31 maja Ocena dyskalkulii w Zurychu
Jeśli jest problem z matematyką, znajdziemy go. Na tym polega zobowiązanie. Jeśli uczeń szkoły międzynarodowej w Zurychu ma trudności z matematyką i nikt jeszcze nie wie dlaczego, ocena jest skonstruowana tak, aby to zidentyfikować, niezależnie od tego, jaka to będzie choroba. Jeśli to dyskalkulia, diagnozuje się ją na podstawie DSM-5-TR i ICD-11, a raport upoważnia do badania i dostosowania klasy, do których uczeń ma prawo.
Jeśli trudność ma inny charakter, np. ADHD, osłabienie pamięci roboczej lub szybkości przetwarzania, współwystępujące trudności z czytaniem lub składnik lękowy, to należy to zidentyfikować, zdiagnozować i wdrożyć w ramach tego samego zestawu dostosowań i wsparcia.
Uczeń nie kończy procesu z pytaniem bez odpowiedzi. Zostawia go z nazwą problemu, dowodami potrzebnymi szkole i radzie oraz planem.
Wielu rodziców uczniów szkół międzynarodowych w Zurychu opisuje to samo. Ich dziecko jest bystre, elokwentne, rozumie idee, ale ma problemy z matematyką. W wielu przypadkach uczniowie mają naturalny talent do matematyki, ale trudno im wykazać się swoimi umiejętnościami, rozwiązując jakieś zadania z liczbami.
W innych przypadkach naturalne talenty ucznia mogą być ukierunkowane na inne dziedziny, np. sztukę, ale często to oceny z matematyki mogą być przeszkodą dla uczniów szkół międzynarodowych w Zurychu w wyborze studiów wyższych lub międzynarodowych ścieżek studiów.
Niezależnie od tego, po której stronie równania znajduje się Twoje dziecko, fakt, że jako rodzic zauważyłeś coś nie tak, zazwyczaj wskazuje na specyficzne trudności w uczeniu się matematyki. To się nazywa dyskalkulia i można ją zidentyfikować, zdiagnozować i poprawić w większym stopniu, niż większość rodziców zdaje sobie z tego sprawę. Szacuje się, że około 5.3% uczniów szkół międzynarodowych w Zurychu ma specyficzne trudności w uczeniu się, takie jak dyskalkulia.
Możliwe, że zauważyłeś u swojego dziecka następujące objawy dyskalkulii:
- Od razu rozumieją koncepcję matematyczną, ale nie potrafią wiarygodnie wykonać obliczeń
- Są elokwentni i zdolni w innych przedmiotach, a matematyka jest wyjątkiem
- Potrafią wyjaśnić, jak rozwiązać problem, ale zawsze dochodzą do złych wniosków
- Dochodzą do właściwej odpowiedzi, ale nie potrafią pokazać ani zapamiętać podjętych kroków
- Ich zdolności matematyczne nie dorównują ich bystrości, jak widać
- Tabliczka mnożenia i fakty liczbowe nigdy nie staną się automatyczne
- Brakuje im czasu na egzaminach z matematyki, mimo że rozumieją materiał
- Ich ocena z matematyki jest niższa niż w innych ocenach i nikt nie potrafi wyjaśnić dlaczego
- Trudniejsze zadania matematyczne mogą być w porządku, ale podstawowe obliczenia pozostają zawodne
- Matematyka stała się źródłem frustracji i niepokoju
To, co skłania większość rodziców do poszukiwania diagnozy dyskalkulii w Zurychu, to obawa o przyczynę sytuacji. Uczeń zazwyczaj jest utalentowany w innych dziedzinach, a ocena z matematyki to jedyny czynnik obniżający ocenę.
W świecie, który z roku na rok coraz bardziej skłania się ku danym, informatyce i sztucznej inteligencji, gdzie biegłość w posługiwaniu się liczbami jest coraz bardziej ukryta pod wymaganiami przyszłej kariery, słaba ocena z matematyki zaczyna przypominać drzwi, które cicho się zamykają. Rodzice mają rację, traktując to poważnie. Konkretne trudności z liczbami nie powinny być czynnikiem zawężającym możliwości ucznia, który poza tym jest w pełni sprawny.
Dobra wiadomość jest taka, że problem ten można zidentyfikować, a po jego zidentyfikowaniu szkoła może podjąć działania.
Czym właściwie jest dyskalkulia
Dyskalkulia rozwojowa to specyficzne trudności w uczeniu się matematyki, uznane za zaburzenie neurorozwojowe zarówno w DSM-5-TR, jak i ICD-11. Nie jest to niski poziom inteligencji ani luka spowodowana złym nauczaniem lub opuszczaniem zajęć szkolnych.
U jego podstaw leży trudność związana ze zmysłem liczbowym: intuicyjne, niemal automatyczne pojmowanie ilości, o którym większość ludzi nigdy nie musi myśleć. Umiejętność spojrzenia na niewielką grupę obiektów i określenia, ile ich jest bez liczenia, wyczucia, że jedna liczba jest większa od drugiej, oraz przypisania cyfry do reprezentowanej przez nią ilości.
Jest to powiązane z funkcjonowaniem bruzdy międzyciemieniowej, obszaru mózgu najbardziej kojarzonego z przetwarzaniem wielkości liczbowych. Gdy ten fundament jest słaby, wszystko, co się na nim opiera – wyszukiwanie faktów arytmetycznych, procedury wieloetapowe, szacowanie, wartości pozycyjne, przechowywanie liczb w pamięci roboczej wystarczająco długo, aby móc na nich operować – staje się pracochłonne i zawodne.
Dlatego uczeń z dyskalkuliką może mieć silne rozumowanie werbalne i wysoką inteligencję płynną, a mimo to mieć problemy z matematyką, która wydaje się znacznie poniżej jego poziomu. Rozumowanie jest nienaruszone. Mechanizm matematyczny, który się za nim kryje, nie.
Dyskalkulia dotyka około 5.3% populacji, co jest porównywalne z dysleksją. W populacji szkół międzynarodowych w Zurychu oznacza to, że w każdym roczniku są uczniowie z niezdiagnozowanymi trudnościami z liczeniem, które często współwystępują z… dysleksja, ADHD oraz specyficzny niepokój wokół liczb, co pogarsza istotę problemu.
Nasza kompleksowa ocena
Nasza kompleksowa ocena psychoedukacyjna dla Zurychu to wielowarstwowy zestaw narzędzi o złotym standardzie, przeprowadzany w języku angielskim przez psychologa edukacyjnego zarejestrowanego w HCPC. Został on stworzony, aby osiągnąć to, czego nie jest w stanie zrobić pojedynczy screener: oddzielić trudności, które na pierwszy rzut oka wydają się identyczne.
Baza poznawcza pochodzi z WISC-V dla uczniów poniżej 18 roku życia lub WAIS-V dla osób powyżej 18 roku życia. Osiągnięcia akademickie mierzone są na podstawie WIAT. CTOPP-2 izoluje przetwarzanie fonologiczne leżące u podstaw dysleksji. SNAP-IV-26, samooceny Conners i Executive Skills oraz test MOXO Continuous Performance Test obejmują uwagę i funkcje wykonawcze. Test Taylor Complex Figure bada planowanie i wzrokową pamięć roboczą, DISCO klasyfikuje profil autyzmu, a Rotter Incomplete Sentences Blank rejestruje emocjonalny wpływ lat niezdiagnozowanych trudności.
To właśnie pozwala na pojedynczą ocenę, która pozwala odróżnić dysleksję od bardziej ogólnego opóźnienia w czytaniu, ADHD od lęku lub od skutków maskujących się trudności w uczeniu się, dyskalkulię od luki w osiągnięciach w matematyce, a dysgrafię lub trudności w rozwoju języka od obrazu, jaki prezentują. Narzędziami są dane wejściowe. Diagnoza to osąd, który je integruje.
Raport liczy dwadzieścia lub więcej stron, zawiera wnioski i diagnozę w odniesieniu do DSM-5-TR i ICD-11, a na końcu znajdują się zalecenia odnoszące się do sali egzaminacyjnej, klasy, interwencji i rodziny.
Najczęstszą skargą koordynatorów ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych w szkołach międzynarodowych na zewnętrzny raport jest to, że zawiera on wyniki, ale żadnych wskazówek, diagnozę bez instrukcji. Nasz raport jest odwrotny. Jest pisany tak, aby można było go wdrożyć w tygodniu, w którym zostanie dostarczony.
Co się zmienia, gdy zostanie zidentyfikowane
Dla naszych studentów zagranicznych w Zurychu, którzy mają problemy z matematyką, zmiana ocen po diagnozie może być wyjątkowa. Dzieje się tak, ponieważ po zdiagnozowaniu dyskalkulii uruchamiane są ukierunkowane strategie interwencji, w tym tzw. dostosowania egzaminacyjne, które obejmują dodatkowy czas na wszystkich egzaminach (nie tylko z matematyki), korzystanie z laptopa, przerwy na odpoczynek oraz korzystanie z kalkulatora na egzaminach, które na to nie pozwalają.
A w przypadku uczniów, którzy już są zdolni, udogodnienia te pomagają im osiągnąć szczyt, dając im możliwość zaprezentowania swojej wiedzy w szkole i na egzaminach. W przypadku uczniów, których matematyka nie jest być może ich mocną stroną, obserwujemy, że uczniowie przechodzą od poziomu niedostatecznego (lub bliskiego niedostatecznemu) do poziomu kompetentnego.
Strategie interwencji ukierunkowanej na dyskalkulię dla uczniów szkół międzynarodowych w Zurychu
W klasie nasze sprawozdanie i diagnoza przekładają się na konkretne strategie nauczania, takie jak:
- ustrukturyzowana, wieloczuciowa nauka matematyki, która przechodzi od konkretów do obrazów i abstrakcji
- wykorzystanie pomocy wizualnych i manipulatorów
- wstępne nauczanie słownictwa matematycznego
- problemy podzielone na wyraźnie określone kroki
- zmniejszone kopiowanie z tablicy
- dodatkowy czas przetwarzania
- pozwolenie na pokazanie pracy w sposób, który odpowiada uczniowi
Na egzaminach IB, iGCSE, A-Level i College Board, diagnoza dyskalkulii kwalifikuje ucznia do uzyskania dostępu do programu. W zależności od profilu, obejmują one:
- Dodatkowy czas na wszystkich egzaminach (nie tylko z matematyki)
- Nadzorowane przerwy na odpoczynek
- Oddzielny pokój lub pokój dla małej grupy
- Czytelnik lub wsparcie czytania na głos w zakresie formułowania problemów
- Scribe lub laptop, na którym wydruki są zakłócone
- Podpowiadacz, gdzie ważna jest uwaga i skupienie na zadaniu
- Korzystanie z zatwierdzonej technologii wspomagającej
Dokładne ustalenia zależą od dowodów zawartych w raporcie i zasad komisji, pod którą zasiada uczeń, oraz raportu z Global Education Testing Zurych jest napisany dokładnie w oparciu o strukturę tej tablicy.
Niektórzy rodzice w Zurychu obawiają się, że organizowanie zakwaterowania w jakiś sposób daje ich dziecku niesprawiedliwą przewagę. Wręcz przeciwnie. Dodatkowy czas i inne ustalenia nie zwiększają w żaden sposób ich możliwości.
Usuwają one przeszkodę, której nie mają inni studenci, dzięki czemu egzamin mierzy zrozumienie studenta, a nie szybkość przetwarzania liczb. Pozwalają studentowi wykazać się swoją wiedzą na takich samych zasadach jak wszyscy inni.
Jak działa ocena
Diagnoza dyskalkulii, którą podejmie szkoła międzynarodowa w Zurychu i komisja egzaminacyjna, musi być kompleksowa ocena psychoedukacyjnaprzeprowadzane przez wykwalifikowanego psychologa edukacyjnego, którego raporty są akceptowane przez główne komisje szkolne. Testowanie edukacji globalnej Oceny przeprowadzają psychologowie edukacyjni zarejestrowani w HCPC, a raporty są pisane w taki sposób, aby spełniać i przekraczać wymagania Międzynarodowej Matury, College Board, Pearson Edexcel i bezpośrednio Cambridge International.
Wszystkie raporty Global Education Testing Zurich objęte są gwarancją akceptacji IB, iGCSE, A-Level i College Board.
Jeśli masz problem z matematyką, znajdziemy go
Na tym polega zobowiązanie. Jeśli uczeń szkoły międzynarodowej w Zurychu ma problemy z matematyką i nikt jeszcze nie wie dlaczego, ocena jest skonstruowana tak, aby je zidentyfikować, niezależnie od tego, z czym się to okaże. Jeśli to dyskalkulia, diagnozuje się ją na podstawie DSM-5-TR i ICD-11, a raport upoważnia do badania i dostosowania klasy, do których uczeń ma prawo.
Jeśli trudność ma inny charakter, np. ADHD, osłabienie pamięci roboczej lub szybkości przetwarzania, współwystępujące trudności z czytaniem lub składnik lękowy, to należy to zidentyfikować, zdiagnozować i wdrożyć w ramach tego samego zestawu dostosowań i wsparcia.
Uczeń nie kończy procesu z pytaniem bez odpowiedzi. Zostawia go z nazwą problemu, dowodami potrzebnymi szkole i radzie oraz planem.
Global Education Testing Zurych
Nasza ocena rodzin w Zurychu obejmuje pełną gamę ewaluacji, opracowanie i raport, rekomendacje oraz sesję konsultacyjną z psychologiem edukacyjnym. Cały proces trwa mniej niż 21 dni od początku do końca i jest przeprowadzany zdalnie, za pośrednictwem bezpiecznego łącza wideo zgodnego z przepisami HIPAA i RODO.
I sprawiamy, że jest to bezproblemowe. Współpracujemy bezpośrednio z koordynatorem ds. edukacji specjalnej w Twojej szkole, aby zbierać informacje, takie jak raporty szkolne, próbki prac i obserwacje nauczycieli, dzięki czemu nie musisz już ganiać za papierkową robotą między domem a szkołą.
Przed testem, wstępna konsultacja z rodzicami pozwala na uzyskanie pełnego obrazu sytuacji. Po raporcie, szczegółowe omówienie z psychologiem edukacyjnym pozwoli na omówienie wszystkich ustaleń i ustalenie dalszych działań.
Gwarantujemy akceptację naszych raportów w ramach procedur aplikacyjnych na iGCSE, A-Level, International Baccalaureate i College Board.
Każdy raport jest napisany w języku angielskim, zgodnie z wymogami głównych komisji egzaminacyjnych, i dostosowany do indywidualnych ram każdej z nich, dzięki czemu wniosek jest rozpatrywany od razu. Twoje sprawozdanie może zostać przedstawione w dowolnym preferowanym języku, ponieważ zrozumienie własnego raportu nigdy nie powinno zależeć od znajomości drugiego języka.
Prywatne & poufne
Jako prywatny dostawca, Global Education Testing Zurich jest całkowicie niezależny. Nie jesteśmy powiązani z żadną szkołą ani żadnym organem rządowym i nic z oceny do nich nie dociera, chyba że Ty tak zdecydujesz. Raport należy do Ciebie i tylko Ty decydujesz, kto go zobaczy.
Dla rodzin, które chcą mieć pewność, że istnieje pewien stopień rozgraniczenia między tym, co zapewnia szkoła, a tym, co pozostanie prywatne, możemy przygotować dwie wersje: raport przeznaczony dla szkoły, zawierający diagnozę i zalecenia dla SENCO dotyczące wsparcia i dostępu do badań, a także pełny raport dla rodziców, w którym zachowane są szczegółowe informacje kliniczne.
Alexander Bentley-Sutherland jest dyrektorem generalnym Global Education Testing, wiodącego dostawcy testów rozwijających umiejętności uczenia się, dostosowanych specjalnie do potrzeb społeczności szkół międzynarodowych i prywatnych na całym świecie.