26 Juni Penilaian Diskalkulia di Taipei
Jika ada masalah dengan matematika, kami akan menemukannya. Itulah komitmen kami. Jika seorang siswa sekolah internasional di Taipei kesulitan dengan matematika dan belum ada yang tahu penyebabnya, penilaian dirancang untuk mengidentifikasinya, apa pun penyebabnya. Jika itu adalah diskalkulia, diagnosisnya didasarkan pada DSM-5-TR dan ICD-11, dan laporan tersebut mengesahkan ujian dan akomodasi kelas yang berhak diterima siswa.
Jika kesulitannya disebabkan oleh hal lain, seperti ADHD, kelemahan memori kerja atau kecepatan pemrosesan, kesulitan membaca yang menyertainya, atau komponen kecemasan, hal itu diidentifikasi, didiagnosis, dan diintegrasikan ke dalam serangkaian akomodasi dan dukungan yang sama.
Siswa tidak meninggalkan proses tersebut dengan pertanyaan yang belum terjawab. Mereka meninggalkannya dengan nama untuk kesulitan yang dihadapi, bukti yang dibutuhkan sekolah dan dewan, serta sebuah rencana.
Banyak orang tua siswa sekolah internasional di Taipei menggambarkan hal yang sama. Anak mereka cerdas, pandai berbicara, memahami konsep, tetapi kesulitan dalam matematika. Dalam banyak kasus, siswa memiliki bakat alami dalam matematika, namun kesulitan menunjukkan kemampuan sebenarnya melalui beberapa jenis soal yang berkaitan dengan angka.
Dalam kasus lain, bakat alami seorang siswa mungkin berada di bidang lain, seperti Seni, tetapi berulang kali nilai matematika lah yang dapat menghambat siswa Sekolah Internasional di Taipei untuk masuk universitas atau jalur studi internasional.
Terlepas dari sisi mana anak Anda berada dalam persamaan tersebut, fakta bahwa sebagai orang tua Anda telah memperhatikan sesuatu yang salah cenderung menunjukkan kesulitan belajar spesifik terkait matematika. Ini disebut Diskalkulia, dan dapat diidentifikasi, didiagnosis, dan kondisinya dapat diperbaiki lebih dari yang disadari kebanyakan orang tua. Diperkirakan sekitar 5.3% siswa Sekolah Internasional di Taipei memiliki kesulitan belajar spesifik seperti Diskalkulia.
Anda mungkin telah memperhatikan tanda-tanda diskalkulia berikut pada anak Anda:
- Mereka langsung memahami konsep matematika, tetapi kemudian tidak dapat melakukan perhitungan dengan andal.
- Mereka fasih berbicara dan mampu dalam mata pelajaran lain, kecuali matematika.
- Mereka bisa menjelaskan cara menyelesaikan masalah tetapi sampai pada jawaban yang salah.
- Mereka menemukan jawaban yang benar tetapi tidak dapat menunjukkan atau mengingat langkah-langkah yang mereka ambil.
- Kemampuan berhitung mental mereka tidak sebanding dengan ketajaman pikiran mereka yang sebenarnya.
- Menghafal perkalian dan fakta angka tidak pernah menjadi sesuatu yang otomatis.
- Mereka kehabisan waktu dalam ujian matematika meskipun memahami materinya.
- Nilai matematika mereka lebih rendah dari nilai mata pelajaran lainnya dan tidak ada yang bisa menjelaskan alasannya.
- Matematika yang lebih sulit mungkin tidak masalah, sementara perhitungan dasar tetap tidak dapat diandalkan.
- Matematika telah menjadi sumber frustrasi dan kecemasan.
Alasan utama orang tua mencari penilaian diskalkulia di Taipei adalah kekhawatiran tentang dampak yang ditimbulkan oleh kondisi tersebut. Biasanya, siswa tersebut berbakat di bidang lain, dan nilai matematika adalah satu-satunya hal yang menurunkan keseluruhan profilnya.
Di dunia yang semakin condong ke arah data, ilmu komputer, dan AI setiap tahunnya, di mana kemampuan berhitung menjadi dasar dari semakin banyaknya persyaratan karir di masa depan, nilai matematika yang rendah mulai terlihat seperti pintu yang perlahan tertutup. Orang tua benar untuk menanggapi hal itu dengan serius. Kesulitan spesifik dalam berhitung seharusnya bukan hal yang mempersempit pilihan siswa yang sebenarnya mampu.
Kabar baiknya adalah hal ini dapat diidentifikasi, dan setelah diidentifikasi, sekolah dapat mengambil tindakan.
Apa sebenarnya diskalkulia itu?
Diskalkulia perkembangan adalah kesulitan belajar spesifik dalam matematika, yang diakui sebagai gangguan perkembangan saraf berdasarkan DSM-5-TR dan ICD-11. Ini bukan kecerdasan rendah dan bukan kesenjangan yang disebabkan oleh pengajaran yang buruk atau ketidakhadiran di sekolah.
Intinya terletak pada kesulitan dalam memahami angka: pemahaman intuitif, hampir otomatis, tentang kuantitas yang sebagian besar orang tidak perlu pikirkan. Kemampuan untuk melihat sekelompok kecil objek dan mengetahui jumlahnya tanpa menghitung, untuk merasakan bahwa satu angka lebih besar dari angka lainnya, dan untuk memetakan angka ke kuantitas yang diwakilinya.
Hal ini terkait dengan fungsi sulkus intraparietal, wilayah otak yang paling terkait dengan pemrosesan besaran numerik. Ketika fondasi tersebut lemah, semua yang dibangun di atasnya, seperti pengambilan fakta aritmatika, prosedur multi-langkah, estimasi, nilai tempat, menyimpan angka dalam memori kerja cukup lama untuk dioperasikan, menjadi sulit dan tidak dapat diandalkan.
Inilah mengapa seorang siswa diskalkulia dapat memiliki penalaran verbal yang kuat dan kecerdasan fluid yang kuat, namun tetap kesulitan dengan matematika yang tampaknya jauh di bawah level mereka. Penalaran mereka utuh. Namun, mekanisme numerik yang mendasarinya tidak.
Diskalkulia diperkirakan mempengaruhi 5.3 persen populasi, prevalensi yang sebanding dengan disleksia. Di seluruh populasi sekolah internasional di Taipei, itu berarti ada siswa di setiap kelompok usia yang memiliki kesulitan berhitung yang belum terdiagnosis, dan seringkali terjadi bersamaan dengan disleksia. disleksia, ADHD dan kecemasan spesifik seputar angka yang memperburuk kesulitan yang mendasar.
Penilaian Komprehensif Kami
Asesmen psikoedukatif komprehensif kami untuk Taipei adalah serangkaian instrumen standar emas berlapis, yang diberikan dalam bahasa Inggris oleh psikolog pendidikan terdaftar di HCPC. Asesmen ini dirancang untuk melakukan satu hal yang tidak dapat dilakukan oleh satu alat skrining saja, yaitu memisahkan kesulitan yang tampak identik di permukaan.
Dasar kognitif diperoleh dari WISC-V untuk siswa di bawah 18 tahun atau WAIS-V untuk siswa berusia 18 tahun ke atas. Prestasi akademik diukur berdasarkan WIAT. CTOPP-2 mengisolasi pemrosesan fonologis yang mendasari disleksia. SNAP-IV-26, laporan diri Conners dan Executive Skills, serta Tes Kinerja Berkesinambungan MOXO mencakup perhatian dan fungsi eksekutif. Tes Gambar Kompleks Taylor menguji perencanaan dan memori kerja visual, DISCO menentukan profil autisme, dan Rotter Incomplete Sentences Blank menangkap dampak emosional yang ditimbulkan oleh kesulitan yang tidak terdiagnosis selama bertahun-tahun.
Inilah yang memungkinkan satu penilaian untuk membedakan disleksia dari keterlambatan membaca yang lebih umum, ADHD dari kecemasan atau dari efek kesulitan belajar yang terselubung di baliknya, diskalkulia dari kesenjangan pencapaian khusus matematika, dan disgrafia atau kesulitan perkembangan bahasa dari gambaran permukaan yang mereka tampilkan. Instrumen adalah masukan. Diagnosis adalah penilaian yang mengintegrasikannya.
Laporan tersebut terdiri dari dua puluh halaman atau lebih, menyajikan kesimpulan dan diagnosisnya berdasarkan DSM-5-TR dan ICD-11, dan diakhiri dengan rekomendasi yang bertingkat di ruang ujian, ruang kelas, intervensi, dan keluarga.
Keluhan paling umum yang disampaikan oleh seorang SENCO (Special Educational Needs Coordinator) di Sekolah Internasional tentang laporan dari pihak luar adalah laporan tersebut hanya memberikan skor tanpa panduan, yaitu diagnosis tanpa instruksi. Laporan kami justru sebaliknya. Laporan ini ditulis untuk ditindaklanjuti pada minggu yang sama saat diterima.
Apa yang berubah ketika hal itu diidentifikasi?
Bagi siswa internasional kami di Taipei yang kesulitan dalam matematika, perubahan nilai setelah diagnosis bisa sangat luar biasa. Ini karena setelah kami mendiagnosis Diskalkulia, strategi intervensi yang ditargetkan dapat diterapkan, termasuk akomodasi ujian yang meliputi waktu tambahan di semua ujian (tidak hanya matematika), penggunaan laptop, istirahat, dan penggunaan kalkulator dalam ujian yang tidak mengizinkannya.
Dan bagi siswa yang sudah berbakat, akomodasi ini membawa mereka ke puncak dengan memberi mereka kesempatan untuk menunjukkan pengetahuan mereka yang sebenarnya di sekolah dan dalam ujian. Bagi siswa yang mungkin bukan keunggulan utama mereka dalam matematika, kami menemukan siswa yang awalnya gagal (atau hampir gagal) menjadi kompeten.
Strategi intervensi diskalkulia yang ditargetkan untuk siswa Sekolah Internasional di Taipei
Di dalam kelas, laporan dan diagnosis kami diterjemahkan menjadi strategi pengajaran spesifik seperti:
- Pengajaran matematika terstruktur dan multisensori yang bergerak dari konkret ke bergambar hingga abstrak.
- penggunaan alat bantu visual dan manipulatif
- pengajaran awal kosakata matematika
- masalah dipecah menjadi langkah-langkah yang berurutan dengan jelas
- mengurangi tindakan menyalin dari papan tulis
- waktu pemrosesan tambahan
- izin untuk menunjukkan cara kerja yang sesuai dengan siswa
Dalam ujian termasuk IB, iGCSE, A-Level, dan College Board, diagnosis diskalkulia membuat siswa memenuhi syarat untuk pengaturan akses. Tergantung pada profilnya, pengaturan ini meliputi:
- Waktu tambahan di semua ujian (bukan hanya matematika)
- Istirahat yang diawasi
- Kamar terpisah atau untuk kelompok kecil
- Pembaca, atau dukungan membaca keras untuk penyusunan soal.
- Juru tulis atau laptop yang output tulisannya terpengaruh.
- Pemberi pengingat yang melibatkan perhatian dan fokus pada tugas.
- Penggunaan teknologi bantu yang disetujui
Ketentuan pasti yang diberikan bergantung pada bukti dalam laporan dan aturan dewan tempat siswa tersebut berada, serta laporan dari Pengujian Pendidikan Global Taipei ditulis sesuai dengan kerangka kerja dewan tersebut.
Sebagian orang tua di Taipei khawatir bahwa pengaturan akomodasi akan memberikan keuntungan yang tidak adil bagi anak mereka. Padahal justru sebaliknya. Waktu tambahan dan pengaturan lainnya tidak menambah kemampuan mereka sama sekali.
Mereka menghilangkan kerugian yang tidak dimiliki siswa lain, sehingga yang diukur oleh ujian adalah pemahaman siswa, bukan kecepatan pemrosesan angka mereka. Mereka memungkinkan siswa untuk menunjukkan apa yang mereka ketahui, dengan syarat yang sama seperti siswa lainnya.
Cara kerja penilaian
Diagnosis diskalkulia yang akan ditindaklanjuti oleh sekolah internasional di Taipei dan dewan penguji haruslah berupa... penilaian psikoedukatif komprehensif, dilakukan oleh psikolog pendidikan yang berkualifikasi dan laporannya diterima oleh badan-badan utama. Pengujian Pendidikan Global Penilaian dilakukan oleh psikolog pendidikan yang terdaftar di HCPC, dan laporan ditulis untuk memenuhi dan melampaui persyaratan International Baccalaureate, College Board, Pearson Edexcel, dan Cambridge International secara langsung.
Semua laporan dari Global Education Testing Taipei memiliki jaminan penerimaan kami untuk IB, iGCSE, A-Level, dan College Board.
Jika ada masalah dengan matematika, kami akan menemukannya.
Itulah komitmennya. Jika seorang siswa sekolah internasional di Taipei kesulitan dalam matematika dan belum ada yang tahu penyebabnya, penilaian dirancang untuk mengidentifikasinya, apa pun penyebabnya. Jika itu adalah diskalkulia, diagnosisnya didasarkan pada DSM-5-TR dan ICD-11, dan laporan tersebut mengesahkan ujian dan akomodasi kelas yang berhak diterima siswa.
Jika kesulitannya disebabkan oleh hal lain, seperti ADHD, kelemahan memori kerja atau kecepatan pemrosesan, kesulitan membaca yang menyertainya, atau komponen kecemasan, hal itu diidentifikasi, didiagnosis, dan diintegrasikan ke dalam serangkaian akomodasi dan dukungan yang sama.
Siswa tidak meninggalkan proses tersebut dengan pertanyaan yang belum terjawab. Mereka meninggalkannya dengan nama untuk kesulitan yang dihadapi, bukti yang dibutuhkan sekolah dan dewan, serta sebuah rencana.
Pengujian Pendidikan Global Taipei
Penilaian kami untuk keluarga di Taipei mencakup rangkaian evaluasi lengkap, perumusan dan laporan, rekomendasi, dan sesi umpan balik pasca-penilaian dengan psikolog pendidikan. Seluruh proses memakan waktu kurang dari 21 hari dari awal hingga akhir, dan dilakukan dari jarak jauh melalui tautan video yang aman sesuai HIPPA dan GDPR.
Dan kami membuatnya mudah. Kami berkoordinasi langsung dengan SENCO (Koordinator Kebutuhan Pendidikan Khusus) sekolah Anda untuk mengumpulkan informasi latar belakang seperti laporan sekolah, contoh karya, dan observasi guru, sehingga Anda tidak perlu lagi repot mengurus dokumen antara rumah dan sekolah.
Sebelum pengujian, konsultasi pra-penilaian dengan orang tua akan memberikan gambaran lengkap. Setelah laporan, penjelasan rinci dengan psikolog pendidikan akan memandu Anda melalui setiap temuan dan langkah selanjutnya.
Kami menjamin penerimaan laporan kami untuk pengaturan akses di iGCSE, A-Level, International Baccalaureate, dan College Board.
Setiap laporan ditulis dalam bahasa Inggris, sesuai persyaratan badan penguji utama, dan disusun sesuai kerangka kerja masing-masing badan penguji sehingga aplikasi dapat langsung diterima. Penjelasan hasil ujian Anda dapat disampaikan dalam bahasa apa pun yang Anda sukai, karena pemahaman laporan Anda sendiri seharusnya tidak pernah bergantung pada bahasa kedua.
Pribadi & Rahasia
Sebagai penyedia swasta, Global Education Testing Taipei sepenuhnya independen. Kami tidak terhubung dengan sekolah mana pun, atau badan pemerintah mana pun, dan tidak ada hasil penilaian yang sampai kepada mereka kecuali Anda memutuskan untuk memberikannya. Laporan tersebut adalah milik Anda dan hanya Anda yang memilih siapa yang dapat melihatnya.
Bagi keluarga yang menginginkan pemisahan antara informasi yang dimiliki sekolah dan informasi pribadi, kami juga dapat membuat dua versi: laporan untuk sekolah yang berisi diagnosis dan rekomendasi yang dibutuhkan SENCO (Special Educational Needs Coordinator) untuk dukungan dan pengaturan akses ujian, serta laporan lengkap untuk orang tua yang menyimpan detail klinis untuk Anda.
Alexander Bentley-Sutherland adalah CEO Global Education Testing, penyedia terkemuka Pengujian Pengembangan Pembelajaran yang dirancang khusus untuk komunitas Sekolah Internasional dan Swasta di seluruh dunia.