02 Oca Venedik'te Disleksi Değerlendirmesi
Venedik'teki uluslararası okul sistemindeki aileler için, okulun gerçekten kullanabileceği bir disleksi teşhisi almak, olması gerekenden daha karmaşık. İtalyan DSA (Disleksi Standartları Kurumu) yolu, İtalyanca dil testine dayanıyor ve İtalyan devlet sistemi için hazırlanmış, ancak uluslararası okul müfredatına uygun olmayan belgeler üretiyor.
iGCSE ve A-Level sınav kurulları, IB veya Amerika Birleşik Devletleri College Board gibi kurumlar İtalyan DSA Psikoeğitimsel değerlendirmesini kabul etmemektedir. Bu, İtalyan bir teşhis alsanız bile, sınavda ek süre, dizüstü bilgisayar kullanımı, dinlenme molaları gibi yardımcı olan özel sınav kolaylıklarının disleksili öğrenciye verilmeme riskinin olduğu anlamına gelir.
İtalyan epidemiyolojik literatürü, Associazione Italiana Dislessia tarafından yayınlanan veriler de dahil olmak üzere, disleksi prevalansını okul çağındaki öğrencilerin yaklaşık %3 ila %5'i olarak belirtmektedir. Venedik'teki uluslararası okul nüfusuna uygulandığında, bu, herhangi bir zamanda akademik profili altta yatan ve genellikle teşhis edilmemiş özel bir öğrenme güçlüğü tarafından şekillendirilen yüzlerce öğrenci anlamına gelir.
Venedik'te disleksi değerlendirmesi arayan çoğu ebeveyn, bu sürecin henüz başında değil. Zaten sürecin büyük bir bölümünü tamamlamış durumdalar. Öğretmen bir sorun tespit etmiş, öğrenci hayal kırıklığına uğramış, ödev savaşları uzuyor ve aile gerçekte neler olup bittiğini ve ne yapılması gerektiğini öğrenmek istiyor.
Küresel Eğitim Testi Venedik
Global Education Testing Venice işte bu açığı kapatıyor. Biz, HCPC kayıtlı eğitim psikologlarından oluşan özel bir psiko-eğitimsel değerlendirme hizmetiyiz ve şehir genelindeki uluslararası okul aileleriyle çalışarak okulun gerçekten ihtiyaç duyduğu belgeyi üretiyoruz.
Venedik'te, psiko-eğitimsel değerlendirmelerimiz ve disleksi değerlendirmelerimiz İngilizce olarak yapılmakta, rapor İngilizce olarak yazılmakta ve klinik formülasyon, sade bir dille, öğrencinin neden zorlandığını ve bu konuda ne yapılması gerektiğini açıklamaktadır.
Öneriler sınav salonu, sınıf, müdahale, aile ve öğrenci olmak üzere farklı düzeylerde sunulmaktadır. Her rapor, öğrencinin eğitim gördüğü belirli sınav kurulu için ayrı ayrı yazılır, çünkü kanıt çerçeveleri birbirinin yerine kullanılamaz.
College Board'un SAT için yaptığı SSD başvurusunda, Pearson erişim düzenlemeleri başvurusunda istenen bilgiler yer almaz ve bu durum, IB'nin Diploma Programı'ndaki Kapsayıcı Değerlendirme Düzenlemeleri için gerektirdiği belgelerle de uyuşmaz.
Global Education Testing Venice, erişim düzenlemeleri bölümünü öğrencinin bağlı olduğu kurulun fiilen uyguladığı çerçeveye göre yazar; böylece SENCO, ek destekleyici belgelere gerek kalmadan doğrudan Pearson Edexcel, Cambridge International, Uluslararası Bakalorya veya College Board'a gönderebilir.
Venedik'teki aileler için değerlendirme ücreti, tam klinik değerlendirme, formülasyon ve rapor, öneriler ve aile ile rapor sonrası geri bildirim oturumu dahil olmak üzere 2,750 Avro'dur. Tüm değerlendirme, güvenli video bağlantısı ile HIPAA ve GDPR uyumlu çevrimiçi platformumuz kullanılarak Venedik'te uzaktan yapılabilir.
Global Education Testing Venice özel bir kuruluştur ve sigorta kabul etmemektedir. Venedik'teki müşterilerimiz bizi tercih ediyor çünkü yüksek nitelikli, HCPC kayıtlı eğitim psikologlarına anında erişim sağlıyoruz ve raporlarımız okullar, sınav kurulları ve üniversiteler tarafından uluslararası olarak tanınıyor.
Venedik'te, henüz resmi olarak teşhis edilmemiş bir öğrenme güçlüğü olan ve iGCSE, A-Level, IB veya SAT sınavlarına hazırlanan bir öğrencinin ailesi için, takvim genellikle en önemli değişkendir. Değerlendirme, kamu sisteminin kuyruğuna değil, ailenin zaman çizelgesine göre yapılır. Tüm süreç, baştan sona 21 günden daha kısa sürer.
Disleksi Değerlendirmemiz
Venedik Uluslararası Okulu öğrencilerinin kapsamlı disleksi değerlendirmesi, HCPC kayıtlı uzman Eğitim Psikologları tarafından uygulanan, dünya standartlarında altın standartta standardize edilmiş testlerden oluşan katmanlı bir test bataryası üzerine kurulmuştur.
Bilişsel temel seviye. 18 yaş altı öğrenciler için Wechsler Çocuk Zeka Ölçeği, Beşinci Baskı (WISC-V) veya daha büyük öğrenciler için Wechsler Yetişkin Zeka Ölçeği, Beşinci Baskı (WAIS-V) tam olarak uygulanır. Bu, tam ölçekli bir IQ ve beş indeks puanı üretir: Sözel Anlama, Görsel-Uzamsal, Akıcı Akıl Yürütme, Çalışma Belleği ve İşlem Hızı. Bu indekslerdeki örüntü, disleksi tanısının doğru veya yanlış olduğunu belirleyen bilişsel imzayı oluşturur.
Akademik başarı. Wechsler Bireysel Başarı Testi (WIAT), tek kelime okuma, okuma anlama, okuma akıcılığı, yazım, yazılı ifade ve ilgili matematik alt testlerini kapsar. WIAT, okulun gerçek endişelerinin niceliksel olarak değerlendirildiği standarttır.
Fonolojik işlemleme. Fonolojik İşlemeyi Kapsamlı Test, İkinci Baskı (CTOPP-2). Fonolojik farkındalık, fonolojik bellek ve hızlı otomatik adlandırma. CTOPP-2 eksiklikleri, disleksinin işlemleme düzeyindeki parmak izidir ve performans düzeyindeki zorluğun görünümünden farklıdır.
Görsel-mekânsal ve görsel hafıza. Taylor Karmaşık Şekil Testi, öncelikle görsel işlemleme güçlüğünü disleksiden ayırt etmek ve görsel hafızası destekleyici veya telafi edici olan öğrencileri belirlemek için kullanılır.
Dikkat ve yürütücü işlevler. Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu (DEHB) taraması için SNAP-IV ve Conners Öz Bildirim Ölçekleri, Yürütücü Beceriler Öz Bildirimi ve MOXO Sürekli Performans Testi, DEHB'nin yanı sıra disleksi şüphesi olan durumlarda kullanılır, çünkü biri diğerinden emin olunmadan doğru bir şekilde teşhis edilemez.
Duygusal bağlam. Rotter Eksik Cümleler Boşluğu, yıllarca teşhis edilmemiş okuma güçlüğünün ikincil duygusal etkisini yakalamak için tasarlanmıştır; bu güçlük, bir öğrenci değerlendirme aşamasına geldiğinde neredeyse her zaman mevcuttur.
Bu test bataryası sonucunda hazırlanan rapor otuz sayfayı aşkın bir uzunluğa sahip olup, DSM-5-TR ve ICD-11'e göre tanısal sonuçları ortaya koymakta ve uluslararası okul öğrencisinin sınava gireceği sınav kurulu için önerilen özel düzenlemelerle sona ermektedir.
Venedik'teki uluslararası okullarla çalışmak
Global Education Testing Venice, Venedik'teki tüm büyük uluslararası okullardaki öğrenciler için değerlendirme sınavları hazırlamıştır; bunlar arasında şunlar yer almaktadır:
- Venedik Uluslararası Okulu
- Venedik Uluslararası Okulu
- H-FARM Uluslararası Okulu Venedik
- Venedik İngiliz Okulu
- Venedik Uluslararası Avrupa Okulu
- Scuola Europea di Venezia
- Marco Polo Uluslararası Okulu
- Venedik İki Dilli Okulu
- Venedik Fransız Lisesi
- Deutsche Schule Venice
Bu çalışma, öğretmenlerin gördüğü durumun disleksi mi yoksa İngilizce dil edinimi mi olduğu sorusunun gündeme geldiği ilk teşhis vakalarından, erişim düzenlemeleri son tarihine yetişmesi gereken raporun hazırlandığı iGCSE, A-Level, IB Diploma ve SAT sınavlarına hazırlanan 11. ve 13. sınıf öğrencilerine kadar, bu okulların hizmet verdiği tüm yaş aralığını kapsamaktadır.
Raporlar, ilgili okuldaki Özel Eğitim Koordinatörü (SENCO), Kaynaştırma Koordinatörü veya Öğrenme Destek Birimi Başkanı tarafından doğrudan kullanılabilecek şekilde yazılmıştır. Klinik formülasyon sade bir dille sunulmuştur. Öneriler, konu ve ortam bazında kademeli olarak düzenlenmiştir. Erişim düzenlemeleri bölümü, okulun sınav kurulunun gerektirdiği özel kanıt çerçevesine göre yapılandırılmıştır; bu nedenle başvuru, SENCO'nun çevirmesi veya eklemesi gerekmeyen bir belge üzerine kurulmuştur.
Raporlamadan erişim düzenlemelerine kadar
Yukarıda listelenen okullardan herhangi birinde öğrenim gören bir öğrenci için ve daha geniş Venedik bölgesi, teşhis raporu Bu belge, erişim düzenlemeleri sürecini başlatan dokümandır. Bu sürecin sonucu, öğrencinin hangi sınav kuruluna bağlı olduğuna bağlıdır ve bu farklılıklar önemlidir.
Pearson Edexcel iGCSE ve A-Level. Erişim düzenlemeleri, Venedik'teki uluslararası okulunuzun Özel Eğitim Koordinatörü (SENCO) tarafından sınav serisinden önce sunulan Form 8 (Pearson'ın uluslararası merkezler için uyguladığı JCQ uyumlu standart) aracılığıyla yapılır. Tanı raporu kanıt tabanını sağlar ve mevcut düzenlemeler arasında %25-50 ek süre, denetimli dinlenme molaları, ayrı bir oda, okuyucu, bilgisayar okuyucu, yazıcı, kelime işlemci ve dikkat gerektiren durumlarda teleprompter bulunur. Bu düzenlemeler, Pearson'ın düzenlediği resmi sınavlar ve kontrollü değerlendirmeler için geçerlidir.
Cambridge International iGCSE, AS ve A-Level. Cambridge, merkezin Sınav Sorumlusu aracılığıyla ve Cambridge International Direct portalı üzerinden Özel Eğitim Koordinatörü (SENCO) ile koordineli olarak başvurulan kendi erişim düzenlemeleri çerçevesini yürütmektedir. Cambridge, eşdeğer JCQ standardına uygun tanı raporlarını kabul etmektedir. Düzenlemeler Pearson'ı yakından takip etmektedir: ek süre, dinlenme molaları, ayrı bir oda, okuyucu ve yazıcı desteği, uygun durumlarda değiştirilmiş sınav kağıtları ve dizüstü bilgisayar kullanımı.
Uluslararası Bakalorya Diploma Programı. IB, okulun IB Koordinatörü tarafından merkezi olarak başvurulan kendi Kapsayıcı Değerlendirme Düzenlemeleri politikasını uygulamaktadır. IB, nitelikli bir tanı raporuna dayanarak yazılı sınavlar için %50'ye kadar ek süre tanır; bunun yanı sıra okuma desteği, yazma, yönlendirme, değiştirilmiş soru kağıtları, molalar ve metinden sese ve sesten metne yazılımları da dahil olmak üzere yardımcı teknolojiye erişim sağlar. IB çerçevesi ayrıca, belgelenmiş zorluğun geçerli olduğu durumlarda iç değerlendirme, uzun deneme ve Bilgi Teorisi bileşenlerini de kapsar.
College Board SAT. SAT sınavı için gerekli düzenlemeler, College Board'un SSD süreci aracılığıyla onaylanır. Tanı raporu, en önemli kanıt niteliğindedir. Onaylanan düzenlemeler arasında ek süre (profile bağlı olarak genellikle %50 veya %100), ek molalar, küçük grup veya ayrı oda ortamı, okuyucu, yazıcı ve yardımcı teknoloji yer alır. Aynı onay AP sınavları için de geçerlidir.
Çalışma sadece başvuru aşamasında bitmiyor. İyi işleyen herhangi bir uluslararası okulda erişim düzenlemelerinin altında, teşhis raporunun da bilgi vermesi gereken paralel bir okul içi düzenlemeler bütünü yatmaktadır.
Bireysel Öğrenme Planları ve eşdeğerleri. Venedik'teki uluslararası okulların çoğu, Bireysel Öğrenme Planı (ILP), Öğrenci Destek Planı veya IB uyumlu Öğrenci Profili ek belgesinin bir versiyonunu uygulamaktadır. Tanı raporu doğrudan bu belgeye katkıda bulunur ve bilişsel ve başarı bulgularını akademik yıl boyunca belirli sınıf içi düzenlemelere, öğretim stratejilerine ve değerlendirme aşamalarına dönüştürür.
Sınıf düzenlemeleri. Bunlar, öğrencinin teşhisi gerçekte farklı deneyimlemesini sağlayan günlük düzenlemelerdir: sınıfın ön sıralarında oturma, talimatların hem yazılı hem de sözlü olarak verilmesi, bilgi yerine anlama becerisinin test edildiği durumlarda okuma yükünün azaltılması, sınıf içi değerlendirmeler için daha uzun süre tanınması, derslerde dizüstü bilgisayar kullanımı ve okuma ağırlıklı dersler için metinden sese dönüştürme yazılımına erişim.
Uzman müdahalesi. Gelişmiş bir öğrenme destek departmanına sahip okullarda, tanı raporu, genellikle bire bir veya küçük gruplar halinde, yapılandırılmış fonetik yaklaşım veya çok duyusal okuma yazma programı gibi kanıta dayalı bir program kullanılarak uygulanan yapılandırılmış bir okuma yazma müdahalesini destekler. Uygulama sıklığı genellikle uzun bir süre boyunca haftada iki ila dört seanstır.
Branş öğretmeni bilgilendirmesi. Uluslararası bir okulda hazırlanan tanı raporu, aynı zamanda öğretmen ekibi için de bir çalışma belgesidir. Özel Eğitim Koordinatörü (SENCO), bu raporu kullanarak ilgili ders öğretmenlerini öğrencinin profili, beklentiler ve raporun o ders için önerdiği özel stratejiler hakkında bilgilendirir. İşte burada genel bir tarama testi ile kapsamlı bir tanı değerlendirmesi arasındaki fark ortaya çıkar: Tarama testi, ilgili ders öğretmenine harekete geçebileceği hiçbir şey sunmaz. Kapsamlı rapor ise sunar.
Ebeveynlerle iş birliği ve değerlendirme. Rapor, okul ve aile arasındaki görüşmenin merkezinde yer alır. Okul ve velilerin hangi uygulamaların hayata geçirileceği, kimin ne yapacağı ve ilerlemenin nasıl ölçüleceği konusunda anlaşmalarının temelini oluşturur. Venedik'teki uluslararası okulların çoğu bu raporu en az üç ayda bir gözden geçirir.
Global Education Testing Venice, Venedik'teki uluslararası okul aileleri için tam olarak bu standarda uygun değerlendirmeler üretmektedir. Değerlendirmeler, HCPC'ye kayıtlı eğitim psikologları tarafından hazırlanmakta ve Pearson Edexcel, Cambridge International, IB ve College Board gereksinimlerini doğrudan karşılayacak şekilde yazılan raporlar, özel eğitim koordinatörünün (SENCO) okulun öğrenme destek fonksiyonunun gerçekten ihtiyaç duyduğu çalışma belgesi olarak kullanabileceği şekilde yapılandırılmıştır.
Global Education Testing Venice'in psiko-eğitimsel tanı raporları, en seçici giriş şartlarına ve özel giriş sınavlarına sahip üniversiteler de dahil olmak üzere, dünya çapındaki üniversiteler tarafından kabul edilmektedir.
- MCAT – Tıp Fakültesi Giriş Sınavı
- LSAT – Hukuk Fakültesi Giriş Sınavı
- GAMSAT – Tıp Fakültesi Giriş Sınavı
- ISAT – Uluslararası Öğrenci Kabulü
- GRE – Lisansüstü Giriş Sınavı
- GMAT – Lisansüstü İşletme Giriş Sınavı
- MAT – Oxford Matematik
- STEP – Cambridge Matematik
- TMUA – Üniversiteye Giriş İçin Matematik
- PAT – Oxford Fizik
- ENGAA – Cambridge Mühendislik
- NSAA – Cambridge Doğa Bilimleri
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Tıp fakülteleri
- UCAT – Tıp ve diş hekimliği okulları
- LNAT – Hukuk fakülteleri
- ŞAPKA – Oxford Tarihi
- ELAT – Oxford İngilizcesi
İtalyan DSA programının İngilizce müfredatlı bir öğrenci için neden uygun olmadığı
İtalya'da gelişmiş bir disleksi çerçevesi bulunmaktadır. 170/2010 sayılı Kanun, Özel Öğrenme Bozukluklarını koruma altına alınmış bir kategori olarak kabul etmekte ve teşhisler yerel ASL (Amerikan Dil ve İletişim) merkezi veya bölgesel olarak akredite edilmiş özel bir merkez aracılığıyla yapılmaktadır. Bu yol, İtalyan devlet sistemindeki İtalyan öğrencilere hizmet vermektedir. Venedik'teki uluslararası okulların hiçbirinde öğrenim gören bir öğrenci için tasarlanmamıştır. Testler İtalyanca olarak yapılmakta ve İtalyanca konuşan bir nüfusa göre kalibre edilmektedir. Sonuç, İtalyan okullarının iç dokümanı olan Piano Didattico Personalizzato (Kişiselleştirilmiş Eğitim Piyano) etrafında yapılandırılmıştır.
Küresel Eğitim Testi disleksi değerlendirmesinin aksine, yerel kaynaklı bir DSA İtalyan raporu, Pearson Edexcel ve Cambridge International'ın iGCSE ve A-Level için gerektirdiği JCQ uyumlu kanıtlarla, IB'nin Diploma Programı için gerektirdiği Kapsayıcı Değerlendirme Düzenlemeleri belgeleriyle veya College Board'un SAT için gerektirdiği SSD belgeleriyle örtüşmemektedir.
College Board'un bu konudaki uyumsuzluğu özellikle dikkat çekici. College Board, ulusal normları kullanarak DSM-5-TR ve ICD-11'e göre referans alınan bir teşhis ve SAT'de talep edilen her bir özel düzenlemeyle bu teşhisi birbirine bağlayan açık bir gerekçe gerektiriyor.
İtalyan DSA süreci, İtalyan Konsensus Konferansı çerçevesine göre bir teşhis, kapsamlı bir psiko-eğitim raporu yerine İtalyan sınıf içi desteği etrafında oluşturulmuş bir Kişisel Gelişim Planı (PDP) ve standartlaştırılmış bir İngilizce dil testi yerine İtalyan okul ortamına göre şekillendirilmiş öneriler üretir. Bekleme süreleri genellikle okulun faaliyet gösterdiği zaman aralıklarını aşar.
İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenenler ile disleksi arasındaki fark ve bunun Venedik'te neden önemli olduğu
Venedik'teki uluslararası okullarda okuyan öğrenciler nadiren sadece İngilizce konuşanlardır. Venedik'te yaşarlar ve İtalyanca sokakların, arkadaşların, dükkanların ve tabelaların ana dilidir. Genellikle kendileri de ana dili İngilizce olmayan öğretmenler tarafından İngilizce olarak eğitilirler. Birçoğunun evde üçüncü bir dili vardır ve bu dil aslında ana dilleridir; İtalyanca ikinci, İngilizce ise üçüncü dil olarak eğitim dilidir. Venedik'teki tipik bir uluslararası öğrenci üç veya dört dilsel ortamda faaliyet gösterebilir ve akademik olarak İngilizce değerlendirilir.
Bu durumun ortaya çıkardığı okuma ve yazma profili, deneyimsiz bir gözlemci için disleksiden ayırt edilemez görünebilir. Yavaş okuma, yazım hataları, zayıf yazılı çıktı, zaman baskısı altında anlama görevlerinde zorluk.
Venedik'te birçok öğrenci tam da bu gerekçeyle disleksi değerlendirmesine yönlendiriliyor. Bu şehirde bir eğitim psikoloğunun yaptığı en önemli klinik değerlendirme, durumun okumada Özgül Öğrenme Bozukluğu mu yoksa öğretim dilinin öğrencinin en güçlü dili olmaması nedeniyle okuma güçlüğü olarak ortaya çıkan normal bir İngilizce dil edinimi aşaması mı olduğudur.
Fark, yüzeyin altında, bilişsel profilde yatmaktadır ve bu nedenle tek bir test yerine tam bir test bataryası mevcuttur. Venedik'te okuyan ve zorluğu tamamen İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenmeyle ilgili olan bir uluslararası okul öğrencisi, CTOPP-2'de sağlam fonolojik işlemleme, yaşa uygun çalışma belleği ve sözel muhakeme güçlü yönleri ile işlem hızı zayıflıkları arasında karakteristik disleksik ayrışmayı göstermeyen bir WISC-V profili sergileyecektir.
Okuma ve yazma alanlarındaki yüzeysel ölçümlerde geride kalsalar da, altta yatan mekanizmalar sağlamdır. Gerçek disleksiye sahip bir öğrenci, dilden bağımsız olarak eksiklik örüntüsünü gösterir.
CTOPP-2'de fonolojik farkındalık ve hızlı otomatik adlandırma yeteneği bozuktur. WISC-V'de çalışma belleği ve işlem hızı, sözel ve mantıksal akıl yürütme endekslerinin altında yer almaktadır. Aileye doğru şekilde sorulduğunda, bu zorluk anadilde de mevcuttur. Aile öyküsünde de belirtiler görülmektedir. İngilizceye daha fazla maruz kalmakla bile durum düzelmemektedir.
Venedik'in DSA programı, İngilizce müfredatlı bir öğrenci için bu tür bir değerlendirme yapamaz, çünkü kullandığı testler İtalyanca'dır ve İtalyanca dil becerisini, İngilizce dil edinimi ve İngilizce'deki temel bilişsel süreçlerden ayıramaz.
Bu aynı zamanda bir tarama uzmanının veremeyeceği bir karardır, çünkü tarama uzmanı yüzeysel başarıyı ölçerken, cevap alttaki bilişsel katmanda yatmaktadır. Bu kararı bir yönde yanlış vermek, disleksili bir öğrencinin yıllarca süren müdahaleden mahrum kalması anlamına gelir. Diğer yönde yanlış vermek ise, İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen bir öğrenciye sahip olmadığı bir klinik tanı konulması anlamına gelir. HCPC'ye kayıtlı bir eğitim psikoloğu tarafından İngilizce olarak uygulanan kapsamlı test, bu tanıyı doğru bir şekilde koymak için mevcuttur.
Alexander Bentley-Sutherland, dünya çapındaki Uluslararası ve Özel Okul topluluklarına özel olarak hazırlanmış Öğrenme Gelişim Testleri sunan lider kuruluş olan Global Education Testing'in CEO'sudur.