多年来，Global Education Testing 一直与 ESC 美国学校的学生和家庭合作，提供全面的心理教育和神经发育评估，以解决与学习、注意力、执行功能、情绪健康、学业成绩和学校表现相关的问题。

对于 ESC 美国学校的家庭来说，全面的心理教育评估可以详细了解学生如何学习、处理信息、调节注意力、管理学业工作量以及在高度独立的美国式教育环境中如何运作。

ESC美国学校提供以批判性思维、创造力、以学生为中心的学习、体育发展和国际大学预科为核心的美式课程。学校的教育模式高度重视学生的自主性、自我管理能力、问题解决能力、韧性和独立学习能力。

在高度独立和以结果为导向的学习环境中，潜在的学习差异并不总是立即显现出来。

有些学生口头表达能力强，课堂参与自信，或在体育和创意活动中表现出色，但同时在以下方面存在困难：

• 组织，
• 持续的注意力，
• 书面输出，
• 时间管理，
• 规划，
• 情绪调节
• 工作负荷一致性
• 或考试成绩。

父母可能会注意到他们的孩子：

• 完成任务所需时间异常长，
• 被截止日期压得喘不过气来
• 逃避书面工作
• 难以有效修改，
• 忘记任务或承诺，
• 焦虑感日益加剧，
• 压力过大而停止运转
• 或者看起来有能力，但学业成绩不稳定。

在美国学术要求很高的课程环境中，患有注意力缺陷多动障碍、阅读障碍、执行功能障碍、书写障碍、处理速度慢、焦虑或自闭症谱系障碍的学生，在中学期望值提高和大学入学准备压力增大之前，可能会有效地弥补这些缺陷多年，而这些缺陷才会变得更加明显。

这一点在以学生为主导的教育体系中尤为重要，因为这些体系期望青少年能够独立应对相互冲突的学业、体育和课外活动需求。

全面的心理教育评估会检查认知、学业、行为和情绪功能的多个方面，从而对学生的优势、挑战和教育支持需求形成具有临床意义的理解。

评估内容包括：

• 认知能力、推理能力和问题解决能力
• 工作记忆、处理速度和学习效率
• 阅读、拼写、写作表达和数学能力
注意力调节和集中困难
• 执行功能技能，例如组织能力、计划能力、任务启动能力和自我监控能力
• 情绪健康、学校焦虑和学业压力
• 行为和社会功能
• 学习障碍，包括阅读障碍、注意力缺陷多动障碍、书写障碍、计算障碍、自闭症谱系障碍以及信息处理困难

通过标准化的评估工具、发展史、行为问卷、教育审查和临床观察，全球教育测试心理学家不仅能确定是否存在困难，还能确定这些困难是如何影响 ESC 美国学校学术环境中的日常运作的。

这种更全面的方法尤为重要，因为学习差异常常相互交织。阅读困难可能与注意力缺陷多动障碍（ADHD）、执行功能障碍、焦虑、信息处理速度慢或情绪调节障碍并存。全面的评估有助于家庭和教育者了解整体情况，而不是仅仅关注单一问题。

在临床适宜的情况下，评估结果可为以下建议提供支持：

• 教室设施
• 执行功能干预
• 学习支持计划
• 考试安排
• 情绪健康支持
• 减少干扰的环境
• 组织支持策略
• 辅助技术
• 考试时间延长
• 使用笔记本电脑或文字处理软件
• 个性化教育计划

ESC 美国学校的学生经常通过获得认可的美国文凭途径，在美国、英国、西班牙、荷兰和其他国际高等教育体系中继续深造。

因此，全面的心理教育评估还可以为标准化考试安排和高等教育残疾支持服务提供重要的文件。

全球教育测试综合心理教育评估报告符合甚至超越主要国际考试机构和大学入学考试的文件要求，包括：

• SAT / PSAT
• 行为
• AP考试
• 国际文凭组织（IB）
• IGCSE 和国际 A Level 考试
• 雅思
• 大学残疾人支持服务

无论学生是准备升入中学、应对日益增长的执行功能需求、申请大学住宿安排，还是寻求有关学习和注意力困难的明确信息，全面的心理教育评估都能提供诊断理解、教育指导和正式文件，以支持长期的学业成功和身心健康。