Mai 18 Kann ein Universitätsstudent eine späte Dyslexie-Diagnose und Prüfungsanpassungen erhalten?
Ja. Studierende können zu jedem Zeitpunkt ihres Studiums auf Legasthenie, Dyspraxie, Dyskalkulie, ADHS und andere Lernschwierigkeiten getestet werden, und die daraus resultierenden Unterlagen können ihnen unter anderem folgende Prüfungsanpassungen ermöglichen:
- zusätzliche Zeit bei Prüfungen
- beaufsichtigte Ruhepausen
- ein separates Zimmer
- Verwendung eines Textverarbeitungsprogramms
- viele weitere Anpassungen in Abhängigkeit von den diagnostischen Befunden
Für einen Studenten, der Gefahr läuft, einen Kurs nicht zu bestehen oder seinen Studienplatz zu verlieren, weil seine Prüfungsleistungen nicht seine tatsächlichen Fähigkeiten widerspiegeln, kann eine jetzt in Auftrag gegebene Beurteilung den Unterschied zwischen dem Weiterstudium und dem Abbruch des Studiums ausmachen.
Eine Mutter, die sich kürzlich an Global Education Testing wandte, schrieb: „Sie ist ein aufgewecktes Mädchen, das einen Studienplatz im Medizinstudium erhalten hat und sich derzeit im zweiten Studienjahr befindet. Ihr gefällt der Studienstoff sehr gut, und sie hat dieses Jahr sehr hart gearbeitet. Im ersten Jahr hatte sie einen schwierigen Start; sie fiel in einem Fach durch und bestand es erst in der Nachprüfung. In den Zwischenprüfungen schnitt sie dann recht gut ab, macht sich nun aber Sorgen, dass sie im schriftlichen Teil der Prüfung nicht gut abgeschnitten hat, was bedeuten würde, dass sie vom Studium ausgeschlossen wird. Sie scheint länger zu brauchen, um den Stoff zu verstehen, als ihre Kommilitonen. Offensichtlich hat sie die Voraussetzungen für die Zulassung erfüllt, aber sie hat Schwierigkeiten mit Prüfungen, und ich möchte sichergehen, dass sie keine unerkannte Problematik hat. Ihr Vater und Großvater sind Legastheniker.“
Dies ist eines der dringlichsten Gespräche, die Global Education Testing mit Eltern von Universitätsstudenten führt. Der Student ist akademisch begabt genug, um einen Platz in einem anspruchsvollen Studiengang zu ergattern, arbeitet hart und fällt dennoch in bestimmten Prüfungsteilen durch (oder kratzt knapp am Scheitern) – und zwar in einem Muster, das seinem Potenzial nicht entspricht.
Warum Legasthenie und andere Lernschwierigkeiten oft erst im Studium diagnostiziert werden
Ein begabter Schüler mit Dyslexie, Dyspraxie, Dyskalkulie, ADHSEine Kombination dieser Faktoren kann oft durch kognitive Fähigkeiten und jahrelange harte Arbeit ausgeglichen werden. Diese Kompensation hilft dem Schüler in der Regel durch die Grundschule, die Sekundarstufe, das Abitur oder das IB-Diplom und schließlich bis zum Universitätszugang.
An der Universität verändern sich die akademischen Anforderungen auf eine Weise, die oft zum ersten Mal die zugrunde liegende Schwierigkeit offenbart.
Das Lesevolumen nimmt zu. Universitätsstudiengänge, insbesondere Medizin-, Jura- und Ingenieurstudiengänge, erfordern von den Studierenden das Lesen umfangreicher, komplexer akademischer Texte.
Ein Schüler, dessen Lesegeschwindigkeit im durchschnittlichen Bereich liegt, kann die Anforderungen der Sekundarstufe bewältigen, hat aber möglicherweise Schwierigkeiten, mit den Leseanforderungen der Universität Schritt zu halten.
Die Formate schriftlicher Prüfungen ändern sich. Kurze schriftliche Antwortaufgaben unter Zeitdruck stellen besondere Anforderungen an Schreibflüssigkeit, Arbeitsgedächtnis und Verarbeitungsgeschwindigkeit.
Ein Schüler, der den Stoff versteht und ihn mündlich erklären kann, kann innerhalb der zur Verfügung stehenden Zeit schriftliche Antworten verfassen, die nicht demselben Standard entsprechen.
Die Anforderungen an das selbstständige Lernen steigen. Selbstgesteuertes Lesen, die Planung von Lerninhalten und das Zeitmanagement in mehreren Fächern parallel erfordern von Studierenden mehr exekutive Funktionen als üblicherweise in der Sekundarstufe. Studierende, die in der Schule auf externe Strukturen angewiesen waren, könnten an der Universität Schwierigkeiten mit dem Selbstmanagement haben.
Das Ergebnis ist ein Schüler, der in der Sekundarschule gute Leistungen erbrachte, nun aber unbeständige Leistungen zeigt. Kursarbeiten und kontinuierliche Leistungsbeurteilung können Stärken aufweisen, während schriftliche Prüfungen unter Zeitdruck schwächer abschneiden.
Der Schüler berichtet möglicherweise, länger als seine Mitschüler für den Lernstoff zu benötigen. Dieses Muster, insbesondere in Verbindung mit einer familiären Vorbelastung für Lernschwierigkeiten, sollte im Rahmen einer umfassenden Diagnostik abgeklärt werden.
Was uns die Familiengeschichte erzählt
Die Mutter der Schülerin erwähnt, dass ihr Vater und Großvater Legasthenie haben. Dies ist klinisch relevant. Legasthenie hat eine starke genetische Komponente; Studien zeigen, dass ein Kind eines legasthenischen Elternteils eine 40- bis 60-prozentige Wahrscheinlichkeit hat, ebenfalls Legasthenie zu entwickeln. Die Vererbbarkeit steigt weiter an, wenn mehrere Generationen derselben Familie betroffen sind.
Eine familiäre Vorbelastung mit Legasthenie bei einem Studierenden, der Schwierigkeiten mit schriftlichen Prüfungen hat, bedeutet nicht zwangsläufig, dass der Studierende selbst Legasthenie hat. Es bedeutet jedoch, dass die Diagnostik neben dem Gesamtbild auch das Legasthenieprofil (phonologische Verarbeitung, Leseflüssigkeit, Lesegenauigkeit, Rechtschreibung, schriftlicher Ausdruck) explizit berücksichtigen sollte.
Eine umfassende psychoedukative Diagnostik erfasst sowohl die dyslexiespezifischen Merkmale als auch das breitere Bild der kognitiven, akademischen, aufmerksamkeitsbezogenen und emotionalen Funktionen, das das gesamte Muster der Stärken und Schwierigkeiten erklärt.
Bei einem Schüler, dessen Legasthenie zwei Jahrzehnte lang durch seine kognitiven Fähigkeiten maskiert wurde, offenbart die Untersuchung oft nicht nur die Legasthenie selbst, sondern auch das gleichzeitig auftretende Profil (ADHS, Angstzustände, Schwäche der Verarbeitungsgeschwindigkeit, Schwäche des Arbeitsgedächtnisses), das die Kompensation jahrelang stillschweigend in Schach gehalten hat.
Was eine umfassende Beurteilung bei einem Universitätsstudenten untersucht
A umfassende psychoedukative Beurteilung Bei einem Studenten im Universitätsalter werden altersgerechte Messverfahren zur Erfassung kognitiver, akademischer, aufmerksamkeitsbezogener und emotionaler Fähigkeiten eingesetzt. Die kognitive Testbatterie verwendet die Wechsler-Intelligenzskala für Erwachsene (WAIS) für Studierende ab 18 Jahren und misst Sprachverständnis, Wahrnehmungsvermögen, Arbeitsgedächtnis und Verarbeitungsgeschwindigkeit. Die akademische Testbatterie verwendet den Wechsler Individual Achievement Test (WIAT-III), um die Lese-, Schreib-, Rechtschreib- und Rechenfähigkeiten mit den Normwerten Erwachsener zu vergleichen.
Bei einem Schüler, der bis zum Universitätszugang gute schulische Leistungen erbracht hat, untersucht die Beurteilung den Zusammenhang zwischen kognitiven Fähigkeiten und akademischer Leistung anhand verschiedener Messgrößen. Ein häufiges Muster bei begabten Schülern mit bisher nicht diagnostizierter Legasthenie sind höhere Werte im verbalen Verständnis und im fluiden Denken bei gleichzeitig niedrigeren Werten in der Verarbeitungsgeschwindigkeit und im Arbeitsgedächtnis. Dieses Muster kann erklären, warum ein Schüler den Lernstoff zwar gut versteht, aber unter Zeitdruck länger braucht, um ihn zu verarbeiten.
Die Lese- und Schreibkompetenztests bewerten Lesegenauigkeit und Leseflüssigkeit getrennt, neben Rechtschreibung und schriftlichem Ausdruck. Manche Schüler erreichen eine durchschnittliche Lesegenauigkeit, weisen aber eine unterdurchschnittliche Leseflüssigkeit auf, was sich negativ auf ihre Leistung bei Prüfungen auswirken kann, die umfangreiches Lesen unter Zeitdruck erfordern. Auch der schriftliche Ausdruck unter Zeitdruck kann hinter dem mündlichen Ausdruck zurückbleiben, was insbesondere bei Prüfungen mit kurzen schriftlichen Antworten relevant ist.
Die Aufmerksamkeitsmessungen (Conners-Selbstbericht, MOXO-Test zur kontinuierlichen Leistungsmessung) untersuchen Aufmerksamkeitsregulation, Impulsivität und exekutive Funktionen. ADHS-Profile können bei Schülern, die dies durch kognitive Fähigkeiten kompensieren, zusammen mit Legasthenie auftreten.
Die Messungen der emotionalen Funktionsfähigkeit (Rotter Incomplete Sentences for Adolescents) untersuchen Angstzustände, Stimmung und Selbstwahrnehmung, die oft relevant sind für Schüler, die neben nicht diagnostizierten Lernschwierigkeiten auch mit akademischem Druck zu kämpfen haben.
Das integrierte Profil liefert der Familie, dem universitären Lernunterstützungsdienst und den Prüfungsausschüssen das klinische Bild, das sie benötigen, um Unterstützungsmaßnahmen zu planen und Anträge auf Nachteilsausgleich zu bearbeiten.
Welche Prüfungsbedingungen bietet die Universität an?
Die universitären Vorkehrungen für Studierende mit nachgewiesenen Lernschwierigkeiten variieren je nach Hochschule, umfassen aber typischerweise zusätzliche Zeit bei Prüfungen (üblicherweise 25 Prozent, wobei höhere Prozentsätze möglich sind, wenn das Diagnoseprofil dies rechtfertigt), beaufsichtigte Ruhepausen, einen separaten oder kleineren Prüfungsraum, die Verwendung eines Textverarbeitungsprogramms, Spracherkennungs- oder Sprachausgabesoftware, angepasste Papierformate, gegebenenfalls einen Vorleser oder Schreiber sowie die Erlaubnis, während der Prüfungen Medikamente einzunehmen.
Bei medizinischen und anderen berufsqualifizierenden Studiengängen können die Anpassungen auch auf klinische Prüfungen (OSCEs, mündliche Prüfungen) ausgedehnt werden, beispielsweise durch zusätzliche Vorbereitungszeit, modifizierte Kommunikationsformate oder Anpassungen der Prüfungsumgebung.
Für das Selbststudium können folgende Maßnahmen ergriffen werden: Zugang zu aufgezeichneten Vorlesungen, Vorlesungsmitschriften im Voraus, Verlängerung der Abgabefristen für Studienleistungen und Zugang zu unterstützenden Technologien wie Lesesoftware, Notizsoftware und Organisationstools.
In den Vereinigten Staaten verwalten die universitären Lernunterstützungsdienste Anpassungen gemäß dem Americans with Disabilities Act (ADA) und Abschnitt 504 des Rehabilitation Act, wobei die Dokumentationsanforderungen durch die umfassende psychoedukative Beurteilung erfüllt werden.
In Australien, Europa, den GCC-Staaten und anderen internationalen Standorten betreiben Universitäten ihre eigenen Lernunterstützungsdienste mit Dokumentationsanforderungen, auf die sich unser Bericht direkt bezieht.
Postgraduiertenprüfungen und Berufspraxis
Eine während des Studiums durchgeführte Leistungsbeurteilung ermöglicht nicht nur die Erlangung von Vergünstigungen für den restlichen Studienverlauf. Derselbe Bericht dient auch als Grundlage für postgraduale medizinische Prüfungen, den MCAT für Studierende, die sich für ein Medizinstudium in den USA bewerben möchten, das USMLE für die klinische Praxis in den Vereinigten Staaten, das PLAB für internationale Medizinabsolventen, die eine Zulassung in Großbritannien anstreben, sowie für vergleichbare Zulassungsverfahren in anderen Ländern.
Für Studierende der Rechtswissenschaften, Ingenieurwissenschaften, Wirtschaftswissenschaften und anderer berufsqualifizierender Studiengänge gilt dieselbe Logik. Der Bericht befürwortet den LSAT, den GMAT, den GRE, die Anwaltsprüfungen in verschiedenen Jurisdiktionen sowie die Prüfungen berufsständischer Organisationen für Wirtschaftsprüfer, Ingenieure und andere reglementierte Berufe.
Eine dokumentierte Lernschwäche stellt kein Hindernis für die ärztliche oder sonstige Berufsausübung dar. Der General Medical Council und vergleichbare Aufsichtsbehörden in anderen Ländern erkennen an, dass Ärzte und andere Fachkräfte mit Legasthenie, ADHS und anderen Lernschwächen mit angemessener Unterstützung sicher praktizieren können.
Wird die Universität externe Dokumente während des laufenden Studiums akzeptieren?
Ja. Universitäten akzeptieren üblicherweise externe psychoedukative Gutachten von entsprechend qualifizierten Gutachtern, und in den meisten Fällen erstellt der universitätseigene Studienservice keine eigenen Diagnosen. Die Universität arbeitet mit den vom Studierenden vorgelegten Unterlagen.
Der Student wendet sich üblicherweise mit dem ausführlichen Bericht an die Studienberatung der Universität. Diese übersetzt die klinischen Befunde in konkrete Unterstützungsmaßnahmen, die die Universität für Prüfungen, Lehrveranstaltungen und das Studium anbieten kann. Das Verfahren ist etabliert. Der Student muss die Diagnose nicht gegenüber dem akademischen Personal offenlegen, das diese nicht benötigt; die Unterstützungsmaßnahmen werden über die Studienberatung umgesetzt.
Nächste Schritte
Diese Mutter hat den richtigen Instinkt. Eine umfassende psychoedukative Diagnostik würde ihrer Familie nun Aufschluss darüber geben, ob Legasthenie, Dyspraxie, ADHS oder eine andere Lernschwäche vorliegt. Der daraus resultierende Bericht würde einen Antrag auf Nachteilsausgleich an der Universität unterstützen und die Studentin bis zu ihren postgradualen Prüfungen und der klinischen Praxis begleiten.
Familien wählen Globale Bildungstests Weil wir Studierenden weltweit sofortigen Zugang zu umfassenden Beurteilungen bieten. Familien, die eine Beurteilung in Erwägung ziehen, können uns kontaktieren über das Familienüberweisungsformular.
Alexander Bentley-Sutherland ist CEO von Global Education Testing, dem führenden Anbieter von Lernentwicklungstests, die speziell auf die internationale und private Schulgemeinschaft weltweit zugeschnitten sind.