布莱顿学院马德里分校学生的心理教育和神经发育评估
全球教育测试为布莱顿学院马德里分校的家庭提供全面的心理教育评估，详细识别特殊教育需求，明确诊断，提供量身定制的教育建议，并为课堂支持和考试安排提供循证指导。
在适当情况下，评估结果可以支持对考试安排的建议，例如延长考试时间、休息时间、使用笔记本电脑或文字处理器、提供阅读员或记录员支持、减少干扰的环境、辅助技术、调整课堂策略、组织支持、差异化教学，以及针对阅读障碍、注意力缺陷多动障碍、书写障碍、自闭症、执行功能障碍、处理速度障碍、焦虑症和其他学习差异等困难的有针对性的干预措施。
这些建议有助于确保学生能够以更准确地反映其能力的方式获得学习和评估，同时支持学生在校内和校外考试中的长期学业进步、身心健康和自信心。
立即即可获得评估服务。从初步咨询、入学面谈、测试、学校评估、反馈咨询到最终交付书面报告，整个流程耗时21天。综合评估费用为2,650欧元，诊断报告以DSM-5-TR和ICD-11标准为基础，并整合了联合资格委员会、英国大学理事会和大学服务部门的要求，所有信息均汇总于一份文件中。
为什么布莱顿学院的家庭选择全球教育测试
全球教育测试中心为遍布欧洲、中东、亚洲及其他地区的国际学校家庭提供支持。评估工作由英国健康与护理专业委员会 (HCPC) 注册的教育心理学家进行，这些心理学家还拥有澳大利亚、南非和美国的专业注册资格。
对于从其他布莱顿学院校区、英国学校或海外国际学校转入马德里布莱顿学院的家庭而言，同一份全球教育测试（GET）报告可确保学习的连续性。曾在阿布扎比、新加坡、曼谷、迪拜或上海接受评估的孩子可携带相关文件。首次在马德里布莱顿学院接受评估的孩子将获得一份报告，该报告的结构设计旨在使其在未来转入任何布莱顿学院校区或前往任何国际目的地时都能继续使用。
布莱顿学院的考试流程
布莱顿学院马德里分校的学生将在 11 年级末参加 IGCSE 考试，在 13 年级末参加 A Level 考试，同时还可以选择扩展项目资格作为 A Level 的附加资格。
这些考试的准入安排由英国联合资格委员会（JCQ）负责管理，该委员会是英国监管机构，监管着大多数英国考试委员会。JCQ要求申请人提供特定文件，以支持其申请延长考试时间、安排监督休息、使用文字处理软件、配备阅读员、代笔人、修改试卷格式或使用独立考场。这些文件必须由合格的外部评估员出具，并且在许多情况下必须包含已填写的8号表格。
Global Education Testing 的 HCPC 注册教育心理学家会在需要时填写表格 8，并出具综合诊断报告。
除了IGCSE和A Level考试本身，该报告还支持大学理事会为SAT、PSAT和AP考试提供的入学安排，许多布莱顿学院的学生在申请美国大学时都会同时参加这些考试。报告也支持UCAS申请以及英国大学的残疾人支持服务。
它为MAT、STEP、TMUA、PAT、TSA、BMAT、UCAT、LNAT以及其他牛津剑桥和罗素集团大学的特定学科入学考试提供考试便利。此外，它还为布莱顿学院毕业生前往的英国、美国、西班牙、荷兰和其他国家和地区的大学残障人士支持服务提供支持。
为布莱顿学院马德里分校学生提供全面的心理教育评估
全球教育测试为布莱顿学院马德里分校的学生提供全面的心理教育评估，这些学生可能在学习、注意力、学业成绩、执行功能、情绪健康或学校学习进度方面遇到困难。
对于布莱顿学院马德里分校的家长、教师和特殊教育需求协调员团队来说，全面的教育评估能够详细了解学生如何学习、处理信息、管理学习任务以及在国际学校环境中如何运作。
与单一情况筛查不同，全面的心理教育评估会检查多个功能领域，以构建学生优势、挑战和支持需求的完整且具有临床意义的概况。
心理教育和神经发育评估探索以下内容：
• 认知能力、推理能力和问题解决能力
• 内存和处理速度
• 阅读、写作、拼写和数学能力
注意力不集中和难以集中注意力
• 执行功能技能，例如组织能力、计划能力、工作记忆能力和任务启动能力
• 情绪健康、焦虑和与学校相关的压力
• 行为和社会功能
• 学习障碍，包括阅读障碍、注意力缺陷多动障碍、书写障碍、计算障碍、自闭症谱系障碍以及信息处理困难
通过标准化的评估工具、行为问卷、发展史、教育回顾和临床观察，马德里全球教育测试中心的心理学家不仅能识别出可能存在的困难，还能识别出这些困难是如何影响学生在马德里布莱顿学院的日常表现的。
在国际学校这种高水平的教育环境中，这一点尤为重要，因为潜在的学习差异有时会被智力、较强的语言能力、补偿策略或较高的学业期望所掩盖。
全面的心理教育评估可以帮助布莱顿学院马德里分校的家庭和特殊教育需求协调员团队就以下方面做出明智的决定：
• 特殊教育需求识别
• 特殊教育需求支持计划
• 学习支持干预措施
• 个性化教育策略
• 教室设施
• 考试安排
• 执行功能支持
• 学业和心理健康支持
在临床条件允许的情况下，建议可为申请校内特殊安排和考试便利措施提供支持，包括：
• 考试时间延长
• 休息时间
• 较小的检查室
• 使用笔记本电脑或文字处理软件
• 阅读员或记录员支持
• 辅助技术
• 减少干扰的环境
• 组织支持策略
• 改进课堂教学方法和差异化学习支持
这些便利措施旨在减少学习差异的影响，使学生能够在课堂和考试环境中更公平地展示他们的知识和能力。
对于正在寻找教育心理学家、阅读障碍评估、多动症评估、特殊教育需求评估、考试便利措施或国际学校学生心理教育测试的布莱顿学院马德里分校家长来说，全面的评估能够提供有效长期教育规划和支持所需的深度理解。
马德里地方评估的问题
由西班牙当地心理学家或神经儿科医生撰写的西班牙语版心理教育报告（informe psicopedagógico）不被JCQ、剑桥国际考试委员会、美国大学理事会以及英国和美国大学的残疾人支持服务机构所接受。该报告的格式、子测试名称、标准评分规则、诊断框架（DSM-5-TR和ICD-11）以及评估人员的资质均符合国际标准。西班牙版报告不属于国际考试机构和大学已建立的体系。
同样的道理也适用于校内观察。布莱顿学院马德里分校设有学习支持部门和经验丰富的辅导团队。但该校无法提供国际考试机构明确要求的、由外部机构独立撰写的诊断文件。考试机构要求独立于学校之外，而学校无法承担这一角色。
对于布莱顿学院的家庭来说，问题是哪家机构出具的报告能够获得 JCQ 的认可、大学理事会的接受，以及英国、美国和国际大学在学生准备申请时所接受的认可。
为什么在马德里聘请一位会说英语的教育心理学家如此重要
在马德里寻找会说英语的教育心理学家的家长和教师会发现，这个领域非常狭窄。西班牙的临床心理学从业人员众多、训练有素且监管完善，但其评估、报告和教育框架都主要围绕西班牙语展开。
对于在布莱顿学院接受英国课程教育的英语学生来说，这并不是适合该体系的正确工具。
只有使用教学语言进行认知和学术评估，才能得出有意义的结果。布莱顿学院的一名英语授课学生需要接受英语评估，评估必须使用英语，并遵循英语语言规范，且评估人员必须是了解该学生实际学习的英国课程体系的心理学家。评估任务、词汇量、口头指导语以及标准化对比数据都必须与教学语言相匹配。
全球教育测试中心的心理学家以英语进行临床评估。如果家长希望用自己的语言讨论评估结果，我们可提供实时翻译服务，几乎支持任何语言的咨询和反馈会议。
评估学习困难时的语言因素考量
布莱顿学院马德里分校的学生通常掌握三种或三种以上语言，且熟练程度各不相同。英语是教学语言。西班牙语则用于当地社区活动以及通过必修的西班牙语课程学习。对于许多家庭来说，尤其是来自布莱顿学院全球其他校区的学生，他们在家中还会使用第三种语言。
全球教育测试中心的心理学家经常需要处理这样一个临床问题：某个特定困难究竟反映的是真正的学习差异，还是多语言教育带来的发展印记。认知能力测试旨在以最小的语言负荷来评估推理能力。
语音处理能力测试旨在区分语音意识和英语词汇量。学业评估则将学生的成绩与同龄的英语水平学生进行比较，并结合学生实际成长的发展背景来解读评估结果。