ansatzweise verstehen. Höchstleistungen brauchen einen Anhaltspunkt, und unermüdlicher Einsatz braucht jemanden, der sie antreibt.
Amsterdams internationale Familien wechseln häufig zwischen niederländischen Schulen, bilingualen Programmen und vollständig internationalen Schulen, und jede dieser Übergänge kann wiederum eine Leseschwäche erklären. Unsere beim HCPC registrierten Schulpsychologen beenden diesen Erklärungszyklus mit einer eindeutigen Antwort: einer formalen Diagnose nach DSM-5-TR und ICD-11.
Gut gemeinte Ratschläge raten dazu, Kinder an Lärm, Menschenmengen und kratzige Schuluniformen zu gewöhnen. Doch ein überlastetes Nervensystem lernt nicht, widerstandsfähig zu sein, sondern dass seine Bedürfnisse ungehört verhallen. Wie sieht die Berücksichtigung sensorischer Bedürfnisse aus und welche Rolle spielt die Diagnostik dabei?
Nach zwei Jahrzehnten im Mathematikunterricht habe ich noch nie ein Kind getroffen, das einfach nur schlecht in Mathe war. Ich habe Kinder mit Dyskalkulie, mit Problemen im Arbeitsgedächtnis, mit Mathematikangst und solche, die keine Antworten fanden, kennengelernt. Hier ist der Unterschied, den Antworten ausmachen. ...
Von der Tür aus sieht es aus wie jede andere Mathematikstunde: eine Lehrerin, ein Kind, ein Blatt mit Bruchrechnungen. Doch dahinter ist fast alles anders, angefangen bei der Frage, die gestellt wird. Nicht wie man das unterrichtet, sondern warum fällt es diesem Kind so schwer?
Tokio ist eine der schwierigsten Städte der entwickelten Welt für Sonderpädagogen internationaler Schulen, um englischsprachige psychoedukative Diagnostik zu erhalten: Außerhalb der internationalen Schulen selbst gibt es fast keine, und die lokalen Verfahren sind ausschließlich auf Japanisch, auf eine japanischsprachige Bevölkerung ausgerichtet und darauf ausgelegt...
Deshalb kann ein Schüler mit Dyskalkulie über ein ausgeprägtes verbales und fluides Denkvermögen verfügen und dennoch mit Mathematikaufgaben, die weit unter seinem Niveau liegen, Schwierigkeiten haben. Das Denkvermögen ist intakt. Das zugrundeliegende Rechenvermögen hingegen nicht.
Die schulpsychologischen Dienste in Zürich sind umfassend, arbeiten aber auf Deutsch und unterliegen dem kantonalen System, nicht einem internationalen Lehrplan. Für Expat-Familien ist diese Diskrepanz relevant. Unsere beim HCPC registrierten Schulpsychologen schließen diese Lücke und diagnostizieren Schüler, die IB, IGCSE und andere Abschlüsse anstreben, nach DSM-5-TR und ICD-11.