07 svibnja Procjena ADHD-a u Maastrichtu
Procjena ADHD-a na engleskom jeziku u Maastrichtu
Dobivanje procjene ADHD-a na engleskom jeziku u Maastrichtu je teško, a razlog nije kliničke prirode. Problem je u redu čekanja. Nizozemski GGZ proizvodi pouzdane, DSM-5-TR utemeljene dijagnoze ADHD-a. Problem je doći do jedne. Pristup prolazi kroz huisarts kao čuvara vrata, zatim uputnicu u bazni ili specijalistički GGZ, a vremena čekanja za ADHD su među najdužima u sustavu.
Kolektivno dogovoreni maksimum, Treeknorm, iznosi četiri tjedna od uputnice do prvog pregleda i deset tjedana od tada do početka liječenja.
Stvarnost za ADHD je drugačija. Oko 100 000 ljudi nalazi se na listama čekanja GGZ-a, prosječno čekanje samo na prijem traje otprilike četrnaest tjedana, a za ADHD posebno često doseže i do godinu dana. Neke su institucije potpuno prestale primati nove uputnice za ADHD.
Zatim tu je jezik. Obitelj s procjenom na nizozemskom jeziku koristi GGZ. Obitelji koje nam dolaze filtriraju nešto što GGZ u Maastrichtu rijetko nudi, a često uopće ne može ponuditi: procjenu, formuliranje i pisani izvještaj na engleskom jeziku. To su učenik koji koristi tweetalig, učenik koji dominira engleskim jezikom, obitelj koja se seli u inozemstvo, učenik međunarodne škole koji se približava seriji ispita i odrasla osoba koja godinama čeka odgovor.
ADHD nije rijedak. Prema istraživanju NEMESIS-3 Trimbos-instituta, dvanaestomjesečna prevalencija kod odraslih Nizozemaca iznosi 3.2 posto, otprilike 404 600 ljudi, s vrhuncem između 35. i 44. godine. U djetinjstvu ta brojka iznosi 3.6 posto. Primijenjeno na cijeli Maastricht, to je značajna populacija čiji akademski, radni i obiteljski život oblikuje temeljni i često nedijagnosticirani poremećaj pažnje.
Globalno obrazovanje - testiranje u Maastrichtu
Global Education Testing Maastricht je privatna usluga psihoedukacijske procjene koju čine obrazovni psiholozi registrirani od strane HCPC-a. Procjenjujemo na engleskom jeziku, pišemo izvješće na engleskom jeziku i objašnjavamo, jednostavnim jezikom, što se zapravo događa i što učiniti u vezi s tim.
Surađujemo s obiteljima diljem cijelog Maastrichta i okolne regije, uključujući gradove u kojima ne postoji praksa engleskog govornog područja. Procjena se provodi prema vremenskoj liniji obitelji, a ne prema redu čekanja u GGZ-u, a cijeli proces traje manje od 21 dan od početka do kraja, za razliku od čekanja u javnom sustavu koje se za ADHD sada mjeri mjesecima, a ponekad i cijelom godinom.
Naknada za procjenu za obitelji u Maastrichtu iznosi 2,750 EUR, što uključuje kompletnu kliničku bateriju, formulaciju i izvješće, preporuke te sesiju povratnih informacija nakon izvješća. Global Education Testing Maastricht je privatni pružatelj usluga i ne prihvaćamo osiguranje.
Klijenti u Maastrichtu biraju nas zbog trenutnog pristupa visokokvalificiranim obrazovnim psiholozima registriranim od strane HCPC-a i zato što su naši izvještaji međunarodno priznati od strane škola, ispitnih odbora i sveučilišta.
Zašto je tako teško dobiti procjenu ADHD-a na engleskom jeziku u Maastrichtu?
Iskren odgovor je ponuda, a ne je li nizozemski sustav dobar. Jest. GGZ put je ograničen i spor. Dijagnoza počinje kod specijalista, koji ne mogu dijagnosticirati ADHD, ali odlučuju je li uputnica opravdana. Odatle se student ili odrasla osoba pridružuje specijalističkoj listi čekanja. Dogovoreni Treeknorm od četiri tjedna do prijema i deset tjedana do liječenja rutinski se propušta za ADHD, gdje je prosječno čekanje na dijagnozu kod odraslih u redovnom GGZ-u oko 23 tjedna, a najduža institucionalna čekanja dosežu 52 tjedna. Tamo gdje je klinika proglasila prekid prijave, čekanje nije dugo, zatvorena je.
Pružanje usluga na engleskom jeziku dodatno sužava područje. Utvrđene psihološke ordinacije na engleskom jeziku grupirane su u Randstadu, Amsterdamu i Den Haagu, te su vezane za gradove u kojima sjede. Obitelj u manjem gradu u Maastrichtu koja želi procjenu na engleskom jeziku u praksi ima vrlo malo lokalnih opcija i dugo čekanje na one koje postoje.
To je jaz koji Global Education Testing Maastricht zatvara. Privatna dostava uklanja red. Dostava na engleskom jeziku uklanja jezičnu barijeru. Izvješće koje izlazi na drugoj strani napisano je za korištenje.
Naša procjena ADHD-a
Naša procjena ADHD-a za Maastricht je slojevita baterija instrumenata zlatnog standarda koje primjenjuju obrazovni psiholozi registrirani od strane HCPC-a. ADHD se ne može dijagnosticirati iz jednog upitnika, jer stanja od kojih ga treba odvojiti naizgled izgledaju gotovo identično.
Pažnja i izvršna funkcija. SNAP-IV-26 i Connersova ljestvica samoprocjene mjere ključne skupine simptoma u odnosu na normirane pragove, samoprocjena izvršnih vještina profilira svakodnevne poteškoće koje sama oznaka propušta, a MOXO test kontinuirane performanse daje objektivnu mjeru održive pažnje i impulzivnosti koju nijedan upitnik ne može dosegnuti.
Kognitivna osnova . WISC-V za učenike mlađe od 18 godina ili WAIS-V za one od 18 i više godina. Kod ADHD-a signal se nalazi u profilu: smanjena radna memorija i brzina obrade informacija u odnosu na netaknuto verbalno razumijevanje i fluidno rasuđivanje. Ta disocijacija je kognitivni otisak prsta.
Probir specifičnih teškoća u učenju . CTOPP-2 probira istodobne teškoće u čitanju, jer se ADHD i disleksija uvelike preklapaju i redovito se jedan previđa iza drugog.
Vizualno-prostorna i radna memorija . Taylorov test kompleksnih figura ispituje planiranje, organizaciju i vizualnu radnu memoriju.
Diferencijal autizma . DISCO isključuje ili isključuje profil autizma. ADHD i autizam se često javljaju zajedno, a jedan ADHD probir ih ne traži.
Emocionalni kontekst . Rotterov prazan primjer nepotpunih rečenica obuhvaća sekundarni utjecaj, godine u kojima se govorilo da se više trudi, gotovo uvijek prisutne do trenutka kada netko dođe do procjene.
Izvješće traje trideset ili više stranica, iznosi zaključke u odnosu na DSM-5-TR i ICD-11 te završava preporukama i, gdje je to relevantno, prilagodbama ispitnog odbora na koje student ili odrasla osoba ima pravo.
Je li to ADHD ili nešto drugo?
Ovo je najvažnija procjena koju procjena donosi i to je razlog zašto je baterija izgrađena onako kako jest. Nepažnja, nemir, neorganiziranost i nedovršeni rad nisu specifični za ADHD . Oni su površinska prezentacija nekoliko različitih stvari, a pogrešna odluka u bilo kojem smjeru je skupa.
Anksioznost proizvodi nepažnju koja izgleda kao ADHD, ali potječe negdje sasvim drugdje. Isto tako i kronično loš san. Pametan učenik koji se dosađuje i nije dovoljno usredotočen može se predstaviti kao nepažljiv kada je problem u formi, a ne u pažnji. A dvostruko izniman profil, visoka sposobnost koja prikriva pravi poremećaj pažnje, može godinama skrivati ADHD jer ocjene ostaju prihvatljive dok je trud iza njih ogroman i neodrživ.
Jezik je važan jer učenik koji se uči na engleskom jeziku, a još ga ne govori tečno, može se otuđiti na način koji se čita kao nepažnja.
Potpuno ispitivanje, provedeno na engleskom jeziku od strane obrazovnog psihologa registriranog od strane HCPC-a , postoji kako bi se ti slojevi pravilno odvojili. Objektivna mjera pažnje, kognitivni profil i diferencijal autizma zajedno čine ono što nijedan skriner niti jedan upitnik ne može.
Koga procjenjujemo u Maastrichtu
Rad Globalnog testiranja obrazovanja u Maastrichtu obuhvaća tri skupine, a izvješće je oblikovano prema potrebama svake od njih:
Obitelji s nizozemskim državljanstvom u Maastrichtu koje žele hitnu procjenu na engleskom jeziku. Ovo je najveća skupina i ona kojoj GGZ najslabije služi. Ove obitelji žele jasnu, brzu dijagnozu na engleskom jeziku bez pridruživanja listi čekanja koja se mjeri mjesecima. Škola koristi izvješće za postavljanje ili pregled podrške u okviru passend onderwijs, uključujući ontwikkelingsperspectiefplan, OPP, gdje obitelj i škola rade na engleskom jeziku.
Međunarodni studenti u Maastrichtu približavaju se ispitnoj seriji. Za ove studente dijagnoza je dokument koji otvara proces pristupa ispitnom povjerenstvu i mora biti predana prije roka. Izvješće se piše za određeno povjerenstvo kojem student pripada.
Odrasli u Maastrichtu . ADHD kod odraslih najveći je izvor nezadovoljene potražnje u nizozemskom sustavu, a vrhunac od 35 do 44 godine u podacima o prevalenciji upravo je radno sposobna skupina koja je najdulje čekala na odgovor. Procjenjujemo samoupute odraslih pomoću WAIS-V i testiranja postignuća normiranog za odrasle, a izvješće podržava samorazumijevanje, prilagodbe na radnom mjestu i aranžmane pristupa poslijediplomskim i stručnim prijemnim ispitima.
Uvjeti pristupa ispitima za studente iz Maastrichta
Za studenta međunarodnog kurikuluma u Maastrichtu, dijagnostičko izvješće je baza dokaza za prijavu za uvjete pristupa. Ono što ono otkriva ovisi o odboru, a razlike su važne.
Pearson Edexcel iGCSE i A-Level . Priprema se obavlja putem Obrasca 8, standarda usklađenog s JCQ-om koji Pearson primjenjuje za međunarodne centre, a koji SENCO vaše škole u Maastrichtu podnosi prije serije ispita. Tamo gdje profil to podržava, priprema uključuje 25 posto dodatnog vremena, nadzirane pauze za odmor, zasebnu sobu, sufler gdje se dokumentira pažnja i korištenje prijenosnog računala.
Cambridge International iGCSE, AS i A-Level . Cambridge ima vlastiti okvir za koji se prijavljuje putem službenika za ispite centra u koordinaciji sa SENCO-om. Prihvaća izvješća koja zadovoljavaju ekvivalentni standard usklađen s JCQ-om, a aranžmani pomno prate Pearson: dodatno vrijeme, pauze za odmor, zasebna soba i korištenje prijenosnog računala.
Program međunarodne mature . S nekoliko IB World škola diljem Nizozemske, ovo je uobičajen put za učenike iz Maastrichta. IB provodi vlastitu politiku inkluzivnog ocjenjivanja, za koju centralno prijavljuje školski IB koordinator. Na temelju kvalifikacijskog izvješća, IB odobrava dodatno vrijeme, pauze za odmor, poticanje i pomoćnu tehnologiju, a aranžmani se protežu na interno ocjenjivanje, prošireni esej i Teoriju znanja.
College Board SAT . Za studente iz Maastrichta koji se prijavljuju na američka sveučilišta, prilagodbe se odobravaju putem SSD postupka College Boarda, s dijagnostičkim izvješćem kao središnjim dokazom. Odobrene prilagodbe uključuju produženo vrijeme, dodatne pauze, rad u maloj grupi ili odvojenom okruženju i pomoćnu tehnologiju. Isto odobrenje odnosi se i na AP ispite.
Za odrasle i starije studente u Maastrichtu, izvješće također podržava pristupne aranžmane za poslijediplomske i stručne prijemne ispite: GMAT, GRE, LSAT, MCAT, UCAT te prijemne ispite za Oxford i Cambridge, među njima.
Podrška u školi u Maastrichtu
Primjena nije mjesto gdje prestaje korisnost izvješća. Ispod svakog dogovora s ispitnim odborom nalazi se paralelni skup odredbi koje izvješće informira.
U međunarodnoj školi u Maastrichtu, to je Individualni plan učenja ili Plan podrške učenicima, u koji se kognitivni i pažljivi nalazi prevode u specifične strategije u učionici i prekretnice u ocjenjivanju. U nizozemskoj školi u Maastrichtu, to je aranžman podrške u okviru passend onderwijs i, gdje je primjenjivo, OPP, koji škola postavlja koristeći izvješće kao svoju kliničku bazu dokaza.
Prilagodba učionice pretvara dijagnozu u nešto što se svakodnevno doživljava drugačije: upute u pisanom i usmenom obliku, podijeljeni zadaci s jasnim kontrolnim točkama, smanjeno opterećenje prepisivanjem, dopuštene pauze za kretanje i produljeno vrijeme za interne procjene.
SENCO ili voditelj podrške učenju koristi izvješće kako bi predmetne nastavnike informirao o profilu učenika i strategijama koje im odgovaraju. Ovdje je potpuno dijagnostičko izvješće bolje od probirnog izvješća: probirno izvješće ne daje nastavnom timu ništa na temelju čega bi mogli djelovati, a izvješće im daje plan.
Suradnja sa školama u Maastrichtu
Global Education Testing Maastricht surađivao je s međunarodnim i lokalnim obiteljima koje pohađaju škole, uključujući:
- United World College Maastricht (UWC)
- Međunarodna škola AFNORTH, Brunssum
- Međunarodna škola u Amsterdamu (ISA), Amstelveen
- Britanska škola u Amsterdamu
- Američka škola u Haagu (ASH), Wassenaar
- Amity International School Amsterdam, Amstelveen
Psihoedukacijske dijagnostičke izvještaje Global Education Testing Maastricht prihvaćaju i sveučilišta diljem svijeta, uključujući ona s najselektivnijim uvjetima za upis i specijaliziranim prijemnim ispitima, uključujući:
- MCAT – Prijemni ispit za medicinski fakultet
- LSAT – Prijemni ispit za pravni fakultet
- GAMSAT – Prijemni ispit za medicinski fakultet
- ISAT – Upis za međunarodne studente
- GRE – Ispit o uspješnosti diplomskog rada
- GMAT – Upis na diplomski studij menadžmenta
- MAT – Oxfordska matematika
- STEP – Matematika u Cambridgeu
- TMUA – Matematika za upis na sveučilište
- PAT – Oxfordska fizika
- ENGAA – Cambridge Engineering
- NSAA – Cambridge Natural Science
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Medicinski fakulteti
- UCAT – Medicinski i stomatološki fakulteti
- LNAT – Pravni fakulteti
- HAT – Povijest Oxforda
- ELAT – Oxfordski engleski
Zašto nizozemska ruta GGZ nije izgrađena za studenta koji govori engleski u Maastrichtu
Nizozemska ima razvijen okvir za ADHD. GGZ proizvodi pouzdane dijagnoze utemeljene na DSM-5-TR putem osnovnog i specijalističkog GGZ-a, te funkcionira za studenta koji govori nizozemski unutar nizozemskog državnog sustava. Nije izrađen za studenta koji govori engleski u Maastrichtu, a razlozi su pristup, jezik i prenosivost.
Pristup je ograničen i spor. Ruta ide kroz huisarts, zatim uputnicu, pa listu čekanja za specijaliste gdje ADHD rutinski probija Treeknorm i doseže i do godinu dana, a neke klinike su potpuno zatvorile prijem. Obitelj u Maastrichtu kojoj je potreban odgovor ovog semestra nema to vrijeme.
Jezik je dublji problem i to je onaj koji nizozemsko izvješće ne može riješiti. GGZ procjena provodi se na nizozemskom jeziku, a instrumenti za samoprocjenu normirani su za populaciju koja govori nizozemski. Za učenika čiji je najjači jezik engleski ili kojem je nizozemski drugi ili treći jezik, to dodaje buku samim mjerama o kojima procjena ovisi.
Klinički intervju i upitnik o simptomima odgovoren slabijim jezikom ne izoliraju pažnju od jezičnog opterećenja na jasan način. Naš test provodi se na engleskom jeziku, od strane obrazovnog psihologa registriranog od strane HCPC-a, u skladu s normama koje odgovaraju učeniku.
Prenosivost je treći nedostatak. Čak i ispravna GGZ dijagnoza stiže kao izvješće na nizozemskom jeziku izrađeno za nizozemski sustav, OPP, passend onderwijs i lokalni put liječenja. To služi studentu koji boravi u nizozemskom državnom sustavu. Ne služi međunarodnom studentu u Maastrichtu čiji SENCO treba izvješće na engleskom jeziku u obliku dokaza koje primjenjuju Pearson, Cambridge, IB ili College Board, i ne putuje s obitelji koja napušta Nizozemsku. Englesko izvješće registrirano kod HCPC-a čini oboje.
Ovo je učenik za kojeg GGZ ruta nije namijenjena: onaj koji živi u Maastrichtu, uči ili razmišlja na engleskom i kojem je potrebno izvješće koje funkcionira unutar međunarodne škole i preko granica. To je učenik kojeg procjenjujemo.
Naše EdPsych usluge
- Testiranje na disleksiju u Maastrichtu
- Psihoedukacijska procjena u Maastrichtu
- Evaluacija disklakulije u Maastrichtu
- Procjena disgrafije u Maastrichtu
- Naši ostali uredi u Nizozemskoj
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor Global Education Testinga, vodećeg pružatelja testiranja razvoja učenja posebno skrojenog za zajednicu međunarodnih i privatnih škola diljem svijeta.