Cómo lo hace realmente Global Education Testing

La metodología de Global Education Testing se diseñó desde el principio pensando en el estudiante multilingüe. No se trata de una evaluación estándar británica o estadounidense con adaptaciones añadidas, sino de una evaluación psicoeducativa completa creada para el caso que las escuelas internacionales consideran más difícil de interpretar con precisión.

Cinco cosas marcan la diferencia en la práctica.

Se requiere un historial lingüístico y educativo completo antes de realizar cualquier prueba. Antes de administrar cualquier instrumento, el evaluador se forma una imagen completa de la vida lingüística del estudiante:

• Cada idioma que habla el estudiante, con quién y desde qué edad.
• El idioma de instrucción en cada etapa de su escolarización, con las fechas de cada transición.
• Los idiomas que leen y escriben, y hasta qué nivel.
• Cualquier interrupción en la escolarización o cambios entre planes de estudio muy diferentes.
• Los antecedentes lingüísticos de la familia, incluyendo cualquier historial de dificultades con el lenguaje o la lectoescritura.

Este historial es el documento con el que se interpreta cada puntuación posteriormente. Es lo que distingue una evaluación multilingüe justa de una monolingüe aplicada a un estudiante multilingüe, y es el paso que la mayoría de las evaluaciones estandarizadas omiten.

Una batería basada en medidas lingüísticamente justas, no en medidas sesgadas por el lenguaje. La mayoría de las evaluaciones genéricas se centran en el vocabulario y el razonamiento verbal, las dos medidas más afectadas por la exposición al inglés. Global Education Testing, en cambio, utiliza instrumentos que funcionan independientemente del nivel de inglés del estudiante.

• WISC-V y WAIS razonamiento fluido y visoespacial
• CTOPP-2 
• Lectura de pseudopalabras WIAT y lectura cronometrada
• Memoria de trabajo y velocidad de procesamiento 
• Prueba de rendimiento continuo de MOXO 

Las medidas con predominio del inglés se leen como inglés, no como capacidad. Las puntuaciones verbales aún se administran porque aportan información, pero se interpretan según lo que realmente miden: cuánto tiempo lleva el estudiante aprendiendo inglés. Una diferencia entre un razonamiento no verbal sólido y puntuaciones verbales bajas, en un estudiante que lleva dos años recibiendo clases en inglés, no indica una baja capacidad. Es la señal predecible de una exposición al inglés más corta de lo que supone la prueba, y es la razón más común por la que un estudiante multilingüe competente es malinterpretado por una evaluación estándar.

Pruebas realizadas en la lengua materna junto con las pruebas formales. Una dificultad que se manifiesta tanto en la primera como en la segunda lengua es uno de los indicadores diagnósticos más claros que existen. Siempre que sea factible y útil, esa evidencia se incorpora al análisis.

• Relato de un padre sobre la lectura y escritura del estudiante en casa.
• Trabajo con un tutor de lengua materna o un profesor de la comunidad.
• Para los idiomas con instrumentos disponibles, se organizan pruebas formales en la primera lengua por separado.

Cuando no es factible realizar pruebas formales de la lengua materna, como ocurre con muchas de las combinaciones lingüísticas que presentan los alumnos de Global Education Testing, la información basada en el historial clínico tiene un peso diagnóstico real, y el evaluador está capacitado para interpretarla con seguridad en lugar de considerarla como una ausencia de datos.

Se tiene en cuenta el sistema de escritura con el que el estudiante aprendió inicialmente. Un estudiante que aprendió a leer en un idioma transparente como el español, el italiano o el alemán tiene expectativas diferentes respecto a la ortografía irregular del inglés que un estudiante que aprendió a leer en un sistema basado en caracteres como el mandarín o el cantonés. La misma puntuación en lectura de inglés significa cosas distintas en ambos casos, y los psicólogos de Global Education Testing interpretan la puntuación en función de la ortografía con la que el estudiante comenzó, no con un único estándar de lectura en inglés.

Como todo se junta

El perfil completo se sintetiza a partir de estas capas: la expresión lingüística, la lengua materna, los antecedentes familiares, el sistema de escritura y la respuesta del alumno a una buena enseñanza a lo largo del tiempo. El diagnóstico reside en si coinciden o no.

Cuando todas las pruebas apuntan en la misma dirección, el diagnóstico es correcto, independientemente de la cantidad de idiomas en los que el estudiante haya recibido educación. Cuando no es así, el evaluador lo indica claramente, lo que protege a un estudiante multilingüe capaz de una etiqueta innecesaria y proporciona a la escuela una base sólida para brindarle el apoyo adecuado.

Esta es la parte que la mayoría de las evaluaciones genéricas no pueden cubrir para un estudiante multilingüe. Para eso se diseñó Global Education Testing.