06 Mar Merki um námserfiðleika á unglingsárum
Lykilmerki til að fylgjast með á unglingsárum (12–18 ára)
- Lesblinda: Forðast lestur, glíma við ritun og glósur, hægur prófframmistaða.
- ADHD: Langvarandi skipulagsleysi, gleymska, glíma við frestun.
- Einhverfa: Erfiðleikar við félagslegar reglur, mikil séráhugamál, glíma við umskipti.
- Hlustunarvandamál: Erfiðleikar við að fylgjast með fyrirlestrum, rangtúlka upplýsingar.
- Sjónræn vinnsluvandamál: Höfuðverkur af lestri, vandræði með línurit/töflur.
- Almennar tafir á námi: Aukið fræðilegt bil, vandræði, þörf á auka stuðningi.
Ábending til foreldra: Ef þú þekkir mörg merki hjá barninu þínu, treystu eðlishvötinni þinni og leitaðu að faglegu mati snemma!
Námserfiðleikar á unglingsárum
Unglingsárin bera með sér nýjar áskoranir – flóknari fræðimennsku, aukið sjálfstæði og tilfinningalegan rússíbani unglingsáranna. Á þessu stigi hafa mörg námsvandamál verið greind, en ekki öll. Sum börn hylja erfiðleika sína þar til framhaldsskólastarfið gnæfir yfir þá. Að öðrum kosti fá sumir stuðning í grunnskóla sem hætta í framhaldsskóla, sem leiðir í ljós að undirliggjandi vandamál eru enn mjög til staðar.
Til dæmis, dyslexia hverfur ekki á 7. ári. Unglingur með lesblindu gæti náð að lesa nógu vel til að komast af, en þú gætir tekið eftir því að hann forðast lestur sér til ánægju, velur námsgreinar án mikillar lestrar eða ritunar eða skorar stöðugt illa í prófum sem krefjast mikillar skriftar.
Stafsetning gæti áfram verið grimm og skrifleg verkefni geta verið áberandi einfaldari í orðaforða en talað hæfileiki þeirra gefur til kynna. Ein unglingur sagði frá því að áður en hún greindist 17 ára, „lifði hún af“ með því að hlusta af athygli í bekknum og leggja staðreyndir á minnið, en gat varla rennt í kennslubókina sína. Slík viðbragðsaðferðir hrynja oft þegar vinnuálag eykst fyrir próf í kringum 16 – 18 ára aldur, þar á meðal IB, A Level, AP, SAT og iGCSE.
Ef eldra barn er óvenjulega þola lestur eða tekur mun lengri tíma í heimavinnu en eðlilegt virðist, það er þess virði að íhuga mat jafnvel á þessu seint stigi.
Það er aldrei of seint – skólar geta samt útvegað húsnæði fyrir próf (eins og lesandi eða tölvuaðstoð, eða auka tími) ef tiltekin námsröskun er skjalfest. Og utan skóla geta unglingar lært aðferðir eins og að nota texta-í-tal hugbúnað eða forrit sem aðstoða við skipulagningu og glósur. Mundu að með réttum stuðningi geta lesblindir einstaklingar skarað framúr og skara fram úr – fræg dæmi eru frumkvöðullinn Richard Branson og rithöfundurinn Maggie Aderin-Pocock, sem breytti lesblindu sinni í skapandi hugsun.
ADHD merki á unglingsárum
ADHD er oft viðvarandi fram á unglingsár, þó framsetning hennar geti breyst. Takalausa ofurlitli drengurinn getur orðið eirðarlaus, hvatvís unglingur sem glímir við skipulag, tímastjórnun og áhættuhegðun. Stúlkur með athyglislítið ADHD, sem gæti hafa verið yfirsést hljóðlega, lenda oft á vegg í framhaldsskóla þegar það verður of mikið að skipuleggja langtímaverkefni eða tjúlla saman í mörgum bekkjum.
„Það var ekki fyrr en á A-stigi að við áttuðum okkur á því að dóttir mín var ekki bara dreifð – hún var með ADHD,“ segir eitt foreldri. Merki hjá unglingum geta verið langvarandi frestun, mikil skipulagsleysi (þessi skápur eða bakpoki sem líkist stríðssvæði), gleymska (vantar stöðugt tímafresti eða missir yfirsýn yfir verkefni) og tilfinningalega sveiflu. Þetta getur leitt til lélegra einkunna, þrátt fyrir greind unglingsins.
Aftur á móti beina sumir unglingar með ADHD ofvirkni sína inn í félagslega viðunandi útrás - trylltur krakkinn verður sportlegur unglingur sem er alltaf á ferðinni, sem getur í raun hjálpað til við að stjórna einkennum. En erfiðleikar eru oft viðvarandi með fræðilegri eða leiðinlegri verkefni. Ef unglingur byrjar skyndilega að mistakast í kennslustundum eða er stöðugt límdur við símann sinn (ADHD-heilar leita að örvun og samfélagsmiðlar/leikir geta verið skyndilausnir), íhuga mat.
Alexander Bentley-Sutherland, forstjóri Global Education Testing, bendir á að margir unglingar, sérstaklega stúlkur, greinist með ADHD síðar: „Þeir gætu hafa sloppið með því að gera allt í lagi, en um leið og þeir þurfa að skipuleggja endurskoðun fyrir próf sjálfstætt, þá dettur allt í sundur. Þetta er klassísk síða ADHD uppgötvun atburðarás.
Meðferð fyrir unglinga gæti falið í sér að endurnýja eða hefja lyf, hugræna atferlismeðferð til að byggja upp skipulagshæfileika og þjálfun um námsáætlanir. Aðalatriðið er að með því að skilja ADHD þeirra geta unglingar nýtt sér styrkleika sína (sköpunargáfu, orku, ofurfókus á áhugamál) og lært að sigla um áskoranir sínar, frekar en að líða eins og persónubrestur.
Einhverfa hjá unglingum
Fyrir einhverfa unglinga geta félagsleg og skynjunarvandamál orðið enn áberandi. Félagsheimur unglinga – með óskrifuðum reglum, slangri og breytilegum jafningjahópum – getur verið jarðsprengja fyrir þá sem eiga erfitt með að lesa á milli línanna.
15 ára strákur á litrófinu gæti verið fræðilega fær en mjög einmana eða kvíðinn í skólanum vegna þess að hann passar ekki inn eða hefur verið lagður í einelti fyrir að vera „skrýtinn“. Geðræn vandamál eins og kvíði og þunglyndi eru því miður algeng hjá einhverfum unglingum ef þeir fá ekki fullnægjandi stuðning. Helstu einkenni ASD sem gætu aðeins komið í ljós á unglingsárum eru erfiðleikar við að skilja stefnumót eða kaldhæðni, þráhyggjuáhuga á tilteknu áhugamáli að undanskildum dæmigerðum unglingastarfi, eða mikil vanlíðan með breytingum (eins og að flytja í nýja kennslustofu).
Ef þig grunar að unglingurinn þinn gæti verið á litrófinu en hann náðist aldrei, geturðu samt leitað til faglegs mats. Greining, jafnvel á unglingsárum, getur verið styrkjandi – það getur hjálpað unglingnum að skilja sjálfan sig betur og fá aðgang að stuðningi (svo sem námsstuðningsáætlun í skólanum, ráðgjöf eða ungmennahópa með áherslu á einhverfu þar sem þeir geta fundið samfélag).
Það er líka athyglisvert að sumir áður greindir einhverfir krakkar gætu þurft auka stuðning við að sigla áskoranir eins og unglinga eins og að skipta yfir í háskóla eða vinnuafl, þar sem félagslegar kröfur breytast aftur. Sem foreldri eða umönnunaraðili getur það haft jákvæð áhrif að hvetja til opinna samskipta, fagna einstökum styrkleikum unglingsins þíns og ef til vill tenging við samtök sem berjast fyrir einhverfu fyrir unglinga.
Námserfiðleikar sem koma fram á unglingsárum
Sum námsvandamál gætu í raun komið upp á unglingsárum einfaldlega vegna þess að fræðileg verkefni krefjast nú fullkomnari úrvinnslu. Til dæmis geta hljóðvinnsluvandamál orðið erfiðara í framhaldsskóla þar sem kennarar treysta á fyrirlestra. Nemandi sem stóð sig vel á fyrri árum gæti nú átt í erfiðleikum með að skrifa minnispunkta í hröðum kennslustundum eða misskilja efni í háværri rannsóknarstofu eða samkomusal.
Á sama hátt geta sjónræn vinnsluerfiðleikar hindrað ungling þegar verkefni fela í sér að túlka línurit, töflur eða þéttan texta. Ef unglingurinn þinn segir að þeir „get bara ekki einbeitt mér“ þegar þú lest kennslubækur eða færð höfuðverk og þreytu af lestri skaltu ekki útiloka myndvinnsluþátt. Stundum getur heimsókn til atferlissjónfræðings bent á vandamál sem hægt er að meðhöndla (eins og samleitniskortur, sem gerir lestur þreytandi).
Alexander Bentley-Sutherland er forstjóri Global Education Testing, leiðandi veitandi námsþróunarprófa sem eru sérsniðin sérstaklega fyrir alþjóða- og einkaskólasamfélagið um allan heim.