13 svibnja Psihoedukacijska procjena engleskog jezika u Jakarti
Global Education Testing provodi psihoedukacijsku procjenu engleskog jezika u Jakarti s našim timom britanskih obrazovnih psihologa registriranih od strane HCPC-a. Ovo je potpuna procjena teškoća u učenju koja se u potpunosti provodi na engleskom jeziku. Dijagnosticira disleksiju, diskalkuliju, ADHD i sve specifične razlike u učenju prema kriterijima DSM-5-TR i ICD-11. Naša evaluacija odvaja stvarnu razliku u učenju od engleskog kao dodatnog jezika i izrađuje izvješće koje škole, ispitni odbori i sveučilišta priznaju za podršku u učionici i aranžmane za pristup ispitima kao što su Exrta Time i korištenje prijenosnog računala.
Psihoedukacijska procjena mora se provoditi na jeziku obrazovanja. To je jezik na kojem učenik uči, čita, piše, polaže ispite i doživljava obrazovni utjecaj bilo kakvih poteškoća u učenju. Međunarodni učenici u Jakarti koji pohađaju programe Međunarodne mature (IB), iGCSE, A Level ili College Board ocjenjuju se prema zahtjevima tih kurikuluma na engleskom jeziku, a ne prema jeziku kojim govore kod kuće.
Govori li student bahasa, arapski, ruski, kineski, korejski ili bilo koji drugi jezik sa svojom obitelji klinički je sporedno.
Obrazovno pitanje je kako funkcioniraju na jeziku svoje učionice i na ispitima. Ocjenjivanje na drugom jeziku odgovara na drugo pitanje i može prikriti stvarne poteškoće i stvoriti obmanjujuće poteškoće pogrešnim dijagnosticiranjem problema s engleskim kao stranim jezikom.
Što je psihoedukacijska procjena na engleskom jeziku?
Procjena teškoća u učenju u Jakarti na engleskom jeziku sveobuhvatna je klinička procjena načina na koji učenik uči, razmišlja i akademski se izvodi u obrazovnom okruženju na engleskom jeziku. Mjeri kognitivne sposobnosti, akademska postignuća i procese koji ih povezuju, koristeći standardizirane psihološke instrumente koji se primjenjuju na engleskom jeziku.
Svrha nije jednostavno odlučiti je li učenik „pametan“ ili „ima poteškoća“. Svrha je objasniti zašto . Psihoedukacijska procjena utvrđuje odražava li učenikov uspjeh u učionici njegovu temeljnu sposobnost ili ga specifična teškoća u učenju, poremećaj pažnje, jezični faktor ili neka druga kognitivna razlika sprječavaju da pokaže ono što zna.
Za učenike koji pohađaju programe Međunarodne mature (IB), Cambridge International iGCSE i A Level, Pearson Edexcel International GCSE i International A Level ili College Board, procjena mora procijeniti funkcioniranje na jeziku obrazovanja. Engleski je jezik na kojem se ti učenici podučavaju, izvršavaju zadatke, polažu ispite i trebaju obrazovnu podršku. Procjena stoga mjeri sposobnosti koje su važne u okruženju u kojem teškoća u učenju zapravo postoji.
Umjesto izrade jednog IQ rezultata, psihoedukacijska procjena Zlatnog standarda izrađuje detaljan kognitivni profil. Mjeri verbalno i neverbalno razmišljanje, radnu memoriju, brzinu obrade i izvršne funkcije prije nego što usporedi te sposobnosti s postignućima u čitanju, tečnosti čitanja, razumijevanju, pravopisu, pisanom izražavanju i matematici.
Upravo odnos između kognitivnog potencijala i akademskog uspjeha (ne izolirano) omogućuje obrazovnom psihologu da identificira specifičnu teškoću u učenju.
Neurorazvojna procjena u Jakarti čini više od samog postavljanja dijagnoze. Ona identificira kognitivne snage učenika, objašnjava mehanizme koji leže u osnovi njihovog profila učenja i pruža praktične preporuke za roditelje, učitelje i osoblje za podršku učenju.
Gdje je to primjereno, također pruža dokaze potrebne za potporu dogovorima o pristupu ispitima i prilagodbama u učionici, kao što je dodatno vrijeme na svim ispitima.
Nijedan pojedinačni rezultat ne određuje ishod. Dijagnoza se nalazi u konfiguraciji dokaza u cijelom nizu procjena. Naši obrazovni psiholozi u Jakarti zajedno razmatraju kognitivne sposobnosti, akademska postignuća, razvojnu povijest, školska izvješća, zapažanja učitelja i dokaze o ponašanju prije nego što donesu klinički zaključak.
Ovaj integrirani pristup razlikuje naše procjene od probirnih testova ili kratkih obrazovnih evaluacija.
Što dijagnosticiraju naše psihoedukacijske evaluacije u Jakarti
Psihoedukacijska evaluacija ne počinje s dijagnozom. Počinje s kliničkim pitanjem: zašto ovaj učenik postiže drugačije rezultate od očekivanih?
Putem standardizirane kognitivne i akademske procjene, razvojne anamneze, opažanja ponašanja i kliničke interpretacije, naši obrazovni psiholozi registrirani od strane HCPC-a identificiraju objašnjenje koje najbolje odgovara dokazima. Ovisno o nalazima, psihoedukacijska evaluacija može dijagnosticirati jedno ili više od sljedećeg u skladu s DSM-5-TR i ICD-11.
Testiranje na disleksiju u Jakarti
Disleksija je specifičan poremećaj učenja koji utječe na točno i tečno čitanje, pravopis i dekodiranje riječi. Nije uzrokovana niskom inteligencijom ili lošom nastavom i javlja se u svakom jeziku i kulturi. Naše evaluacije ispituju fonološko procesiranje, brzo automatizirano imenovanje, radno pamćenje, točnost čitanja, tečnost čitanja, pravopis i pisani jezik kako bi se utvrdilo je li učenikov profil čitanja u skladu s disleksijom ili se bolje objašnjava engleskim kao dodatnim jezikom (EAL), prekinutim obrazovanjem ili nekim drugim čimbenikom.
Procjena diskalkulije Jakarta
Diskalkulija je specifičan poremećaj učenja koji utječe na usvajanje matematičkih pojmova i numeričkog zaključivanja. Učenici mogu imati poteškoća s osjećajem za brojeve, aritmetičkim činjenicama, računanjem, matematičkom tečnošću ili rješavanjem problema unatoč inače tipičnim kognitivnim sposobnostima. Naše procjene razlikuju diskalkuliju od nedostataka u matematičkoj nastavi, anksioznosti prema matematici ili širih poteškoća u učenju uspoređujući matematička postignuća s ukupnim kognitivnim profilom učenika.
Disgrafija i teškoće pisanog izražavanja
Neki međunarodni učenici u Jakarti savršeno razumiju ideje, ali imaju poteškoća s njihovim učinkovitim pisanjem. Poteškoće mogu uključivati rukopis, pravopis, pisanu organizaciju, pisano izražavanje ili brzinu pisane produkcije. Naše procjene utvrđuju odražavaju li te poteškoće disgrafiju, slabosti u izvršnim funkcijama, integraciji fine motorike, brzini obrade ili neki drugi temeljni uzrok. Gdje je to primjereno, također procjenjujemo rukopis i performanse tipkanja kako bismo podržali preporuke za prilagodbu ispita.
Poremećaj pažnje / hiperaktivnost (ADHD)
Poteškoće s pažnjom, koncentracijom i organizacijom često utječu na akademski uspjeh, ali ADHD se ne može dijagnosticirati samo na temelju ponašanja u učionici. Naše psihoedukacijske procjene ispituju pažnju, izvršne funkcije, radnu memoriju i učinkovitost obrade, uzimajući u obzir razvojnu anamnezu i dokaze o ponašanju. Tamo gdje se sumnja na ADHD, procjena pruža dokaze koji podupiru daljnju dijagnostičku procjenu ili multidisciplinarnu evaluaciju.
Teškoće s izvršnim funkcioniranjem
Izvršne funkcije su mentalni procesi odgovorni za planiranje, organizaciju, samopraćenje, fleksibilno razmišljanje i upravljanje složenim zadacima. Slabosti u izvršnom funkcioniranju često se manifestiraju kao loša organizacija, nedovršen rad, zaboravljena domaća zadaća ili poteškoće u upravljanju sve zahtjevnijim akademskim opterećenjem. Naše evaluacije za učenike u Jakarti utvrđuju doprinose li izvršne funkcije učenikovom profilu učenja i pružaju praktične preporuke za podršku u učionici.
Za studente u Jakarti s visokim akademskim potencijalom
Nisu sve uputnice usmjerene na akademske poteškoće. Neki učenici pokazuju iznimno visoku sposobnost rasuđivanja, ali im u učionici i dalje nedovoljno smeta. Naše evaluacije identificiraju ovaj akademski talent (prije nazvan darovitost) ispitivanjem kognitivnih snaga, karakteristika učenja i akademskog uspjeha, pomažući školama i obiteljima da pruže odgovarajuće mogućnosti obogaćivanja i proširenja.
EAL ili teškoće učenja kod učenika u Jakarti?
Jedno od najvažnijih kliničkih pitanja za međunarodne učenike u Jakarti jest odražavaju li akademske poteškoće usvajanje engleskog jezika ili temeljni poremećaj učenja. Razgovorni engleski često se razvija unutar nekoliko godina, dok akademska jezična vještina traje znatno dulje. Naša jezična baterija posebno je osmišljena kako bi se odvojilo usvajanje jezika od disleksije, diskalkulije i drugih razlika u učenju mjerenjem rasuđivanja neovisno o jeziku prije ispitivanja akademskog postignuća na jeziku nastave.
Poremećaj spektra autizma (ASD)
Poremećaj iz autističnog spektra ( PAS ) je neurološki razvojni poremećaj koji utječe na socijalnu komunikaciju, socijalnu interakciju i obrasce ponašanja, interesa ili aktivnosti. Kod mnogih učenika, posebno onih koji pohađaju akademski zahtjevne međunarodne škole, autizam se suptilno manifestira i može se prvo pokazati kroz poteškoće s organizacijom, socijalnim razumijevanjem, senzornom regulacijom ili prilagodbom rastućim obrazovnim zahtjevima.
Global Education Testing Jakarta ima obrazovne psihologe registrirane od strane HCPC-a koji su kvalificirani za dijagnosticiranje poremećaja iz autističnog spektra kao dio sveobuhvatne psihoedukacijske procjene.
Tamo gdje je autizam klinički indiciran, koristimo međunarodno priznate dijagnostičke instrumente, detaljnu razvojnu anamnezu, opažanja ponašanja, kognitivnu procjenu i informacije od roditelja i škola kako bismo utvrdili ispunjava li učenikova prezentacija dijagnostičke kriterije za poremećaj iz autističnog spektra.
Evaluacija također objašnjava kako autizam utječe na učenje, sudjelovanje u nastavi, izvršne funkcije i uspješnost na ispitima, pružajući praktične preporuke za obrazovnu podršku i, gdje je to primjereno, dokaze za aranžmane za pristup ispitima.
Anksioznost i emocionalni čimbenici koji utječu na učenje
Akademski uspjeh mogu biti pogođeni i anksioznošću, lošim raspoloženjem, perfekcionizmom i drugim emocionalnim čimbenicima. Kada se tijekom evaluacije pojave nedoumice, one se razmatraju zajedno s kognitivnim i obrazovnim nalazima kako bi se osiguralo da se preporuke odnose na cijelog učenika, a ne na akademski uspjeh zasebno.
Mnogi učenici u Jakarti ne uklapaju se uredno u jednu dijagnostičku kategoriju. Mogu imati preklapajuće čimbenike učenja, pažnje i emocija ili uopće nemaju dijagnosticirani poremećaj. Svrha psihoedukacijske evaluacije nije nepotrebno etiketiranje, već točno objašnjenje učenikovog profila učenja kako bi roditelji, škole i ispitna povjerenstva mogli donositi informirane odluke na temelju objektivnih kliničkih dokaza.
Zašto izvješće HCPC-a, a ne lokalna psihoedukacijska procjena u Jakarti?
Indonezija upravlja svojim psiholozima putem HIMPSI-ja, nacionalnog udruženja psihologa, i pruža podršku školama putem svog okvira inkluzivnog obrazovanja.
Procjena specifičnih razlika u učenju provodi se na indonezijskom jeziku (Bahasa Indonesia), a instrumenti izrađeni za lokalni sustav normirani su na standardnom indonezijskom jeziku, jeziku čiji se pravopis vrlo razlikuje od engleskog. Lokalno izvješće piše se na indonezijskom jeziku za smještaj unutar indonezijskog sustava. To služi djetetu u školi na indonezijskom jeziku. Ne služi učeniku koji polaže IB, iGCSE, A-Level ili College Board. Ti se učenici ocjenjuju na engleskom jeziku na temelju kognitivnih sposobnosti, postignuća i pažnje, a njihovi odbori neće djelovati na temelju izvješća na indonezijskom jeziku normiranog na drugom jeziku.
Global Education Testing provodi HCPC procjenu na engleskom jeziku, koristeći instrumente normirane za učenike engleskog jezika, pokrivajući specifične razlike u učenju i ADHD, napisane prema britanskim standardima koje priznaju IB, iGCSE, A-Level i College Board.
Za koga je namijenjena psihoedukacijska procjena znanja engleskog jezika u Jakarti?
Ova procjena odgovara svakom djetetu u Jakarti koje govori engleski jezik, a čije učenje postavlja pitanja, posebno u tri skupine.
Obitelji koje obrazuju dijete kod kuće dobivaju jasan, neovisan profil snaga i potreba svog djeteta, s planom podučavanja na koji roditelj-edukator može izravno djelovati. Izvješće pretvara rezultate testova u dnevnu strategiju.
Učenici međunarodnih škola dobivaju izvješće napisano na jeziku koji tim za podršku učenju njihove škole već koristi. Ono se uklapa u okvire kurikuluma IB-a, Cambridge Internationala i Britanskog programa u kojima rade njihovi učitelji.
Obitelji u lokalnom školskom sustavu u Jakarti koje kod kuće govore engleski dobivaju izvješće koje u potpunosti razumiju i koje mogu koristiti za zagovaranje, čak i kada škola predaje na drugom jeziku. Dijete se procjenjuje na svom najjačem akademskom jeziku, tako da rezultati odražavaju sposobnost, a ne opterećenje drugim jezikom.
Zašto je važna registracija britanskog HCPC-a?
Registracija HCPC-a je zaštitni znak kvalificiranog, reguliranog obrazovnog psihologa u Ujedinjenom Kraljevstvu. Vijeće za zdravstvene i skrbničke profesije (HCPC) postavlja standarde obrazovanja, kliničke kompetencije, etike i profesionalne prakse koji moraju biti ispunjeni prije nego što psiholog može zakonito koristiti zaštićeni naziv obrazovni psiholog.
Za obitelji u Jakarti, ta registracija pruža važno uvjeravanje. Prvo, to znači da je psiholog završio stručno osposobljavanje na doktorskoj razini zajedno s opsežnom nadziranom kliničkom praksom. Drugo, to znači da se procjena provodi u skladu s britanskim profesionalnim standardima koje priznaju međunarodne škole i ispitni odbori , uključujući International Baccalaureate (IB), iGCSE, A-Level i College Board.
Global Education Testing zapošljava predani tim obrazovnih psihologa registriranih od strane HCPC-a. Također smo jedini pružatelj psihoedukacijskih procjena u Jakarti koji nudi jamstvo prihvaćanja za sve glavne ispitne odbore, međunarodne škole koje predaju na engleskom jeziku i sveučilišta diljem svijeta.
Što mjeri Džakartsko psihoedukacijsko testiranje?
Svaka psihoedukacijska evaluacija koju provodimo u Jakarti prilagođena je individualno. Naši obrazovni psiholozi odabiru iz sveobuhvatnog niza međunarodno priznatih, standardiziranih instrumenata prema dobi učenika, iznoseći nedoumice i upućivajuće pitanja. Umjesto oslanjanja na jedan test, rezultati se integriraju kako bi se izgradio jedan klinički profil temeljen na dokazima.
Naša procjena za studente u Jakarti obično uključuje:
- Kognitivne sposobnosti (WISC-V ili WAIS-IV) – Mjeri verbalno razumijevanje, vizualno-prostorno zaključivanje, fluidno zaključivanje, radnu memoriju i brzinu obrade kako bi se razumjelo kako učenik razmišlja, rasuđuje i obrađuje informacije.
- Akademska postignuća (WIAT-4 UK) – Mjeri točnost čitanja, tečnost čitanja, razumijevanje pročitanog, pravopis, pismeno izražavanje i matematiku kako bi se utvrdilo je li akademski uspjeh u skladu s kognitivnim sposobnostima.
- Fonološka obrada (CTOPP-2) – Procjenjuje fonološku svjesnost, fonološko pamćenje i brzo automatizirano imenovanje, ključne kognitivne procese koji su najuže povezani s disleksijom.
- Pažnja i izvršna funkcija (MOXO test kontinuirane performanse) – Pruža objektivnu mjeru održive pažnje, impulzivnosti, tempa i hiperaktivnosti korištenjem računalnog zadatka kontinuiranog izvođenja s pažljivo kontroliranim distraktorima.
- Skale za ocjenjivanje ADHD-a (SNAP-IV i Conners) – Prikuplja strukturirana zapažanja od roditelja i učitelja kako bi se procijenila pažnja, hiperaktivnost i izvršne funkcije u različitim okruženjima kao dio sveobuhvatne procjene ADHD-a.
- Vizualno pamćenje i organizacija (Taylorov test kompleksnih figura) – Procjenjuje vizualno-motoričku integraciju, planiranje, organizaciju, vizualno pamćenje i izvršne funkcije kroz reprodukciju složene apstraktne figure.
- Izvršno funkcioniranje – Dodatni standardizirani upitnici procjenjuju planiranje, organizaciju, emocionalnu regulaciju, radno pamćenje, započinjanje zadataka i samopraćenje tamo gdje su prisutni problemi s izvršnim funkcioniranjem.
- Socijalno, emocionalno i bihevioralno funkcioniranje (Rotterove nepotpune rečenice, prazne i druge kliničke mjere) – Istražuje emocionalnu dobrobit, prilagodbu, samopercepciju i čimbenike ponašanja koji mogu utjecati na obrazovni uspjeh.
- Poremećaj iz autističnog spektra (DISCO) – Tamo gdje je autizam dio upućivanja, naši ovlašteni psiholozi koriste Dijagnostički intervju za socijalne i komunikacijske poremećaje (DISCO) uz razvojnu anamnezu, opažanja ponašanja i standardiziranu kognitivnu procjenu kako bi se utvrdilo ispunjava li učenik dijagnostičke kriterije za poremećaj iz autističnog spektra.
Svaka dijagnoza temelji se na konfiguraciji dokaza u cijelom nizu procjena. Nijedan pojedinačni upitnik, računalni zadatak ili rezultat testa ne određuje ishod. Naši obrazovni psiholozi integriraju kognitivne, akademske, bihevioralne i razvojne dokaze kako bi došli do dijagnoze koja točno objašnjava učenikov profil učenja.
Koje prilagodbe u učionici preporučuje naše psihoedukacijsko izvješće?
Dijagnoza ne mijenja ništa osim ako ne promijeni učionicu. Svaka psihoedukacijska evaluacija u Jakarti završava praktičnim preporukama utemeljenim na dokazima koje učitelji mogu odmah primijeniti.
Svaka prilagodba izravno je povezana s kognitivnim i akademskim profilom učenika, tako da škole razumiju ne samo što treba pružiti, već i zašto.
Preporuke mogu uključivati:
- Produženo vrijeme za pisane seminarske radove i ispite
- Korištenje prijenosnog računala ili programa za obradu teksta umjesto pisanja rukom
- Smanjeno prepisivanje s ploče
- Komadići uputa i pisane kontrolne liste zadataka
- Dodatno vrijeme obrade prije odgovora
- Preferencijalno sjedenje u učionici
- Prekidi regulacije kretanja i senzorike
- Izmijenjeni radni listovi i izgledi stranica
- Pomoćna tehnologija, uključujući softver za pretvaranje teksta u govor i govora u tekst
- Podrška organizacijskom i izvršnom funkcioniranju
- Intervencije u čitanju i pravopisu
- Strategije intervencije u matematici
- Prilagodbe učionice za razlike u pažnji, autizmu ili izvršnim funkcijama
Svaka preporuka temelji se na dokazima. Spora brzina obrade podataka podržava dodatno vrijeme. Slabosti radne memorije podržavaju kraće upute i pisane upute. Poteškoće s pisanim izražavanjem podržavaju korištenje tipkovnice. Preporuke nikada nisu generičke; izvedene su izravno iz nalaza procjene.
Koje uvjete pristupa ispitima izvješće može podržati?
Učenici koji pohađaju međunarodne škole u Jakarti često trebaju pristup ispitima za Međunarodnu maturnu (IB), iGCSE, A-Level i College Bard. Ti se uvjeti ne mogu odobriti samo na temelju mišljenja. Zahtijevaju naše objektivne kliničke dokaze koji pokazuju i temeljnu poteškoću učenika i njezin funkcionalni utjecaj na uspjeh na ispitu.
Naša izvješća napisana su posebno kako bi pružila te dokaze. Tamo gdje procjena podupire prijavu, izvješće dokumentira kognitivni profil učenika, rezultate standardiziranih testova, obrazovnu povijest i funkcionalni utjecaj teškoće u formatu koji škole i ispitni odbori očekuju.
Ovisno o nalazima procjene, dokazi mogu podržati zahtjeve za:
- Odobreno dodatno vrijeme za ispite
- Nadzirane pauze za odmor
- Korištenje programa za obradu teksta
- Čitač ili računalni čitač
- Scribe ili tehnologija prepoznavanja govora
- Šaptač
- Odvojena soba za preglede
- Izmijenjeni ispitni radovi
- Drugi aranžmani za pristup pregledu potkrijepljeni kliničkim dokazima
Rezervirajte psihoedukacijsku procjenu na engleskom jeziku u Jakarti
Gdje god živite u Jakarti, Global Education Testing pruža sveobuhvatne psihoedukacijske procjene na engleskom jeziku putem sigurnih video konzultacija s našim timom obrazovnih psihologa registriranih od strane HCPC-a. Svaka procjena provodi se prema istim profesionalnim standardima kao i osobna procjena i namijenjena je učenicima koji pohađaju međunarodne škole na engleskom jeziku.
Od vašeg prvog upita, vodimo vas kroz svaku fazu procesa. Razgovaramo o vašim nedoumicama, spajamo vaše dijete s najprikladnijim obrazovnim psihologom, dogovaramo sesije procjene, pripremamo sveobuhvatno kliničko izvješće i pružamo detaljne konzultacije s povratnim informacijama kako bismo objasnili nalaze, dijagnozu (gdje je primjenjivo) i preporuke za dom i školu.
Svako izvješće je napisano kako bi poduprlo stvarne obrazovne odluke. Pruža praktične preporuke za učionicu, dokaze za aranžmane za pristup ispitima gdje je to klinički opravdano i jasne smjernice koje roditelji, učitelji i timovi za podršku učenju mogu odmah primijeniti.
Ako vaše dijete pohađa međunarodnu školu u Jakarti i želite psihoedukacijsku procjenu na engleskom jeziku, kontaktirajte nas putem narančastog gumba ispod.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor Global Education Testinga, vodećeg pružatelja testiranja razvoja učenja posebno skrojenog za zajednicu međunarodnih i privatnih škola diljem svijeta.